【正文】 ：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的“最近發(fā)展區(qū)”就是平均分的知識。２的道理。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁。精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。學(xué)生一入學(xué)，教師就要讓學(xué)生明白：應(yīng)怎樣聽課、復(fù)習(xí)、寫作業(yè)等問題，明確自己要做自己的事，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。積的個位數(shù)就是10減去與9相乘的數(shù)的差。A．圖內(nèi)有4個大五角星，3個小五角星，一共有幾個五角星？ B．圖內(nèi)大五角星比小五角星多幾個？ C．圖內(nèi)小五角星比大五角星少幾個？對比觀察，找出異同點例如：給出9的乘法口訣后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對比觀察，找出其中的規(guī)律，幫助記憶。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓我在對如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有了粗淺的認(rèn)識，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)能力的做法。實踐是認(rèn)識的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。如在講究“圓的認(rèn)識”后，教師用計算機生動、形象地展示了這樣一個活動情境：學(xué)生站成一橫排幫投沙包的游戲。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會對這個問題有一個清晰的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生理解了一個數(shù)學(xué)知識，又能自覺主動地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識在實際中的應(yīng)用價值時，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅在于給他們打下一個扎實的數(shù)學(xué)功底，更重要的的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和養(yǎng)成解決生活中實際問題的良好習(xí)慣和素質(zhì)，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和科研意識。這時我又因勢利導(dǎo)地教育學(xué)生，做股票賠錢就是數(shù)學(xué)沒學(xué)好或?qū)W好了也不會怎樣用的緣故，我們應(yīng)該遇到實際問題要學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。這堂課我們就利 用平均數(shù)來給股票的買賣價格合理定價。我提出的調(diào)查任務(wù)是：“調(diào)查中國股民炒能股掙錢的有百分之多少？賠錢的有百分之多少？”學(xué)生們經(jīng)過雙休日的調(diào)查活動或上網(wǎng)了解，都得到了比較一致的調(diào)查結(jié)果，課堂上學(xué)生都做了踴躍地回答。解決了一個生活中的重大問題，對學(xué)生重新去認(rèn)識數(shù)學(xué)的重大作用和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣很有好處。因此，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生對知識的掌握體會得更深刻也更牢固。教師問：“這樣站你們有什么想法？” 學(xué)生說：“這樣站隊不公平。教師善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣就能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。例1：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我是這樣導(dǎo)入的： 教師問：在生活中，你們見到過哪些物體上有圓？學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，電腦光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的呢？學(xué)生回答：做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用價值 教學(xué)效果 實踐能力在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，如何緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使他們能對所學(xué)的知識便于理解和應(yīng)用于實際問題的解決，以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，顯得尤為重要。第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的體會科 別：小 學(xué) 數(shù) 學(xué)題目：對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的探究作者姓名：劉雨明單 位：廣西桂林市全州縣兩河鄉(xiāng)白水小學(xué)電 話：***郵 編：541516 對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的探究廣西桂林市全州縣兩河鄉(xiāng)白水小學(xué)劉雨明【內(nèi)容摘要】目前，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力是小學(xué)數(shù)學(xué)老師的一個亟待解決的問題。在此，把自己在教學(xué)中的三個實際做法和體會介紹給業(yè)內(nèi)同仁，歡迎大家批評指教。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實際、探索知識的應(yīng)用價值和培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力呢？我的體會有以下幾個方面：一、從生活實際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在 自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的。”這樣，學(xué)生們都帶著尋求實際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例2：在學(xué)完“圓的認(rèn)識”后，教師用計算機生動、形象地展示了這樣一個活動情境：讓學(xué)生站成一橫排準(zhǔn)備原地不動做投沙包投中有獎的游戲。”這個這個教學(xué)例子說明，設(shè)計數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用場景，在實際中的恰到好處地應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生自然地聯(lián)系到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析和解釋實際生活中遇到的問題，這樣對所學(xué)過的新知識無形中就起到了復(fù)習(xí)、鞏固和應(yīng)用的效果。這需要老師的視野開闊，跳出書本之外去尋找值得研究的重大課題和線索。例3： 為了在下周很好地開展平均數(shù)的教學(xué)，我在一個周五給學(xué)生布置了一項社會調(diào)查任務(wù)，以作為平均數(shù)教學(xué)中的引入話題和課程內(nèi)容的教學(xué)鋪墊。我說，炒股為什么賠錢呢，這實際就是沒學(xué)好平均數(shù)或者學(xué)了也不會用的原因。學(xué)生們在這個事實面前都非常信服。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用。參考文獻(xiàn)：[1]魯彬，注重主體性教學(xué)的一個案例[J].(1)[2][M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2004.[3]劉啟章，[J].中外教學(xué)研究,2007 7第二篇：淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使他們在知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中對所學(xué)知識形成深刻的理解，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？”教師的追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。二、把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中去教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實際中引入數(shù)學(xué)知識把生活問題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實現(xiàn)通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對知識更深層理解的目的。數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得