【正文】 教育和管理，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。最終使留守兒童能夠隨父母一起在外生活，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的家庭教育模式，促進(jìn)子女的全面健康發(fā)展。老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進(jìn)行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時(shí)了解、疏導(dǎo)他們的心理問題；引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”四 解決留守兒童教育、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是城市化過程、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會(huì)問題，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市的進(jìn)一步流動(dòng)，在未來相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，留守兒童的規(guī)模將會(huì)進(jìn)一步膨脹。發(fā)現(xiàn)他的問題，有策略地提出，并幫他改正。孩子犯錯(cuò)誤時(shí)不要只是粗暴的打罵，要講究方法，要及時(shí)糾正，并多鼓勵(lì)。通過以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問題只要源于父母的疏忽，自我控制能力較差。”內(nèi)心的孤單與自卑，父母都不在身邊，自己的想法、需求都無處訴說，長期以來就形成可他孤僻的性格。二、問題分析我通過觀察，和他交流，我發(fā)現(xiàn)他的問題主要是由以下幾種情況引起：父母的溺愛，在農(nóng)村重男輕女的思想嚴(yán)重，他們姐弟三個(gè)，只有他是有戶口，兩個(gè)姐姐都是“黑人，”父母沒對(duì)他嚴(yán)加管教放任自流。由于沒有父母的管教，缺少親情的關(guān)懷，他到班上一個(gè)多月，我發(fā)現(xiàn)了他的身上存在以下問題：自由散漫，上課不認(rèn)真聽講，懶惰，從不寫作業(yè)。他的父親是山西煤礦的工人，母親去了廣東打工。正因?yàn)榱羰貎和笔вH情的溫暖，缺少父母的關(guān)懷與愛，他們又是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想，作為一名班主任我們竭盡全力幫助這一個(gè)特殊的群體，因材施教，讓他們健康的成長、愉快的學(xué)習(xí)。第四篇：留守兒童家庭教育實(shí)例專題留守兒童家庭教育實(shí)例改革開放的進(jìn)程加快，大批農(nóng)民工進(jìn)入城市。因此，要給留守兒童一個(gè)安寧環(huán)境，就必須凈化農(nóng)村社會(huì)環(huán)境，對(duì)農(nóng)村進(jìn)行綜合治理。要調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展勞動(dòng)密集型項(xiàng)目，在有條件的地區(qū)嘗試發(fā)展大農(nóng)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和商品化，同時(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)以推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和農(nóng)村城市化。最后，培養(yǎng)留守兒童的自我約束能力。其次，暢通家校聯(lián)系渠道。那些老來抱怨兒女不孝、以至于與兒女對(duì)簿公堂的人，大多喝的正是自己釀下的教子不當(dāng)?shù)目嗑啤Ｒ尯⒆佣谩叭诵斜赜形釒煛保龑?dǎo)孩子正確看待他人，善于取他人之長，補(bǔ)己之短。還要避免孩子鉆空子，造成家庭教育的不和諧。要讓他懂得，大公無私，甘心奉獻(xiàn)，才是高尚的人.⑽、教導(dǎo)你的孩子，不務(wù)正業(yè)者被人鄙視；辛勤工作者被人尊崇。⑻、孩子之間鬧矛盾，家長不要出面干涉，要讓孩子自己去解決。讓文化水平高的人帶孩子，有利于提高對(duì)孩子的智力刺激水平。⑷、對(duì)孩子不能亂許愿，承諾必須建立在“兌現(xiàn)”的基礎(chǔ)上，否則會(huì)失去孩子對(duì)你的信任和尊重。在這里，我摘抄了家庭教育應(yīng)掌握的16條規(guī)則：⑴、在孩子面前，不要把自己扮成完美無缺的圣人。根據(jù)以上情況，我們需及時(shí)舉辦素質(zhì)教育專欄，向家長介紹素質(zhì)教育的理論依據(jù)和國內(nèi)外的教育新動(dòng)向，從長遠(yuǎn)眼光看今天的教育弊端，使家長改變觀念，樹立大教育觀，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)地、自覺地在家庭教育中開展素質(zhì)教育。再次，改革家庭教育觀念。有條件的可聘請(qǐng)知名專家，介紹國內(nèi)外最新家庭教育理論，并聯(lián)系實(shí)際解答家長的家庭教育難題，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行分析、咨詢、解答。