【正文】 條的。二、互學——學習的重心為什么要進行交流互學。在自學前，教師必須注重情境的創(chuàng)設。這使我想到我家女兒，……弄得魚不如大人弄得魚好吃，但是她有自己的親身體驗，她記憶很深，也很快樂。他一走進教室，告訴同學們，有個偉大的數(shù)學家名字叫高斯。這就要求教師從傳統(tǒng)教學中“只見教材不見學生”的備課方式中轉(zhuǎn)變出來，注重花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，關注課堂的生成，而不是在課堂上簡單的再現(xiàn)教材。針對某個章節(jié)，某個課題，怎么上課，大家集思廣益。我們學校在教學教研上提倡的理念是：沒有完美的個人，只有完美的團隊。（三）備課缺少集體思考很多學校是教師個人獨資備課，幾乎沒有年級組，教研組的集體備課。”所以，備課一定要有自己的主見，即使別人再好的點子，也只有融進了自己的思想，（二）備課過于簡單教學目標不明確、重難點未分析、教學具的準備不充分、板書設計幾乎沒有，教學內(nèi)容處理過于簡單化，沒有真正去讀懂學生，讀懂課標，讀懂教材，沒有真正的設計好如何引導學生開展自主探索、合作學習的教學流程。對于備課，目前各校普遍存在以下現(xiàn)象：（一）、備課就是“抄”教案。今天我的發(fā)言分以下幾個部分。因此，今天我只是談談我在教學設計這個板塊的一些思考，起一個拋磚引玉的作用，希望大家能產(chǎn)生一點共鳴，如有不妥之處，敬請批評指正。因此，我們不妨在工作之余，靜下心來反思自己的教學，并在教育書刊上和網(wǎng)絡中學習一些新的東西，當我們真正學會思考，學會學習之后，我們就會站得高看得遠，而不是每天埋頭攀登備課、教學、作業(yè)這“三座大山”而感到身心疲憊。老師們，我們身為人師，一生站在講臺上要度過30多年的春秋，這30多年，你如果不善于反思和學習，你將在這里苦苦煎熬30多年，為什么有人說有的老師教了30多年的書，抄了30多年的教案，還是重復著昨天的故事，每天像拉磨的驢一樣周而復始，勤懇勞作，但活得卻累。一節(jié)課教過之后，并不等于整個課堂教學過程的終結(jié)。例如、教學“百分數(shù)的認識”時，課前應開展“我是小小調(diào)查員”的活動，走向社會了解百分數(shù)在實際生活中的運用，如酒瓶上，衣服的吊牌上，飲料瓶上。例如教“幾和第幾”這節(jié)課時，讓學生做上臺上做模擬排隊購票的游戲，是一個連續(xù)動態(tài)的過程。像這種現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，激發(fā)學生學習的愿望。教材如何處理加工（1）、教材的內(nèi)容要情景化。在教學比列時，是要求學生自己根據(jù)表中的數(shù)據(jù)探究發(fā)現(xiàn)的，不是老師講的。為什么這樣編寫呢？這是改變傳統(tǒng)的對厘米和米抽象的認識，把認識厘米和米放到具體的測量長度的活動中去，讓學生產(chǎn)生認知沖突，這樣讓學生認識到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時有利于激發(fā)學生的學習興趣。④桌面上有大量的計算卡片，表明學生是在經(jīng)過大量計算來總結(jié)的，并不是讓學生直接抽象的獨立的去理解計算法則。這個圖意圖①是引導學生歸納加減法計算法則，讓學生對計算法則進行總結(jié)。第二階段五年級上冊可能性有大小，第三階段可能性的大小用一個分數(shù)來表示。（近幾年凡是城區(qū)招考老師都必須要考《課標》。③舊知識對新知識的干擾=，23=8，4/7+2/5=6/12在備課中，教師要分析學生將會在學生中可能發(fā)生的問題，采取針對性的教學，就能突破學生知識上的障礙。這實際就是從感知到抽象的一個對知識的建構(gòu)過程。從左往右看，圖形（）了，從右往左看，圖形（）了。（2）練習設計分層練習是將知識轉(zhuǎn)化為能力，將技能轉(zhuǎn)化成熟練活動的過程，是反饋學生掌握知識情況的重要手段。關注個別差異，設計不同的要求（1）問題設計分層問題設計要根據(jù)不同學生的差異，設計不同層次的問題，一般基礎的問題必須是獨立的思考解決，主要讓給中下學生回答。由于有了認知基礎，因此老師在講此題是放手讓學生來思考解決，而不是由老師來詳細的講解了。、深入研究學生，找準教學的起點什么是教學的起點，就是學習者對學科內(nèi)容或?qū)W習任務已經(jīng)具備的知識和技能，以及生活經(jīng)驗等，它是影響學生學習新知的最重要的因素。因此教師在研究教材的同時，也要分析學生的接受能力、生活經(jīng)驗，采取適應學生學習能力的方式方法。（二）備學生備課要做到腦中有課標，心中有課程，眼中有學生，手中有教法。什么不講，三不講，第一、學生自學能學懂的不講，第二、學生自學有困難但“互學”能解決的不講；第三、學生自學有困難、“互學”依然有困難，但“展學”中能解決的不講。