【正文】 流李白的資料及這首詩的寫作背景，你就會對這首古詩有更深的理解?！救松綄υ捓斫狻扒椤薄繋煟何覀兤分@相對出、日邊來，漸漸地，已經(jīng)與詩人一起陶醉在山水中，這就是人山相融的境界。師：這哪里是青山“相對出”啊，分明就是李白在——在看山的景色，李白在——生：在山水中游覽師：對?。∫粋€“出”字，展現(xiàn)了“人在畫中游”的美好情境。船行到這兒，兩座山撲入眼簾?！敬ζ肺独斫狻俺觥薄繋煟汉⒆觽?，問題來了，你瞧！（指兩豎排的學生）這不明明是相對“立”在這兒嗎？李白為什么說相對“出”呢？師：想一想，你坐在車上，那路旁的樹和景會怎么樣？（學生交流）車往前行，樹往后退，這就叫化靜為動。學習三、四句。師：夾江對峙的天還有門山對洶涌奔騰的楚江有著強大的約束力和反作用，讓江水又不得不折向北流，（師板畫）所以“回”還有——生：回轉，改變方向的意思。預設：說不出理由，沒關系，把“回”送回詩句中再讀讀。師：你們認為應該選哪種意思？說說理由。男同學，根據(jù)我的提示，讀讀試試。師：這就是詩人奇特的想象。師：還是楚江。師：這就是詩人大膽的想象。（講解繁體“斷”）左偏旁是用“刀”割斷兩束“絲”之意，右偏旁“斤”是斧頭，“斷”字表示有力地砍斷。（笑聲）（一）人山相望——山是山，水是水*學習第一、二句。你能從詩中的哪些詞感受到畫的流動呢？靜靜地默讀，用波浪線畫出關鍵的懂詞。師：這“碧”，成了杜甫筆下春草的色彩，讀——生：階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。這水是什么顏色？生：碧色。（課件：詩中“天門”“楚江”“碧水”“青山”“孤帆”“日”變紅）師：前面我們了解了天門山，有誰知道“楚江”？生：就是長江。你們讀“天門中斷楚江—開—”，老師重復讀最后三個字“楚江—開——”，明白了嗎？我們一起來試一試。你跟著老師的手勢讀。師：“至此回”中的翹舌音“至”、平舌音“此”讀得很清楚。誰愿意第一個把這首詩讀給大家聽呢？咱們注意聽他的字音是不是讀準了?(一生讀全詩)，教師即興評價，強調(diào)平翹舌音。（“望”字讀得長、重，有味道）二、以讀求義，整體感知。（教師板書望的意思）師：“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個人站在土坡上睜大眼睛抬頭向遠處看。公元725年，唐代大詩人李白經(jīng)過天門山，提筆寫下了《望天門山》。在江北的叫西梁山，江南的叫東梁山。師：再加一個字，（板：“山”）讀——生：天門山。師：這是繁體字的“門”。頭頂是人身體的最高處，于是字義引申指很高。第三篇：望天門山教案《望天門山》教案一、據(jù)形索義，識字解題1．師：這個字你認識嗎？（出示甲骨文）生:(異口同聲)人。學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。背誦默寫古詩。請大家欣賞畫面，吟誦這首山水詩吧。（指題目“望 ”圈畫）“望”字可以換成“看”嗎？（不能，因為全詩的景物全是望到的?！鞍敕霭敕拧币龑W生學習第二句。這個“出”字，讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。）理解字意：出：出現(xiàn)。這兩句寫了什么景物，想象這兩句的意思。師：瞧，第一行詩是通過寫山好像是斷了，讓我們感受水的氣勢洶涌；這一行又是明明寫水回，我們感受到的是山的奇險?？磮D想象，理解：回：回旋。用自己的話說說句意。師：剛才大家通過看圖和注釋，讀懂了哪句詩或哪個詞？現(xiàn)在 就讓我們逐字逐句品悟，細細感受這首山水詩的意境吧?！?同桌交流。（古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口。師：今天我們就來學習李白所寫的《望天門山》，二、板書課題、理解題意理解“望”的意思了解關于天門山的知識。【課前準備】教師準備：詩人資料、多媒體教學課件 學生準備：背誦一些李白的詩歌。通過反復誦讀，理解詩意，讓學生感悟詩歌美的意境，感受祖國大好河山的神奇壯麗，體會詩人熱愛大自然、熱愛祖國河山的感情。詩中用詞精準，四個動詞 “開”“回”“出”“來”寫出了四個壯麗的畫面：首句“天門中斷楚江開” 借山勢寫出水的洶涌，一個“開”字，仿佛讓人看到了滔滔江水呼嘯而來，聽到了江水拍擊山石的怒吼聲；次句 “碧水東流至此回”寫出水波回旋，反過來借水勢襯出山的奇險；“兩岸青山相對出”一個“出”字，使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美；此時“日邊來”的一片“孤帆”在這雄奇的山水中穿過，更給人開闊壯美之感。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。所以當他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時，他是那么欣喜得意，我們要這樣讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（看圖說一說）（3）西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化妝呢？