【正文】 訣時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說你是怎樣算出得數(shù)的？學(xué)生可真是八仙過海，各顯神通：有的說是根據(jù)乘法的意義一個(gè)一個(gè)相加得來的，還有的同學(xué)是運(yùn)用上一句口訣的得數(shù)再加上1個(gè)7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學(xué)說可以用2個(gè)7加3個(gè)7得出5個(gè)7的得數(shù)，也有的說可以用7個(gè)7減去1個(gè)7得到6個(gè)7的得數(shù)。為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，我放手讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)表和乘法算式去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優(yōu)劣的問題。我讓學(xué)生通過觀察拼擺的七巧板。在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了26的乘法口訣，編制7的乘法口訣并非難事，學(xué)生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12核心提示：有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對(duì)于青年教師的我來說，是一段寶貴的經(jīng)歷。針對(duì)以上的問題，在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：加強(qiáng)課堂教學(xué)的駕馭能力，要充分安排時(shí)間，有緊有松。自主探究時(shí)間有點(diǎn)長，導(dǎo)致展示過程時(shí)間有點(diǎn)緊。通過展示讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，同時(shí)及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生通過畫不同方向（正面、上面、左面）觀察立體圖形所得到的平面圖形，體驗(yàn)了立體圖形與平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。從而達(dá)到最優(yōu)的探究效果。學(xué)會(huì)能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗(yàn)從而讓學(xué)生掌教學(xué)在進(jìn)行小組探究、合作交流的方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過直觀的觀察、學(xué)生自主探究，合作總結(jié)出各種立體圖形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以探究為主線，采取合作交流的探究式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，不斷出現(xiàn)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固的同時(shí)使生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法等得到提高。人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11數(shù)學(xué)來源與生活，我們的數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。剛剛開始的這一周里，我和這些個(gè)懵懂的孩子們一起從基本的生活起居到緊張有序的在校生活節(jié)奏上進(jìn)行著學(xué)習(xí)和適應(yīng)，從小學(xué)的無序?qū)W習(xí)到初中的理解記憶，每一節(jié)課都是對(duì)我的耐心的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)孩子們學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)理想的大檢驗(yàn)。人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10新學(xué)期，新氣象。三、習(xí)題的配備整個(gè)習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方。沒有出現(xiàn)比較熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8本節(jié)在引入有理數(shù)減法時(shí)花了較多的時(shí)間，目的是讓學(xué)生有充分的思考空間與時(shí)間進(jìn)行探索，法則的得出，是在經(jīng)歷從實(shí)際例子（溫度計(jì)上的溫差）到抽象的過程中形成種，減法法則的歸納得出是本節(jié)課的難點(diǎn)，在這個(gè)過程中，設(shè)計(jì)了師生的交流對(duì)話，教師適時(shí)、適度的引導(dǎo)，也體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、伙伴的新型師生關(guān)系．在教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了考慮學(xué)生探索新知的需要，還考慮學(xué)生對(duì)法則的理解和掌握是建立在一定量的練習(xí)基礎(chǔ)之上的，因此，在例題中增加了一道實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際間題過程中培養(yǎng)運(yùn)算能力．另外教師引導(dǎo)（提倡）學(xué)生進(jìn)行解題后的反思，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性、系統(tǒng)性．在反思的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生（或教師啟發(fā)引導(dǎo)）去尋找一些（如減正數(shù)即加負(fù)數(shù)；減負(fù)數(shù)即加正數(shù)）規(guī)律，目的是讓學(xué)生順利地掌握法則。只有揭示概念的實(shí)質(zhì)才能掌握計(jì)算的表象，這樣就能做到水到渠成，學(xué)生掌握的知識(shí)才能融會(huì)貫通，構(gòu)建出牢固而完整的知識(shí)體系。強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的方法和技巧，教育學(xué)生在解題之前先觀察題目然后再想一想用什么方法運(yùn)算，如何能巧妙的運(yùn)算，在下筆解答。我班學(xué)生不同程度都有讀錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)符號(hào)的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重的影響了計(jì)算的準(zhǔn)確性?！倍寣W(xué)生實(shí)行再創(chuàng)造必須改變學(xué)生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教師說學(xué)生聽、教師講學(xué)生練的被動(dòng)模式。在教授新課前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)化簡符號(hào)、同號(hào)數(shù)求和、異號(hào)數(shù)求和及三個(gè)負(fù)數(shù)求和的計(jì)算方法和口算，把學(xué)生在本節(jié)課在計(jì)算過程中所遇到的知識(shí)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成所學(xué)過的舊知識(shí)，而不是把計(jì)算方法直白的告訴學(xué)生，只要學(xué)生記住即可。人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7有理數(shù)加減混合運(yùn)算是學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了有理數(shù)的加法和減法運(yùn)算后進(jìn)行的。，分題組布置或推薦作業(yè)方面做的很不到位。回顧本節(jié)課，我覺得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中還存在著以下不足之處：，為達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。，達(dá)到讓學(xué)生熟悉公式的目的。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。本學(xué)年所任教的（1）班與（2）班中，（1）的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5一年來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。