20xx北師大版生物七年級下冊132《預防傳染病》2-全文預覽
【正文】 蚊蟲歸于控制傳染源；有的同學也可能把勤洗手誤認為是保護易感人群。 ▲學生猜想結(jié)果可能有：隔離、 治療病人，焚燒患病動物；注意個人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生；將強身體鍛煉、打疫苗等方式。 呢？ 教學 環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學 生 活 動 [ 設計意圖 教學 教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖 合作 探究 1．教師將學生回答羅列在黑板上。 根據(jù)所學知識針對三個基本環(huán)節(jié)采取相應的措施。理解傳播途徑中的生物媒介傳播主要是蚊蟲傳播。 5． 歸納傳染病流行起來必須同時具備三個基本環(huán)節(jié)。 教學 環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖 趣味 演示 自主 激發(fā) 1．小品演示：兩位學生上臺表演角色扮演流感相互傳染的過程。 針對學生的經(jīng)歷提出問題，進一步激發(fā)學生探索欲。 6．教師展示 3：傳染病 灰指甲、艾滋病、蛔蟲病、肺結(jié)核及其病原體圖 [來 提出問題：以下疾病相對應的病原體是誰？ 7．歸納得出傳染病的特點，理解死亡率高不是傳染病的特點。 闡述身邊的情景，思維進入設置的情景狀態(tài)之中。 教學難點 ： 病原體與傳染病的區(qū)別；傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預防措施。 2． 通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 【設計思想】 創(chuàng)設富于趣味性、貼近學生實際的問題情境，密切聯(lián)系學生的生活實際，開展自己所患疾病病名、病因是否有傳染，搜集來自學生的信息資料，充分調(diào)動學生 的學習積極性和愿望；利用多媒體課件，直觀形象認識肉眼看不見，卻在自然界廣泛分布的細菌及多種病毒；讓學生用角色表演，講解和演示傳染病的傳播途徑及預防措施，避免填鴨式的舊的教學方式，使課堂充滿了生機和活力；依據(jù)教材資源，結(jié)合實際情況，教學內(nèi)容完全采用教師創(chuàng)設情景，學生通過開展小組合作學習來解決實際問題，各小組在全班進行交流匯報，將小組學習活動的成果在全班進行展示，別的小組提出補充和修改建議。 艾滋病是當代嚴重威脅人類健康的傳染病，艾滋病對人類的危害和預防措施，在課堂上進
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