《書憤》教學(xué)反思（匯編）-全文預(yù)覽
【正文】 生還沒有充分理解就換到下一張PPT，會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理不出頭緒和分不出輕重。以詩眼“憤”為切入點(diǎn)，以讀帶動(dòng)思考，在教材處理和教法選擇上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)思路的層次脈絡(luò)較為清晰。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找詩眼、賞析關(guān)鍵字詞、歸納藝術(shù)手法、引用名人對陸游的評論加深學(xué)生的理解、品讀陸游的一首詞等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻的感受陸游至死不渝的愛國情懷，通過這些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探究，動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合。教學(xué)手段不夠婉轉(zhuǎn)，牽引的痕跡太過明顯，這一點(diǎn)在課堂很多地方都表現(xiàn)出來。課堂機(jī)智包含兩方面內(nèi)容：既是指教師在教學(xué)過程中臨堂發(fā)揮的靈感教學(xué)，即教師能以其敏捷的思維能力與應(yīng)變能力隨機(jī)調(diào)整與課堂教學(xué)進(jìn)展不一致的內(nèi)容或節(jié)奏或教學(xué)方法，又是指教師能從容面對課堂上的突發(fā)事件，以巧妙的手段予以引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、淡化等恰當(dāng)處理，將教學(xué)引向深入。第一次試上就沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，造成了課堂上老師的“一言堂”現(xiàn)象，聽課老師覺得索然無味，學(xué)生也覺得收獲甚微。于是，我將這首詩進(jìn)行賞析，目的是為了提高學(xué)生比較賞析的能力。如果在賞析文本時(shí)讓學(xué)生自主思考后進(jìn)行小組交流，互作補(bǔ)充和修正，然后推出最佳鑒賞進(jìn)行全班交流，定會有更多的學(xué)生體驗(yàn)到分享的喜悅、合作的樂趣。在“成果展示，教師總結(jié)”這一環(huán)節(jié)，陳慧老師將古詩鑒賞思路整理為：知人論世解題意象意境（景—物—人—事—情）手法技巧便于學(xué)生在以后的詩歌鑒賞中可以舉一反三，觸類旁通，不至于無章可循。（四）教學(xué)資源的適時(shí)引入，提升了資源的價(jià)值?！稌鴳崱肥悄纤卧娙岁懹蔚囊皇灼呗桑惢劾蠋熯m時(shí)地打出“他有一顆火熱赤誠的愛國之心，渴望大宋江山的統(tǒng)一，但終了只落得黯然神傷；他曾有過美麗的愛情，但最終將愛情的玫瑰丟落風(fēng)中” 這句精妙的話讓學(xué)生們猜猜看“他是誰？”，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)反思《書憤教學(xué)反思》。逐漸實(shí)現(xiàn)了同類課堂的優(yōu)化處理和舉一反三。主要是一方面這節(jié)課設(shè)置內(nèi)容有些多；另一方面是我雖然留了預(yù)習(xí)作業(yè)，但是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，很多課下該解決的問題留到了課上，降低了教學(xué)效率。下個(gè)環(huán)節(jié)我主要設(shè)置了幾個(gè)關(guān)于詩歌手法和技巧的問題，其中重點(diǎn)說了一下“用典”和感情表達(dá)。當(dāng)同學(xué)們的愛國熱情被調(diào)動(dòng)起來后，我及時(shí)導(dǎo)入本課。這一環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情和學(xué)習(xí)熱情，不要“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，要“家事國事天下事事事關(guān)心”。接下來我設(shè)置了幾個(gè)問題幫助同學(xué)們理解本詩內(nèi)容和作者所表達(dá)的感情，這兩
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