【正文】 們能通過露出來的部分判斷是什么圖形嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生踴躍舉手，搶著回答問題。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念。，這上面也有角。這上面就有許多角，而這只是其中的一個。你們會玩嗎？兩個同學(xué)一起玩一玩吧。師：其實(shí)在很久以前，數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個方法，并給它命名，叫重疊法。其他同學(xué)請仔細(xì)看。師：老師剛才也造了一個角，我們來比一比誰造的角大好嗎？先選一個比較明顯的角進(jìn)行比較，通過眼睛觀察進(jìn)行區(qū)分大小。師：由此我們更加堅(jiān)信：角是有大有小。師：對，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊，當(dāng)扇子打開的時候角會怎樣呢？請看大屏幕。誰來匯報(bào)一下你的想法？師：哪個角最大？哪個角最?。可旱谝粋€最小，第三個最大。）（二）比較角的大小1．觀察比較角的大小師：同學(xué)們真的是心靈手巧，一會的功夫就創(chuàng)造出了這么多的角。同學(xué)們可以用老師提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角過程中如果有困難，可以和小組內(nèi)其他同學(xué)合作。師：第四個圖形呢？一起說吧。生：有1個角，因?yàn)檫@條邊是彎的，這兩個不是角。（學(xué)生做題，教師巡視，針對性地指導(dǎo)差生。4．找一找生活中的角，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系師：其實(shí)在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角，你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎？（讓學(xué)生找角，并點(diǎn)名展示，指出頂點(diǎn)和邊，對指角方法進(jìn)行糾正。師：那第四個圖形呢？說說你是怎么想的？生：不是角。生：不是角。師：能說說你是怎么想的嗎？生：因?yàn)樗幸粋€頂點(diǎn)，還有兩條邊。大家一起大聲讀一遍。（板書：一個頂點(diǎn)）生：兩條邊。一起說“邊”。師：那同學(xué)們可要聽仔細(xì)了。師：說的真好。）2．畫一畫，認(rèn)知角各部分的名稱師：同學(xué)們，其實(shí)剛才我們摸到的就是角。師：那同學(xué)們可要看仔細(xì)了，現(xiàn)在我們就一起把它給請出來。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，形成角的正確表象，建立角的概念。結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察,找到更多的角,第三篇：小學(xué)二年級認(rèn)識角教案認(rèn)識角教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(下冊)第64～66頁。師：介紹得真精彩。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān)。（三）驗(yàn)證：角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的大小有關(guān)。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.（二）介紹紅角和藍(lán)角之爭感受的大小與兩邊的長短無關(guān)。① 教師出示活動角的材料，學(xué)生自制一個活動角。【設(shè)計(jì)說明：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，增強(qiáng)分析、判斷能力。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。（課件顯示）師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點(diǎn)和幾條邊？ 生小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)兩條邊。師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？生１：角有個尖，它刺手。請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導(dǎo)）。師：我們把它請出來（課件展示）。：今天，我們請的小客人去哪里呢？原來調(diào)皮可愛的角就藏在這些事物中，你能發(fā)揮自己的聰明才智將它們找出來嗎/ 、鐘面上、紅領(lǐng)巾的角，抽象出物體表面上的角，課件出示大小不同、方向不同的角?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！窘叹邷?zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、蠟光紙，卡紙，圖釘，活動角。會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，形成角的表象。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。（2）學(xué)生畫。師：你發(fā)現(xiàn)角是怎么樣變大的？ 師：那角的大小與什么有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。從頂點(diǎn)出發(fā)，引出的兩條邊，中間所夾的部分就是角，我們要用圓弧表示（出現(xiàn)圓?。┬〗Y(jié)：角是由什么組成的？（一個頂點(diǎn)，2條邊組成的）用什么表示角？（圓?。┬〗Y(jié)：一個角有一個頂點(diǎn) 兩條邊（三）比一比。1．豐富感知，形成角的表象。教學(xué)過程：(一)生活引入。3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、動手操作及合作交往的能力，初步建立空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想。2．能辨認(rèn)、判斷角和直角。形成角的表象的概念。）(二)探究新知。（課件出示）同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些角都有什么共同的地方？ 一個角是由什么組成的？（一個點(diǎn)和2條線）對，這個點(diǎn)我們把它叫作角的頂點(diǎn)，由頂點(diǎn)引出的2條直線叫作角的邊。變變變，把角變小，變更小。（1）教師出示課件，先畫一個頂點(diǎn)，從這個頂點(diǎn)引出2條邊，中間所夾部分就是角，用圓弧表示。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】二、聯(lián)系生活，探索新知（一）從實(shí)物中感知角。（課件展示）師：鐘