一些家長認(rèn)為自己常年在外，對(duì)子女心生愧疚，于是通過給孩子寄錢來補(bǔ)償自己對(duì)孩子的照顧不周，這本是人之常情，但這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，容易誤入歧途。由于長期的家庭缺失，留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，缺乏同父母溝通交流的機(jī)會(huì)，而其他的監(jiān)護(hù)人又替代不了父母正常情況下提供的親情溫暖和關(guān)愛，使得留守兒童的心理和精神需求得不到滿足。這種心理潛移默化地給了孩子，使孩子相信“讀書無用論”，這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績明顯下降。父母不在身邊，很可能會(huì)成為不法分子的侵害對(duì)象，易產(chǎn)生安全隱患。家庭教育在孩子的成長中起著奠基的作用。德化縣人民政府辦公室2008年5月21日印發(fā)第三篇：家庭教育缺失對(duì)留守兒童的影響及對(duì)策家庭教育缺失對(duì)留守兒童的影響及對(duì)策隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市流動(dòng)，形成了數(shù)量龐大的流動(dòng)人口?！傲羰貎和苯逃芾砉ぷ魇且粋€(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程。二是認(rèn)真開設(shè)好農(nóng)村初中“綠色證書”教育課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)訓(xùn)練掌握一、二門實(shí)用技術(shù)，增強(qiáng)他們建設(shè)家鄉(xiāng)的能力。四、提高管理實(shí)效，努力構(gòu)建促進(jìn)農(nóng)村“留守兒童”健康成長的教育網(wǎng)絡(luò) 教育行政部門要?jiǎng)訂T和組織有關(guān)職能部門和社會(huì)團(tuán)體把“留守兒童”教育管理問題作為教育科研的重大課題，開展調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)開展教育管理工作。要建立“留守兒童”結(jié)對(duì)幫扶制度，開展“非留守兒童”與“留守兒童”互助互學(xué)，動(dòng)員和組織學(xué)校教職員工與“留守兒童”結(jié)對(duì)幫扶。切實(shí)解決進(jìn)城農(nóng)民工子女入學(xué)問題。依法明確學(xué)生家長的責(zé)任和義務(wù)。二、推進(jìn)教育均衡，努力營造農(nóng)村“留守兒童”依法接受義務(wù)教育的良好環(huán)境全力改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件。二是它關(guān)系到青少年的健康成長。一、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作的責(zé)任感 我縣目前農(nóng)村小學(xué)有“留守兒童”近1000人，農(nóng)村初中“留守兒童”4000多人。讓我欣喜的是，我縣黨委、縣府歷來就很重視農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的調(diào)查研究工作，制定符合本縣實(shí)際的“留守兒童”教育管理的具體措施，推進(jìn)“留守兒童”教育管理工作深入開展。婦聯(lián)啟動(dòng)留守兒童關(guān)愛行動(dòng)，電信、移動(dòng)啟用親情通手機(jī)、話費(fèi)免費(fèi)或優(yōu)惠活動(dòng)；發(fā)揮老教師、老年協(xié)會(huì)、關(guān)心下一代協(xié)會(huì)的作用，為留守兒童營造良好的成長環(huán)境，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失。發(fā)動(dòng)力量，開展彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺失的社會(huì)工作。(4)教育主管部門要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師，對(duì)留守兒童進(jìn)行疏導(dǎo)教育。學(xué)校要建立健全留守兒童監(jiān)管建設(shè)機(jī)制：(1)建立健全關(guān)愛留守兒童的制度，建立留守兒童成長檔案，關(guān)注他們的成長變化。不斷提高農(nóng)民工對(duì)的家庭教育認(rèn)識(shí)，特別要消除農(nóng)民工觀念中“重物質(zhì)、輕知識(shí)”的傳統(tǒng)教育理念，使留守兒童的監(jiān)護(hù)人成為合格的家長。為此，政府部門要加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度：不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，不斷為寄宿學(xué)校的教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使留守兒童享有與城里的孩子一樣的教育，使教育公平、和諧發(fā)展，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環(huán)境。