【正文】 的暗示。（四）、課前備課課前備課是指教案寫(xiě)成后，教師在上課前，熟悉教案講稿，經(jīng)過(guò)深思熟慮，使教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃得以充分落實(shí)的過(guò)程。（二）、學(xué)期備課學(xué)期備課是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)的體系和內(nèi)容容量、學(xué)生情況以及教學(xué)時(shí)數(shù)等因素來(lái)確定學(xué)期的總要求、章節(jié)或課題編排、各章節(jié)或課題的教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)形式、課外自習(xí)或作業(yè)的時(shí)數(shù)。而教師備課，則不是一蹴而就的事情，要在常年累月的教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持不懈，以備好課、教好課為主題，所以作為教師應(yīng)該做到：（一）、常年備課常年備課主要是指教師知識(shí)的積累與更新，教學(xué)基本功的訓(xùn)練，教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，教學(xué)對(duì)象的考察與研究。要注重學(xué)生參與課堂的積極性，如果說(shuō)老師是課堂的中心，則學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體。多媒體展示美國(guó)憲法“三權(quán)分立”示意圖。18世紀(jì)晚期,美國(guó)有一位總統(tǒng)在位期間,沒(méi)經(jīng)國(guó)會(huì)同意就任命一位同窗好友為最高法院的大法官,后因個(gè)人私怨,他又免了該法官的職務(wù)。實(shí)踐證明,學(xué)生課堂參與的積極性、持久性、廣泛性和有效性,往往取決于是否有比較良好的學(xué)習(xí)問(wèn)題和適度的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境,驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與我們認(rèn)為,從學(xué)生主體分析,要使學(xué)生產(chǎn)生行為參與,就必須有明確的行為要求指令,如觀察??、制作??、討論??、表演??。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)的半殖民地半封建社會(huì)的程度大大加深?！爸袊?guó)的抗戰(zhàn)”又分國(guó)民黨的正面戰(zhàn)場(chǎng)與共產(chǎn)黨的敵后戰(zhàn)場(chǎng)、中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)與國(guó)外戰(zhàn)場(chǎng)。在短劇表演前,先提出問(wèn)題:“皇帝的由來(lái)”是什么?皇帝制度的內(nèi)容是什么?學(xué)生一邊津津有味地看短劇,一邊認(rèn)真地尋找著問(wèn)題的答案?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》主張教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),重視和推廣學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方這樣,歷史教師不再是知識(shí)的灌輸者,而是引導(dǎo)學(xué)生感知與體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握正確探究方法的伙伴。為此,教師首先必須自覺(jué)地意識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí),并有效地加以引導(dǎo),幫助每個(gè)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情,自己是學(xué)習(xí)的主人,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力,真正對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣。那么,教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?(一)以生為本角色轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！毙睦韺W(xué)研究早已證明,課上的有趣,學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)有效教學(xué)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。第二篇：淺談如何構(gòu)建歷史有效課堂淺談如何構(gòu)建歷史有效課堂所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。不斷地反思，使我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中的不足，不斷的改進(jìn)，使我不斷成長(zhǎng)，使我的課堂教學(xué)逐步走向完善。上完一節(jié)課，要問(wèn)自己：這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么？課堂教學(xué)應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，看學(xué)生在課堂中的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)怎樣。知識(shí)與能力是不可分割相互交融的統(tǒng)一體，一定的能力是學(xué)生獲取知識(shí)的必要條件，一定的知識(shí)是能力形成和提高的基礎(chǔ)。