【正文】 的機會，有益于激活學生思維的火花，使學生得以生動活潑的發(fā)展。曾經(jīng)有句話經(jīng)常被人們掛在嘴邊：“嚴是愛，寬是害。教師的作用正在于幫助學生最充分地發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，所以必須放下為師的“架子”，以朋友的身份走近學生，讓學生從心理上接受你，你就會贏得更多的信任與尊重。置身于寬松氛圍的每個成員的心理此時此地應是放松的自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，不必受太多的拘束。那么如何培養(yǎng)學生健康的心理呢？我認為，可以從以下幾點做起：一、優(yōu)化心理環(huán)境研究證明：某一個體心理健康與否，與該個體所處的心理環(huán)境，某一社會團體（或某一群體）的人際關(guān)系，即人與人之間的互動帶來的影響具有直接或間接的關(guān)系。但是，在社會發(fā)展日趨多元化的今天，學生更易受到各種各樣的心理困擾?！狈治鍪Ю?，眾說紛紜，各抒己見，但有一點達成了公識，“她并非技術(shù)上的失敗，而是心理戰(zhàn)術(shù)上的失誤”；也有的說，“一名優(yōu)秀的運動員除了要有全面過硬的技藝之外，還必須有臨場不亂的良好心理素質(zhì)”；還有的說，“往后葉釗穎要做的工作就是首先能夠超越自我，轉(zhuǎn)變羈絆個人正常發(fā)揮的思維方式和比賽風格” ?? 體育比賽要有健康的心理，軍人應付突發(fā)事件和臨危不懼也要有健康心理，商人要有駕馭市場沉浮的心理，那么學生的艱巨學習，更要有健康的心理才能搞好。對于心理健康教育活動課這一新興學科，我們可以通過以上標準對其進行評估，時刻把握心理健康教育課開展的進度和功效，促進心理健康教育活動課的進一步升華。活動的目的就是讓學生通過活動達到活動目標。在設計心理健康教育活動方案時，要以學生在一定年齡出現(xiàn)的問題為依據(jù)，心中要有學生，而不能閉門造車或想當然，這樣設計的活動才是具有針對性的。心理健康教育活動課的活動形式很多，一般有辯論、角色扮演、演講等方式。但對心理健康教育課的評價卻往往被掩蓋在其表面的現(xiàn)場效果下，往往僅滿足于一時的表面效果，而對于課程能不能產(chǎn)生長期效果，如何評價長期的效果卻沒有一個標準，以致使心理健康教育教師片面追求現(xiàn)場效果，而忽視了“這樣的教學是否有利于學生提高”此類問題，嚴重影響了心理健康教育課的開展。2）教材功能上的缺乏。但是，有的教師在對待學生態(tài)度上存在很大問題，如對學生的偏見、猜疑、侮辱等，這嚴重影響了和諧、融洽、信任的師生關(guān)系的建立；有的教師在教學過程中散漫、不專心或呆板，講的不深不透，表現(xiàn)出厭煩等，這都不利于心理健康教育課的開展，導致了心理健康教育課的畸形發(fā)展。我國中小學心理健康教育由于起步晚，師資力量嚴重不足，受過專業(yè)訓練的教師極度匱乏。心理健康教育課是融活動與教育于一體，以提高學生心理素質(zhì)的。以至于在心理教育課時，教師以教育者的身份自居，整堂課說教、教育學生，強制性要求學生改掉所謂的不健康的毛病，導致學生心理緊張，不敢與其交談、接近，更不用說朋友，這樣心理健康課的效果就大打折扣。德育化有的學校把心理健康教育與品德教育混為一談，從而使心理健康教育課也染上了德育化的色彩。學科化有些學校把心理健康教育納入到學校的正規(guī)課程中，當作一門學科來對待，在課堂上系統(tǒng)地講述心理學的概念、理論、方式單調(diào)、乏味，學生在課本上勾勾劃劃，課下認真背書，完成作業(yè)，更有甚者，還安排學生進行心理健康課的考試。但是，除了這些具有表面色彩的現(xiàn)場效果外，留給學生的是什么呢？“某中學曾上過一節(jié)題為《考試前》的心理健康教育課，教學從學生傾訴自己的焦慮體驗引入，課堂氣氛極為活躍，可惜的是，教師沒有在次基礎上給學生傳授緩解過高考試焦慮的方法，而是引導學生抨擊現(xiàn)行的考試制度，輔導課在學生對社會、學校和家長的‘憤怒聲討’中結(jié)束。有的學校片面追求氛圍。形式化（1）課程設置的形式化。（當然，我們強調(diào)心理健康教育活動課是學校“心育”的重要載體，絕不是說可以忽視或輕視其它“心育”工作形式的綜合作用。從學校教育目標與課程設置的關(guān)系來看，課程包括活動課程，是中小學一切教育活動之本，課程的格局極大地制約著學校教育功能的發(fā)揮。從學?！靶挠彼w的內(nèi)容來看，涉及了中小學生心理發(fā)展過程中方方面面的問題，如自我意識發(fā)展、學習潛能開發(fā)、情感情緒調(diào)控、人際交往訓練、青春期心理適應等等。健康教育活動課滿足了相同年齡段青少年共同的心理發(fā)展需要從學?！靶挠钡娜蝿諄?說，促進學生個性健康發(fā)展是第一位的。關(guān)鍵詞：心理健康教育活動課；形式化；評估體系在某種意義上，學校心理健康教育已成為現(xiàn)代學校的重要標志之一，其重要載體——心理健康教育活動課便是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。所以，我們的社會必須加強措施，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，如向未成年人出售不健康書刊物，出售香煙及不合法藥品，開放“三室一廳”等等。