高一化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)小組工作總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 P2VPI2+(n1)I2+2LiI總反應(yīng)2Li+P2VPI2+nI2=P2VPI2+(n1)I2+2LiI備注1958年第一個(gè)心臟起搏器在瑞典移植成功。干電池負(fù)極材料Zn正極材料C電解質(zhì)NH4ClZnCl2MnO2糊狀混和物作電解質(zhì)溶液負(fù)極反應(yīng)Zn2e=Zn2+正極反應(yīng)2NH4++2e=2NH3+H2173。（難、易）電化學(xué)腐蝕：兩電極活動(dòng)性差別越大，氧化還原反應(yīng)速率越，活潑金屬被腐蝕得越快。如在潮濕的空氣中生銹?；瘜W(xué)腐蝕：金屬與接觸到的干燥氣體（如OClSO2等）或非電解質(zhì)液體（如： 汽油、苯、潤(rùn)滑油）等直接發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而引起的腐蝕。2H2＋O2＝2H2O①酸性介質(zhì)時(shí)，電極反應(yīng)：負(fù)極：正極：總反應(yīng)：②堿性介質(zhì)時(shí)，電極反應(yīng)：負(fù)極：正極：總反應(yīng)：除H2外，烴、肼、甲醇、氨、煤氣等液體或氣體，均可作燃料電池的燃料；除純氧氣外，空氣中的氧氣也可作氧化劑。（1）堿性鋅錳電池，電解質(zhì)是KOH，其電極反應(yīng)：2MnO2＋Zn＋2H2O＝2MnOOH＋Zn(OH)2負(fù)極（Zn）：正極（MnO2）：（2）鋅銀電池的負(fù)極是Zn，正極是Ag2O，電解質(zhì)是KOH，其電極總反應(yīng)如下：Zn+Ag2O＝ZnO+2Ag則：負(fù)極（）：正極（）：二次電池（又稱充電電池或蓄電池）放電如：鉛蓄電池。［例2］請(qǐng)判斷下列原電池的正負(fù)極：電極反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)注意：（1）需標(biāo)出正負(fù)極及電極材料；（2）遵循三大守恒（電子得失守恒、質(zhì)量守恒、電荷守恒）如：Fe－Cu（稀硫酸)：負(fù)極（Fe）：Fe–2e=Fe2+ 正極（Cu）：2H++2e=H2↑總反應(yīng)：Fe+2H+=Fe2++H2↑［練習(xí)1］請(qǐng)寫(xiě)出下列原電池電極反應(yīng)式及總反應(yīng)式。鹽橋的存在，其中Cl向ZnSO4溶液遷移，K+向CuSO4溶液遷移，分別中和過(guò)剩的電荷，使溶液保持電中性，反應(yīng)可以繼續(xù)進(jìn)行。若取出鹽橋，檢流計(jì)指針歸零，重新放入鹽橋，指針又發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明鹽橋起到了使整個(gè)裝置構(gòu)成通路的作用。電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明有電流通過(guò)。通過(guò)競(jìng)賽，可以拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)老師不斷完善自我，全方面提高自身素質(zhì)，做到有研究的教學(xué)，重視基礎(chǔ)，重視學(xué)生的群體發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，主要包括：興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和個(gè)性等等，這些因素直接影響到學(xué)習(xí)的效率，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)驅(qū)力，它可激勵(lì)學(xué)習(xí)的熱情，使產(chǎn)生樂(lè)不知倦的求知欲、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和成功的信念，可以調(diào)動(dòng)人的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘人的內(nèi)在潛能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)能力及數(shù)據(jù)處理能力。在化學(xué)晶體結(jié)構(gòu)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，經(jīng)常以NaCl晶體為基本模式，進(jìn)行多維空間的發(fā)散能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。以此開(kāi)闊解題思路，增強(qiáng)解題的綜合性和靈活性，探索出一條合理而簡(jiǎn)潔的解題途徑。多題一解——培養(yǎng)思維的深刻性若命題從不同角度、不同側(cè)面，給出同一個(gè)條件，演變出許多題，而“解”卻只有一個(gè)或是運(yùn)用一個(gè)反應(yīng)規(guī)律，解決不同形式的多道習(xí)題。思維的敏捷性，一方面要求思維的感受力強(qiáng)，即敏感；另一方面要求思維速度要快，力爭(zhēng)以最短的時(shí)間完成對(duì)信息的處理。這些知識(shí)無(wú)法通過(guò)課堂上講授進(jìn)行解決，必須通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)完成的。在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師不僅要傳授知識(shí)，更要傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵、外延和實(shí)踐的作用，提高學(xué)生的分析、歸納和應(yīng)用能力，形成最有效的合力，進(jìn)而提高學(xué)生自悟、自省、自學(xué)及創(chuàng)新能力。競(jìng)賽苗子的選拔，不能僅通過(guò)幾次考試，也不能憑其初中輝煌業(yè)績(jī)，應(yīng)綜合分析，全面考察，我們認(rèn)為競(jìng)賽苗子應(yīng)具備：①對(duì)化學(xué)具有濃厚興趣；②各科應(yīng)全面發(fā)展；③頭腦靈活，善“詭辯”；④勇于探索，大膽創(chuàng)新；⑤刻苦鉆研，持之以恒等。激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)喜歡這門(mén)學(xué)科，就會(huì)積極參與這門(mén)課的學(xué)習(xí)，就會(huì)在課堂上主動(dòng)積極思維，課前、課中、課后自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程就變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)自覺(jué)地持久地堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，充分發(fā)揮其潛力，在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。我校參賽人數(shù)44人，獲獎(jiǎng)人數(shù)33人。（番禺區(qū)各大校的獲獎(jiǎng)情況為：仲元中學(xué)參賽人數(shù)約為100人，獲獎(jiǎng)人數(shù)29人；番禺中學(xué)參賽人數(shù)約為150人，獲獎(jiǎng)人數(shù)13人；禺山高中參賽人數(shù)約為人40人，獲獎(jiǎng)人數(shù)4人。一、激發(fā)興趣，選拔苗子興趣是一種帶感情色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)事物、探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)。通過(guò)這些途徑，在學(xué)生進(jìn)校的較短時(shí)間內(nèi)就使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為下步選擇較好苗子打下基礎(chǔ)。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)自學(xué)能力傳授知識(shí)，重視方法，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)包含兩層含義：一是學(xué)生有足夠的知識(shí)面，二是要有足夠深的知識(shí)層次；因競(jìng)賽試題內(nèi)容廣，層次深，有時(shí)還涉及到許多新科學(xué)、新科技領(lǐng)域以及數(shù)學(xué)、物理、生物的相互滲透的一些問(wèn)題，這些知識(shí)需要基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，從而形成全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從競(jìng)賽試題看，競(jìng)賽題的許多知識(shí)來(lái)源于課本，又會(huì)超出平時(shí)中學(xué)教學(xué)大綱的要求，這就需要在較短時(shí)間內(nèi)完成較多知識(shí)量和信息量的消化、吸收、儲(chǔ)存和運(yùn)
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