(2)政府為農(nóng)民工子女提供學(xué)校，解決留守兒童入學(xué)難的問題。政府搭臺(tái)，解決留守兒童產(chǎn)生的根源問題。大部分留守兒童的心理方面偏內(nèi)向，“內(nèi)向”是農(nóng)村留守兒童性格上的缺陷，班主任反映：這些學(xué)生平時(shí)膽小，遇事不敢作主。個(gè)性發(fā)展方面。學(xué)習(xí)無計(jì)劃，效率低，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)業(yè)成績不理想。二、我縣農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失存在的問題學(xué)業(yè)成績方面。動(dòng)則打罵，從未有過鼓勵(lì)，加之與外界接觸太少，導(dǎo)致留守兒童內(nèi)心封閉、孤僻任性，存在不同程度的性格缺陷和心理障礙，有的情緒消極，有的悲觀失望，有的逆反任性。父親或母親由于長期性外出務(wù)工，無暇顧及對(duì)孩子的監(jiān)管、教育與疼愛，使得這些孩子缺少父親的“剛性”或母親的“柔性”，父愛和母愛得不到和諧發(fā)展，孩子常表現(xiàn)出親和力差、情緒波動(dòng)大、心理承受能力差，對(duì)兒童的人格形成非常不利。我縣目前農(nóng)村小學(xué)有“留守兒童”近1000人，農(nóng)村初中“留守學(xué)生”近4000人。于是，一個(gè)特殊的社會(huì)群體——農(nóng)村留守兒童群體逐漸形成?？傊羰貎和逃龁栴}是一個(gè)越來越突出的社會(huì)問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。愛是教育的基石。對(duì)于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應(yīng)更多地從情感入手加以彌補(bǔ)。教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的“知心”朋友。首先，樹立正確的教育觀念，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)政府或?qū)W?？梢悦赓M(fèi)舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班，有針對(duì)性的教授他們教育孩子的正確方法，幫助爺爺奶奶們樹立科學(xué)的教育理念，掌握科學(xué)的教育觀，從思想上認(rèn)識(shí)到不能用以前的老經(jīng)驗(yàn)來教育孩子了。一、改善“隔代教育”品質(zhì)，提高“隔代教育”的質(zhì)量。應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來重視應(yīng)對(duì)。關(guān)于“隔代教育”，應(yīng)該盡量提高“隔代教育”的質(zhì)量。在學(xué)校教師盡量做到以下幾點(diǎn)。留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識(shí)，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對(duì)差，內(nèi)心孤獨(dú)。比如給他們過生日，讓每一同學(xué)都來關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。三、重視社會(huì)教育，塑造良好的成長環(huán)境呼吁婦聯(lián)、教育、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任部門要把留守兒童家庭教育工作擺上議事日程，加強(qiáng)對(duì)父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn)、村的資源建立農(nóng)村家長學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站，發(fā)動(dòng)家教志愿者擔(dān)當(dāng)“代理家長”、義務(wù)輔導(dǎo)員，關(guān)心留守兒童的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會(huì)主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量，在村中成立德育工作站，開展假日學(xué)習(xí)小組活動(dòng)等有益的集體活動(dòng)，給予留守兒童“一對(duì)一”的特別關(guān)懷，逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。但農(nóng)民在自己進(jìn)城落腳的同時(shí)，卻無力解決孩子進(jìn)城就讀將要面臨的諸多現(xiàn)實(shí)問題，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也隨之增加。