【正文】 力就更強(qiáng)了。在我實(shí)習(xí)期間，我曾布置了一道家庭作業(yè)思考題，要求可做可不做并且是一題多解類型的題目，但是當(dāng)時我并沒告知他們這題有多種解法，第二天收上來，成績較好的學(xué)生基本上都做了一種解法，只有一位同學(xué)寫了三種解法，并且解得并不完全正確，我寫下了這樣的批語“思維敏捷，精神可嘉；持之以恒，必有大成。翻開學(xué)生的作業(yè)本，看到的多是簡單的“√“、”“或”閱“，再加個日期，作業(yè)做得好的至多再加個”好“或”認(rèn)真“，幾乎沒有評語。總之，批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法多種多樣。如此一來，既能提高學(xué)生積極性，又能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力等，還能減少教師的工作量，真是一舉多得！⑷ 二次批改傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方法往往是教師進(jìn)行一次性的批改與給分，然后發(fā)予學(xué)生進(jìn)行思考訂正。有的人可能會這樣說了，讓學(xué)生來幫老師批改作業(yè)這不是幫老師省時間嘛！如果這么想那你就錯了，學(xué)生批改作業(yè)不是“幫老師“，而是“幫自己”。⑵ 自批或互批學(xué)生的自我評價是新課程的一個重要特征，給學(xué)生一個反思自己的機(jī)會，通過自批，讓學(xué)生更全面的了解自我，發(fā)現(xiàn)自我，還可以養(yǎng)成自我檢測的習(xí)慣。這樣一來，學(xué)生能獲得最直接、準(zhǔn)確地信息，知道自己錯在哪里，應(yīng)該怎樣訂正。目前，課堂教學(xué)的改革備受重視，但作業(yè)批改改革卻遭到漠視，使得作業(yè)批改成為教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。第二，較之新授課作業(yè)，難度要稍加深，給學(xué)生思考的空間，接著之前的新授課“一次函數(shù)”，如對此布置復(fù)習(xí)課作業(yè)，我認(rèn)為應(yīng)布置類似這樣的題目“某電信局收取網(wǎng)費(fèi)如下:163網(wǎng)費(fèi)為每小時3元,169網(wǎng)費(fèi)為每小時2元,(元),上網(wǎng)時間為X(時),分別寫出Y與X的函數(shù)關(guān)系式,某網(wǎng)民每月上網(wǎng)19小時,他應(yīng)選那種上網(wǎng)方式。對于復(fù)習(xí)課作業(yè)我們絕對不能馬虎，因?yàn)檫@是學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展的關(guān)鍵?；A(chǔ)題為全班同學(xué)必做題；達(dá)標(biāo)題為A組與B組學(xué)生必做題，C組學(xué)生選做；能力訓(xùn)練題A組同學(xué)必做題，B組和C組同學(xué)選做。b、練習(xí)作業(yè)這類題目是用來鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識，為了讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識，教師要從作業(yè)難易程度上仔細(xì)研究，給學(xué)生設(shè)置出合適的作業(yè)，讓學(xué)生積極而又獨(dú)立的完成，提高學(xué)生學(xué)學(xué)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。在設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)時，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)興趣、指點(diǎn)思路上，促使知識順利遷移。對于布置作業(yè)這方面，我有以下一些想法。如果教師在布置作業(yè)時，要求所有的學(xué)生必須在同樣的時間內(nèi)，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃[3]不了”，有的學(xué)生根本不知從何“入口”。力爭給學(xué)生的作業(yè)能夠做到質(zhì)高而量精，做到既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)量。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時應(yīng)適量，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)《課程計(jì)劃》中的有關(guān)規(guī)定。另外口頭作業(yè)不只是局限于背書這么簡單，在每一次上課完后，可以要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說說數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個環(huán)節(jié)，說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。這些通過學(xué)生動手實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進(jìn)學(xué)生動手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計(jì)知識后，我可以布置學(xué)生調(diào)查班級同學(xué)喜歡的圖書。布置好學(xué)生的作業(yè)，對強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。作業(yè)是開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的主戰(zhàn)場，沒有作業(yè)的教學(xué)好比紙上談兵，沖的帶勁、聽的有趣，用起來卻茫然?？傊?