本節(jié)課也有很多不足，如沒有讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？沒能更好的解決記憶口訣的目的，很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展還很不成熟，很難長時(shí)間地保持充沛的學(xué)習(xí)精力。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識(shí),獲得一些成功的體驗(yàn)。7的口訣相對(duì)較難記憶。然后指名反饋。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。讓...一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的能力。針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握浮于表面的現(xiàn)象，首先是在學(xué)生總結(jié)完后，讓他們自己認(rèn)真體會(huì)。二、存在的問題。以下是對(duì)整式加減——去括號(hào)法則這節(jié)課的教學(xué)反思：一、本節(jié)課亮點(diǎn)。通過本次活動(dòng)，鍛煉和提高了我們的教學(xué)能力，相信通過堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，我們教師的專業(yè)成長步伐會(huì)更快！人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3去括號(hào)法則是第二章整式的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)它又是解方程的必要步驟，可見這節(jié)課的重要性。首先，我先復(fù)習(xí)了運(yùn)算律，既是對(duì)上節(jié)的復(fù)習(xí)，又對(duì)這節(jié)學(xué)習(xí)作鋪墊。人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2。（2） 對(duì)圓錐、圓柱、棱柱等較難理解的三視圖的問題，沒有作補(bǔ)充，沒有讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)此進(jìn)行動(dòng)手操作，充分認(rèn)識(shí)。（4）內(nèi)容安排從簡單到復(fù)雜。課題提示自然，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把其融入到教學(xué)中，多媒體教學(xué)的運(yùn)用給學(xué)生的思維帶來了火花。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。(a)2 =(a)3+2 =a5 ④(a)0 247。計(jì)算是初一代數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何把握這一重點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)?各老師在例題教學(xué)方面可謂“千方百計(jì)”。(與前面相比，要求又提高了，特別是對(duì)條件0﹤y﹤2x的理解運(yùn)用，是完成此問的關(guān)鍵)再比如：人教版初三幾何中第93頁例2和第107頁例1分別用不同的方法解答，這是一題多解不可多得的素材(AB為⊙O的直徑，C為⊙O上的一點(diǎn)，AD和過C點(diǎn)的切線互相垂直，垂足為D。（前兩題相比，需要改變思維策略，進(jìn)行分類討論)變式3已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。例如：（原例題)已知等腰三角形的腰長是4，底長為6；求周長。第二篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思賈運(yùn)國我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這應(yīng)該引起我們的反思了。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的主動(dòng)過程，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系；在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流；教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。一、對(duì)于新教材的認(rèn)識(shí)：這套數(shù)學(xué)教材，最顯著的變化是不再追求學(xué)科本身的完備性和知識(shí)的覆蓋面，而且符合新課標(biāo)中的“不僅考慮了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展”，這樣即把教材的中心價(jià)值轉(zhuǎn)移到了學(xué)生怎樣使用教材上，而且賦予教材中的知識(shí)內(nèi)容以更多的價(jià)值觀，以利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興和 經(jīng)驗(yàn)。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無疑對(duì)能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。(這是考查逆向思維能力)變式2 已等腰三角形一邊長為4；另一邊長為6，求周長。請(qǐng)先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫出二者的圖象。他的答案的確錯(cuò)了，怎么錯(cuò)的?為什么會(huì)有這樣的想法?又怎樣糾正呢?如果我們的例題教學(xué)能抓住這一契機(jī)，并就此展開討論、反思，無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固法則要好得多，而這一點(diǎn)恰恰容易被我們所忽視。2=a2 ③a3 其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨(dú)立思考所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無不折射出集體智慧的光芒。在教學(xué)過程中，努力營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究，解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，做了學(xué)習(xí)的主人，素養(yǎng)得到提高。本節(jié)課的成功之處：（1）導(dǎo)入新穎。本節(jié)課我能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。從教學(xué)的過程來看，應(yīng)該說較好地落實(shí)了上述構(gòu)想，但也存在一些問題，需要在教學(xué)中進(jìn)一步解決：（1）整合后的課堂，時(shí)間顯得緊張，需要教師準(zhǔn)確把握。它將激勵(lì)我繼續(xù)深入地研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂效益作出不懈地努力。難點(diǎn)是在正確運(yùn)算的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算。第三，通過“算24點(diǎn)”游戲，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力.課后的專家的對(duì)教學(xué)過程和課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了肯定,同時(shí)也提出了建議,希望根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將例題的難度降低,讓學(xué)生能更好的適應(yīng).本次活動(dòng)，無論是課上，還是課后的研討，老師們都表現(xiàn)出高度的熱情，整個(gè)研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。運(yùn)用法則去括號(hào)時(shí)，開始學(xué)生確實(shí)容易搞混亂，因?yàn)閯偺剿鞒鰜淼臇|西畢竟是新生事物，學(xué)生的認(rèn)知水平不可能馬上接受，所以必須經(jīng)過練習(xí)，根據(jù)實(shí)踐，經(jīng)過練習(xí)學(xué)生還是能牢固掌握法則的。如：小明原來有a元錢，媽媽給他b元，爸爸給他c元，他現(xiàn)在有多少錢了？學(xué)生看見這些問題和自己息息相關(guān)，學(xué)起來就更有興趣了。三、改進(jìn)及補(bǔ)救的措施。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。利用規(guī)律記憶口訣。...7的乘法口訣這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,能背出7的乘法口訣,能應(yīng)用7 的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的