由于農(nóng)村外出務(wù)工人員數(shù)量急劇增加，一時(shí)間，城里的務(wù)工環(huán)境緊張，房租不斷上漲，加上水電費(fèi)、話費(fèi)、摩托車汽油費(fèi)等，使得農(nóng)民工在城里的生活更加艱苦，因而農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也隨之增加。家庭教育中的單親教育在我縣的農(nóng)民工中，有一部分是父親或母親由于經(jīng)常性或長期性外出務(wù)工，這些留守兒童的家庭成為隱性的單親家庭，這些隱性單親家庭的監(jiān)護(hù)人不僅承擔(dān)家務(wù)，還要忙于農(nóng)耕，平日與孩子缺乏溝通與 交流。對(duì)孫輩的教育和管理經(jīng)常感到力不從心，往往給予過多的寬容，或是過分嚴(yán)厲。這種教育方式在很大程度上彌補(bǔ)家庭教育缺失的作用：使兒童養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)孩子的集體主義感，但從長遠(yuǎn)看來，這種寄宿教育模式在一定程度上有助于培養(yǎng)兒童獨(dú)立性，但這些兒童往往缺乏家庭親情。大部分留守兒童學(xué)習(xí)目的性不明確，沒有遠(yuǎn)大理想，不能嚴(yán)格要求自己；上課注意力不集中，注意力頻繁轉(zhuǎn)移、反應(yīng)遲緩、缺乏靈活性、學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)習(xí)慣差、上課隨便說話、搞小動(dòng)作，邊寫作業(yè)邊玩，學(xué)寫潦草。這些不良的行為習(xí)慣影響到他們的健康成長，使之身體素質(zhì)差、自制能力弱、行為習(xí)慣不好，競爭意識(shí)薄弱，對(duì)理想的追求淡薄。心理健康方面。三、針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考如何彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺失的問題，給留守兒童創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)愛的、健康的家庭環(huán)境呢？本人認(rèn)為應(yīng)從政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)層面上入手，尋求對(duì)策。如果農(nóng)民工能夠在本縣城關(guān)里就業(yè)，那么農(nóng)民工就能在一星期里或是沒干活時(shí)回家與留守兒童交流、監(jiān)管，甚至可以在課余時(shí)間帶他們到城關(guān)游玩，彌補(bǔ)農(nóng)村 留守兒童家庭教育的缺失。政府應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)籌資源，有效解決農(nóng)村的留守兒童問題，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和管理。農(nóng)民工或農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方式，利用一切力量，采用鼓勵(lì)方式，積極管理留守兒童，使他們健康地成長（特別是心理健康），快樂地學(xué)習(xí)。義務(wù)教育階段的留守兒童大部分時(shí)間都在學(xué)校，因此學(xué)校是留守兒童教育的主陣地，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。引導(dǎo)家長在外出務(wù)工的同時(shí)，要加強(qiáng)與孩子溝通，要定期與孩子聯(lián)系，包括電話、書信等，要使孩子感受到父母的親情和關(guān)愛，節(jié)假日多和孩子相聚，有條件的暑期將孩子接到打工地和父母共同生活，培養(yǎng)兒童健全人格，發(fā)揮家庭教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。開展豐富的文娛活動(dòng)，如踢毽子、拔河、籃球、乒乓球等活動(dòng)，給留守兒童有娛樂的空間，使學(xué)校成為留守兒童成長的快樂海洋，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失。為留守兒童解難事、解心事、解煩事。讓兒童成為現(xiàn)在祖國燦爛的花朵，將來成為祖國合格的建設(shè)者和接班人。單位：德化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 德化第三實(shí)小作者：賴禮冠 黃麗玲附：《德化縣人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作意見》德化縣人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作意見各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，縣直有關(guān)單位：為進(jìn)一步貫徹落實(shí)新修訂的《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，切實(shí)保障農(nóng)村“留守兒童”的合法權(quán)益，促進(jìn)他們健康成長，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作提出如下意見?！?