同樣也要避免一味提倡探究性學(xué)習(xí)，完全排斥接受式學(xué)習(xí)。四、科學(xué)的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)有效課堂的途徑長(zhǎng)期以來(lái)我們有這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：要考好高考?xì)v史，只需要下大功夫，上課認(rèn)真聽(tīng)和記筆記，課后去死記硬背就行了。這一過(guò)程學(xué)生親自動(dòng)手，探討規(guī)律總結(jié)方法是他們親自實(shí)踐得到的。教學(xué)內(nèi)容的選擇有針對(duì)性，是為了解決學(xué)生的難題，提高高考質(zhì)量。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的確定體現(xiàn)了一個(gè)教師的智慧、學(xué)識(shí)，它能讓學(xué)生獲得更多知識(shí)，能力得到提升，教學(xué)質(zhì)量得到提高。教學(xué)前要下大氣研究教材，明了其知識(shí)結(jié)構(gòu)、編輯意圖、前后關(guān)系，然后根據(jù)學(xué)情慎重處理選擇，形成科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在我校的教研活動(dòng)中與教師們交流這一問(wèn)題，收到很好的效果。一個(gè)教師要把教書(shū)育人視為己任，把自己的工作當(dāng)事業(yè)去追求，不僅僅看成養(yǎng)家糊口的職業(yè)。讀書(shū)是提升教師教學(xué)水平和自身水平的重要途徑,作為21世紀(jì)的教師,要想做好教師,做好自己,唯有不斷讀書(shū),每天堅(jiān)持讀書(shū),才能有自己的智力背景,在課堂上才能應(yīng)用自如,深得學(xué)生的喜愛(ài)。一、教師專業(yè)能力的提高是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提 教師是教育隊(duì)伍的主體，我們教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。第一篇：如何構(gòu)建高三歷史教學(xué)有效課堂如何構(gòu)建高三歷史教學(xué)有效課堂所謂“有效”主要是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。那么，在課堂教學(xué)過(guò)程中如何構(gòu)建有效課堂呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。長(zhǎng)期積淀一種文化底蘊(yùn),在教師具備了這種文化底蘊(yùn)后,再形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,就能彰顯個(gè)人的人格魅力。愛(ài)崗敬業(yè)，有極強(qiáng)的責(zé)任心、愛(ài)心。而在現(xiàn)實(shí)中這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有引起教師們的重視。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教材是最重要的教學(xué)資源，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的最重要的憑借。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，備課時(shí)就要確定：我要教給學(xué)生什么？用這教材教什么？首先確定了內(nèi)容，解決一個(gè)講什么的問(wèn)題，再去研究怎么講，而有些老師輕內(nèi)容重方法，其不知，內(nèi)容有偏差，再好的方法也無(wú)濟(jì)于事，創(chuàng)造不出有效課堂。針對(duì)這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從答題方法上進(jìn)行突破。我并沒(méi)有就此為止，而是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究：失分的原因是什么？學(xué)生們展開(kāi)了熱烈的討論，把平時(shí)沒(méi)有關(guān)注的問(wèn)題，如不按步驟答題，思路不清，丟失分點(diǎn)，馬虎大意，主客觀的問(wèn)題找了很多，讓他們真正認(rèn)識(shí)到分是怎么丟的，問(wèn)題找到了，該如何解決呢？典型例題解析，規(guī)律方法總結(jié)：拿出幾個(gè)典型題，大家共同作答案，然后借鑒正確答案，歸納總結(jié)出答題的思路、步驟，最后，簡(jiǎn)化為答題模式，就是做這類題的方法。知道錯(cuò)在哪里，一定迫切尋求正確的答案，在這種情況下進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：尋找規(guī)律方法，找到了，好不好用，實(shí)踐中才知道，于是，做題、鞏固、運(yùn)用，這一過(guò)程是符合認(rèn)知規(guī)律的，會(huì)收到最佳的教學(xué)效果，所以，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)必須引起重視。因此，在教學(xué)的過(guò)程中就必須對(duì)教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以革新，改變以往只會(huì)照讀課本，課堂枯燥無(wú)味，內(nèi)容很少聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，或上課只叫學(xué)生畫(huà)重點(diǎn)記錄要點(diǎn)等。因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的觀念，在注重“雙基”的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，激活學(xué)生的歷史想象力，深入到歷史