20xx秋人教版數(shù)學七年級上冊412《點、線、面、體》-全文預覽
【正文】 線，線動成面，面動成體．教師對學生的回答給出正面評價，并把學生觀察結論板書 ． 注：在探索問題解決的方法活動過程中，教師應充分調動學生的想 像能力，鼓勵學生進行深入探究． 思考課后思考題， 讓學生進行小組討論，教師給以必要的指導，然后得出合理的解釋． 5．點、線、面、體與幾何圖形關系． 指導學生閱讀課本第 122 頁內(nèi)容，總結出點、線、面、體與幾何圖形的關系 ． （ 學生回答交流，師生共同交流 . 關注學生： （ 1）發(fā)展學生的觀察能力 . （ 2）能否獨立思考后參與數(shù)學問題的討論 . 學生能否運用數(shù)學語言清楚的表達解決問題的過程 . 舉例： 螞蟻搬家 在一望無際的沙漠上，一個孤獨的旅行者留下的一排長長的足跡 . 從學生經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣 . 利用模型給出常見 幾何體，便于學生直觀感受 “體 ”. 在學生已有的數(shù)學知識的基礎上，由學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，從對體的進一步認識，到 對的進一步認識，使學生經(jīng)歷運用圖形描述現(xiàn)實世界的過程，進一步發(fā)展學生的抽象思維能力 .
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