青少年的心理健康不僅不能離開學校，家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。對學校老師反映的意見，要正確對待，既不要袒護孩子，也不能拳棒相加。所以家長要尊重，理解孩子，和孩子進行思想交流多給以鼓勵，這樣孩子在被愛，被尊重的環(huán)境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。鼓勵樹立建功于國家和自立自強的觀念意識，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅強的品德，有意識地創(chuàng)設一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨立的人格。（1）轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發(fā)展。學校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，把心理健康教育滲透于各科教學之中，教師通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識，訓練技能的同時，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。首先學校領(lǐng)導和教師對學生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育納入學校教育工作系統(tǒng)。根據(jù)心理學發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。早戀問題的困擾。這些學生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于孩子學習競爭日益激烈，學習內(nèi)容與實踐活動的增多，他們在提高自身綜合素質(zhì)的同時也產(chǎn)生了許多心理壓力和心理障礙，被種種心理問題所困擾。第一篇：健康教育論文中學生心理健康摘要：近年來，我國提出了素質(zhì)教育的觀念，素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展。關(guān)鍵詞：中學生 心理健康 人際關(guān)系教育教師，“傳道、授業(yè)、解惑”的靈魂工程師，你可曾想過：在跨入21世紀的今天，在關(guān)于素質(zhì)教育、新課程改革的話題談得熱火朝天的今天，在大力實施“減負”的今天，為何還有那么多的學生無所顧忌地去違法犯罪，去為患社會、家庭？為何還有那么多的青少年不假思索地去毀滅自己、傷害別人、殘害親人？除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于學生本身主觀的原因，是他們不健康的心理在現(xiàn)實生活中的惡劣表露！在當今社會，人們在談論有關(guān)學校的教育時，總是從學校的硬軟件設置、中高考升學率、考上重點學校人數(shù)等方面加以評價，卻很少有人談論該校學生的心理狀況和心理健康狀況。在咨詢中不少學生傾說“想到壓力來自四面八方，既難以接受又不能擺脫”，“一旦成績不好，不能升入大學，哪有臉見人”，“我自認為我學習是努力的，但考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”，“有時真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。一些學生的日常安排就是“家——學?！?，“家是吃飯和睡覺的地方，學校是學習的地方”，最愛做的事就是“關(guān)在屋子里玩網(wǎng)絡游戲”，自閉的心態(tài)使這些學生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進同學們的談話中”，“我感到孤獨、寂寞”，到最后“沒有人愿和我一起做操”。由于家長、老師(主要是班主任)對學生的期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對學生(特別是優(yōu)生)的缺點看多優(yōu)點看少，拿家長和有些老師的話說，“要常敲打才能成才”，消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”，“自己老是失敗，考大學肯定沒有希望了”于是恢心喪氣，“前途渺?！?，失去自信心。對于廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務之急的重要任務。學校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動學校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育應是學校首選策略。此外，還要構(gòu)建一個學校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡，多角度，全方位共