，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，教師要以發(fā)揮學(xué)生自主潛能為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識鞏固為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而不得不為之的負(fù)擔(dān)為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。3．高年級段——“語批”到了高年級，對他們的作業(yè)評價也就自然而然的進(jìn)入了“語批”階段。1．低年級段——“圖批”所謂“圖批”就是運(yùn)用一些簡單而生動的圖形符號，對低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評價或指導(dǎo)的一種主要方式，以順應(yīng)低年級學(xué)生的年齡、心理及認(rèn)知特征。那么，我們必須將這些題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，給他創(chuàng)造一個生活情景，讓他感興趣，從而樂學(xué)。那我們選擇的具有代表性的作業(yè)題就是1514，2513等等。第一，作業(yè)是否具有代表性、針對性。二、對布置作業(yè)本身的反思對作業(yè)“量”的反思：有的老師總是埋怨學(xué)生不能按時完成老師布置的作業(yè)，實(shí)際上，老師往往忽略了作業(yè)量的多少這個問題，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生他的接收能力是有差異的，所以他做作業(yè)的時間也是有差距的。形式的“雷同性”，每次作業(yè)幾乎都是清一色的書面作業(yè)，寫寫算算，缺少變化。第一篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的反思關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的反思推薦小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科的作業(yè)一樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的個性化展示，反映了學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的階段性認(rèn)知、理解及應(yīng)用的水平或程度。一、作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)存在諸多弊端：要求的“劃一性”，不管學(xué)生是否學(xué)會，也不管學(xué)生完成時是易如反掌還是困難重重，教師對每個學(xué)生做作業(yè)的數(shù)量和完成的要求“一視同仁”。因此導(dǎo)致學(xué)生對家庭作業(yè)產(chǎn)生厭煩，逆反、恐懼的心理，把家庭作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，影響了他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和心理的健康發(fā)展。對作業(yè)“質(zhì)”的反思：通過檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，老師應(yīng)該對自己所布置作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)行深刻的反思。例如，今天我們學(xué)習(xí)的題目是兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法，那么他的核心就是讓學(xué)生通過列豎式的方法掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)乘法的計(jì)算。但是，學(xué)生往往對一些枯燥的數(shù)學(xué)題不感興趣。其實(shí)根據(jù)學(xué)生不同的年級段，可以選擇不同評價方式。2．中年級段——從“圖批”逐步轉(zhuǎn)向“語批”隨著學(xué)生年齡的增長及知識的增加，對語言文字的理解水平也就隨之有所發(fā)展與提高，所以到了中年級，對他們的作業(yè)采用“圖批”與“語批”交互運(yùn)用的方式，并且逐漸由“圖批”轉(zhuǎn)向“語批”，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)實(shí)際及日常表現(xiàn)給予及時而恰當(dāng)?shù)脑u價。另外還要力求簡約，同時注意連續(xù)性及針對性，將老師對學(xué)生的關(guān)愛貫穿始終，讓他們在潛移默化中感悟數(shù)學(xué)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感，領(lǐng)會老師意圖，最大限度地發(fā)掘與發(fā)揮數(shù)學(xué)批語的多元功能。然而，為了能夠及時地鞏固當(dāng)天的教學(xué)效果，教師布置以及批改適量的作業(yè)是很必要的。一、作業(yè)的布置作業(yè)是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)效果的有效手段，是學(xué)生鞏固知識、提高能力、收獲成功的平臺，作業(yè)的重要性不言而喻。其實(shí)書面作業(yè)是必須的，但是怎么擺脫書面作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響呢？我們應(yīng)該充分發(fā)揮書面作業(yè)的優(yōu)越性即增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考性和動手實(shí)踐性。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進(jìn)行觀察，并且畫下所看到的形狀。因?yàn)橹挥性跐L瓜爛熟的情況下碰到題目才能靈活應(yīng)用。2．要注重作業(yè)的質(zhì)與量作為一個初中學(xué)生，肩負(fù)著學(xué)習(xí)多種課程的重任，每位教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多、記得越牢，