幼兒與教師之間的關(guān)系論文-全文預(yù)覽
【正文】 ，是關(guān)心而不是放任，是關(guān)愛(ài)而不是懲治。加之大量西方文化思潮和價(jià)值觀(guān)念沖擊著校園，網(wǎng)絡(luò)文化的突然爆發(fā)。近年來(lái)，國(guó)家教育部發(fā)布一系列的命令，旨在通過(guò)指導(dǎo)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)學(xué)生管理和思想道德教育建設(shè)，要求各級(jí)教育機(jī)構(gòu)在按照國(guó)家的教育方針培養(yǎng)培養(yǎng)“社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠接班人”的同時(shí)，遵循教育規(guī)律。3結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在平面設(shè)計(jì)工作中，需要運(yùn)用到各種平面設(shè)計(jì)元素，這些平面設(shè)計(jì)元素構(gòu)成了視覺(jué)語(yǔ)言、圖形以及設(shè)計(jì)，這就為視覺(jué)傳達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)與形態(tài)表達(dá)的作用相同。從某種意義上講，色彩本質(zhì)上屬于圖形語(yǔ)言。以包裝裝潢設(shè)計(jì)為例，色彩的應(yīng)用，更吸引顧客的視線(xiàn)，因此，色彩才會(huì)成為視覺(jué)傳達(dá)最快捷的信息要素。色彩先聲奪人的表現(xiàn)力，使得設(shè)計(jì)師不得不重視。借助圖形的整體呈現(xiàn)，為各種情態(tài)的表達(dá)開(kāi)辟出了一個(gè)出口，由此也展現(xiàn)出了圖形的美。相較于文字，圖形展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)更明顯，它能夠更形象、更具體的展現(xiàn)設(shè)計(jì)理念。而視覺(jué)傳達(dá)需要視覺(jué)語(yǔ)言，視覺(jué)語(yǔ)言則需要平面設(shè)計(jì)元素。視覺(jué)是設(shè)計(jì)存在的基礎(chǔ)要素，現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論表明，平面設(shè)計(jì)則更為集中地體現(xiàn)了一種對(duì)即時(shí)的視覺(jué)效應(yīng)的追求。這些線(xiàn)給人的感覺(jué)也大不相同，水平線(xiàn)、垂直線(xiàn)給人平穩(wěn)的感覺(jué)，而傾斜線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)、曲線(xiàn)則極具動(dòng)感?！捌矫嬖O(shè)計(jì)”有較為明確的界定，即在平面空間中的設(shè)計(jì)活動(dòng)……（《世界現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)史》）。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)最早可追溯至19世紀(jì)中葉。1視覺(jué)傳達(dá)與平面設(shè)計(jì)元素之間的關(guān)系視覺(jué)傳達(dá)作為一種溝通方式被應(yīng)用于傳達(dá)、交流、協(xié)作、共進(jìn)的活動(dòng)中，解決了地域、種族、語(yǔ)言、文化差異的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】視覺(jué)傳達(dá)；平面設(shè)計(jì)元素；關(guān)系；相互作用談及平面設(shè)計(jì)作品的靈魂，就必須提到視覺(jué)形式所蘊(yùn)含的理念。平面設(shè)計(jì)元素涵蓋內(nèi)容眾多，這是為傳達(dá)美的視覺(jué)享受的一種表現(xiàn)形式。近年來(lái)，社會(huì)之所以對(duì)教師、對(duì)學(xué)校存在一定的誤解，除了某些害群之馬自身行為失范，還有很大程度上是由于對(duì)于教師工作缺乏理性全面的認(rèn)識(shí)。平常人可能獲得高工資、高利潤(rùn)會(huì)覺(jué)得幸福，但對(duì)于教師而言，獲得高工資并不一定等同于幸福，因?yàn)檫@份幸福來(lái)得快，去得也快。與其他同學(xué)閑聊，有些人羨慕我，覺(jué)得教師是最清閑、最光榮的職業(yè)；也有些人看不起我，覺(jué)得教師是清貧的職業(yè)，對(duì)此，我都淡然處之，因?yàn)槲液芮宄蚁胍氖鞘裁?。從古至今，無(wú)數(shù)教育工作者無(wú)不用自己高尚的德行，淵博的知識(shí)影響著一代又一代的學(xué)子，維持著整個(gè)社會(huì)德育的至高地。在我看來(lái)，這是對(duì)老師最原始最準(zhǔn)確的定義，教師的幸福感也恰恰源于對(duì)這句話(huà)的踐行之中。二、正確、科學(xué)地實(shí)施考試，可以有效地激發(fā)和維持學(xué)生的積極性，投入到學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高素質(zhì)教育質(zhì)量。關(guān)于改革考試大體上可以從兩方面作努力。我們已認(rèn)識(shí)到考試的客觀(guān)性和考查效果之間有很大的矛盾，但并不否定考試在激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中的作用，更不應(yīng)因此否定考試。