為什么？（大自然所賦予她天生的美）詩中那些字最能表現(xiàn)她無論什么時候都美的特質(zhì)？（總相宜）（4）淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。（1）你想用什么詞語來表達你的感受？（朦朦朧朧）（2）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（山色空蒙）。我們一起來看看字典上關于“方”的解釋。（3）是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了??）這樣的畫面很美！我們試著把這種美的感覺讀進去看，請大家自由地讀讀古詩。初晴——水光瀲滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼，）后雨——山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦朧朧）三、品讀詩句。詩的題目是（《飲湖上初晴后雨》），透過詩題，你讀懂了什么？（——初晴后雨；——湖上舟中；——飲酒聊天）誰能連起來說一說。（課件出示整首古詩）齊讀古詩，整體感知。教學過程： 課前談話：古詩是我國文學史上的一朵奇葩，學會古詩對我們有很大的用處。了解詩句的大概內(nèi)容。（出示幻燈片）這首詩大家熟悉嗎，誰能有感情的給大家讀一讀。教學重難點：“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到。第一篇：望天門山教案人教版三年級上冊第21課《古詩兩首》教案教學目標：會認、會寫4個生字：斷 楚 孤 帆理解“望”、“中斷”、“開”、“至此回“、“出、“孤帆”、“日邊”的意思掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。能有感情地朗讀和背誦全詩。讀注釋、看插圖，自己試著理解每一句詩的意思教師引導學生解讀課文 第一句：讀出楚江的雄偉氣勢第二句：讀出天門山的穩(wěn)健 “回”字的釋義第三、四句：此刻作者的心情是怎么樣？為什么？“出”是什么意思？與“立”字比較？通過學習，你看到的天門山是什么樣的？把它畫在紙上，然后告訴我們你為什么這么畫？（你最喜歡哪一句？為什么？用自己的語言加上自己的理解，說說你從這幅美麗的畫面中看出了什么？你感受到了什么？）指名背誦、齊誦三、古詩拓展586班25號簡恩娜 第一課時《望天門山》天門山的青山綠水，讓詩人由衷的熱愛，他寫的《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》同樣是描寫祖國壯麗山河的詩篇。板書設計：望天門山李白 楚江氣勢洶涌 天門山穩(wěn)健第二課時《飲湖上初晴后雨》教學目標：認識“亦、妝”2個字。教學重點難點：引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。板書詩題，學生齊讀課題。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代以來就遠近聞名，許多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩作賦，而“蘇堤春曉”、“曲苑風荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首優(yōu)美的詩，一幅幅多彩的畫！下面，我們就乘坐小船和蘇軾一起去欣賞西湖的美景吧！二、初讀詩句。現(xiàn)在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。晴天的西湖——水光瀲滟晴方好（1）在這句詩中哪個詞用得很美？（瀲滟）瀲滟是甚么意思？（2）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金??）我們一起來積累這些詞語。（好！美！妙！奇！??）詩人怎么表達？（方好）（2）老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。（3）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好?。R）正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中時，突然下起了蒙蒙細雨，幾條細線般的雨絲斜斜地飄進湖中，飄在臉上。在下雨的日子里，你來到西湖邊，不禁會吟誦起：山色空蒙雨亦奇領略西施之美。（材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。（1）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜）（2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點