因而，各類(lèi)學(xué)校內(nèi)的考試都圍繞著選拔的需要，這種選拔考試使學(xué)生之間、學(xué)校之間、存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，導(dǎo)致整個(gè)基礎(chǔ)教育都嚴(yán)重在激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，導(dǎo)致整個(gè)基礎(chǔ)教育都嚴(yán)重地存在“應(yīng)試化”的傾向。從考試的作用——選拔功能來(lái)看，考試服務(wù)于素質(zhì)教育。如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，將其結(jié)果報(bào)告給家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等。從考試的分類(lèi)來(lái)看，由于各種考試的用途不同，從而賦予了考試的“指揮棒”的作用，引導(dǎo)素質(zhì)教育向既定目標(biāo)前進(jìn)，考試服務(wù)于素質(zhì)教育。如最具權(quán)威性的高考雖然知道考試分?jǐn)?shù)有誤差，但是在以1分之差落榜的時(shí)候誰(shuí)都毫無(wú)怨言，因?yàn)橹滥遣皇且驗(yàn)槭裁础疤貦?quán)”，或人為故意造成的。因此，可以說(shuō)考試服務(wù)于素質(zhì)教育?？荚囈簿哂邢鄬?duì)性?？荚嚲哂虚g接性。由此可見(jiàn)，教師的態(tài)度是親切熱情還是冷漠嚴(yán)肅，對(duì)幼兒的發(fā)展也是很關(guān)鍵的。作為一名幼兒教師，關(guān)心幼兒。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，即使是我們成年人，也不可避免的會(huì)犯一些常規(guī)性的錯(cuò)誤，更何況處于學(xué)習(xí)并適應(yīng)社會(huì)生活的孩子呢。導(dǎo)致這樣的結(jié)果是因?yàn)槔蠋煕](méi)能熱情地回應(yīng)幼兒，幼兒跑過(guò)來(lái)的球老師接住了，可是卻沒(méi)有拋回給孩子，老師的這種行為有可能傷害了幼兒的情感，使幼兒的產(chǎn)生了消極的情緒。師幼互動(dòng)的首要特征是教育性，在和諧的師幼關(guān)系中通過(guò)教師與幼兒之間的積極交往，幼兒能夠括展社會(huì)認(rèn)知，學(xué)習(xí)一定的社會(huì)行為規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。雖然幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是幼兒的活動(dòng)是發(fā)生在教師多創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中，因此，幼兒活動(dòng)的目的、動(dòng)機(jī)及活動(dòng)的積極性等已經(jīng)打下了教師活動(dòng)的烙印，積淀著教師工作的影響。在教育活動(dòng)中，教師進(jìn)行的是教育工作，幼兒進(jìn)行的是學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在中國(guó)的教育體制下，大部分的幼兒都是在3歲的時(shí)候離開(kāi)父母，進(jìn)入幼兒園，此時(shí)的他們根本還無(wú)法適應(yīng)離開(kāi)父母生活，所以在幼兒園的適應(yīng)生活中教師與幼兒的關(guān)系就會(huì)顯得尤其重要，如果教師與幼兒之間的關(guān)系是和諧的、愉快的，那么這樣的關(guān)系也許能夠提供有助于幼兒學(xué)習(xí)的情感氛圍，使幼兒愿意上幼兒園，喜歡上幼兒園，幼兒的心情得到了愉悅，情緒飽滿(mǎn)，自然學(xué)習(xí)的積極性也就得到了一定的提高。第一篇：幼兒與教師之間的關(guān)系論文幼兒與教師之間的關(guān)系在社會(huì)中，幼兒不是單向的接受外界的刺激和影響，而是作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體在與周?chē)耍ǜ改?、教師和同伴等）及環(huán)境的相互作用中存在和獲得發(fā)展。人們都說(shuō)3歲是一個(gè)人人生發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們應(yīng)該與孩子形成親密的關(guān)系，讓他們感受到教師的支持和溫暖，這樣他們可能會(huì)更具有信心，也能幫助他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活。幼兒對(duì)象性活動(dòng)的主要內(nèi)容，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，吸取凝結(jié)在教育環(huán)境中有益于自身發(fā)展的人類(lèi)社會(huì)文化歷史經(jīng)驗(yàn)。師幼互動(dòng)在兒童人際關(guān)系中占有重要位臵，教師是幼兒社會(huì)知識(shí)的傳授者和社會(huì)行為的指導(dǎo)者。在很多幼兒園都有過(guò)這樣一幕，一名幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中捉到一只小蟲(chóng)子，然后興致勃勃地拿給老師看，可是教師卻只顧著和別的老師來(lái)年，只是淡淡地應(yīng)了幼兒一聲，
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