有一個學習金字塔理論，大家應該都聽說過，是美國學者發(fā)現(xiàn)并提出的，這個理論認為：課堂上靠耳朵聽講獲得的知識（5%）靠眼睛去閱讀獲得的知識（10%），靠靠視聽結(jié)合獲得的知識（20%），用示范演示的方法獲得的知識（30%），但是靠分組討論獲得的知識（50%），靠練習操作及實踐獲得的知識（75%）如果是將獲得的知識去教別人（即兵教兵）（90%）美國學習專家提出凡是學習效果在30%及以下的學習都是個人學習或者被動學習，學習效果在30%以上的學習都是團隊學習、主動學習或參與式學習。巧妙的情境創(chuàng)設和導入，將會激發(fā)學生探究的欲望。吃飯的時候，我們夸獎她你弄的魚真好吃，她特別開心。小時候，高斯的老師出了一道……為什么這位老師不能讓學生想到最簡單的方法呢？那就是先教的結(jié)果，先教學生往往思維被老師的方法所禁錮，一味的模仿和記憶導致學生創(chuàng)新的思維被逐漸扼殺?；谶@一理念，我們學校正在在實施“立足常態(tài)，構(gòu)建高效課堂”體現(xiàn)“三先三重”的教學改革：即先學生自學后調(diào)整教學，先互研后解疑釋惑，先學生展評后整理拓展；在重視知識本身的同時，更重視方法的傳授，重視思維的發(fā)展，重視能力的培養(yǎng)。二、新課標下小學數(shù)學教師如何備課（一）備教法為什么我要將備教法放到首要的位置呢？因為教法是教學思想的外衣，是教學理念的體現(xiàn)，好的教法就是好的思想，好的理念，教法的改革才是正的課改，所以我把它放在最重要的位置，首先講。只有集體思維的碰撞，才能產(chǎn)生集體智慧的結(jié)晶。一位哲人說過：如果我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換一下，還是你有一個蘋果，我有一個蘋果。這樣去上節(jié)課是忙亂的，手足無措的，效率低下的。抄教案，教師首先買一本教案，每節(jié)課基本上把教案詳抄一遍，特別是新教師更為突出。一、當前老師們的備課存在的幾點問題備課是教師教學活動的一個重要組成部分，是上課前的準備工作。因為我是長期教數(shù)學的，所以今天我的發(fā)言主要針對數(shù)學學科談談如何開展備課。教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。通過一天的聽課學習使我對《新課標》有了更新的認識,即教師重視數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系,注意內(nèi)容貼近學生生活實際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學生在數(shù)學學習中的主人地位,注意提供學生積極思考與合作交流的空間。整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。感受一：上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。時間過得飛快，一晃兩天學習的時間就結(jié)束了，但我想我的學習才開始。第三，教學手段一定要豐富。第二，課堂教學是一門藝術，語言要精煉而幽默。各種知識的推導、得出，都應讓學生自己探索。首先給我們上課的是西津路小學的羅經(jīng)華老師，他講課的內(nèi)容是五年級的《梯形的面積》，這堂課上得十分成功，博得了臺下老師們的陣陣熱烈掌聲。校園隨處可見各種用藝術字寫的學習標語，“純真天然”、“因己施教”??校園里有許多櫥窗，貼著各種校內(nèi)外的消息及學習知識。歷代文人墨客登臨題詠甚多，其中以南宋愛國大詞人辛棄疾《菩薩蠻第一篇：《全市小學數(shù)學教師新課標優(yōu)質(zhì)課展示暨新課標培訓活動》隨筆參加《全市小學數(shù)學教師新課標優(yōu)質(zhì)課展示暨新課標培訓》活動隨筆全南縣實驗小學陳宏勇2012年12月12日，我們實驗小學一行五人來到贛州參加全市小學數(shù)學教師新課標優(yōu)質(zhì)課展示暨新課標培訓活動。郁孤臺以山勢高埠、郁然孤峙而得名，為省級重點風景名勝區(qū)。讓我情不自盡地想起一句廣告詞：簡約而不簡單。我們挑了前排的位置坐下來，等了大約二十分鐘，人越來越多，教室里都坐滿了人，這時回頭一看，場面真是壯觀，黑壓壓的全是人。我在教學上主要有以下四個方面的體會：第一，課堂是以學生為主導的，所有活動都要以學生為中心，教師只是課堂的引導者。想想自己平時“灌鴨式”的教學，心里很是慚愧不安。幽默，更是活躍了課堂的氣氛，讓學生在一種輕松的環(huán)境下學習。課件、教學用具就如同士兵的槍，少了這些還怎么上戰(zhàn)場呢?而教學設計則是戰(zhàn)場上的指揮官，指揮得當才能獲勝?，F(xiàn)將我的一點體會寫出，與大家共享。感受二：在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師敢于放手讓學生自主探究解決問題的方法。感受三：每節(jié)課都展示了《新課標》的新理念.。總之，數(shù)學教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決。今天我只是談談備課這個板塊的一些思考，不能做到面面俱到的闡述，因此，只起一個拋磚引玉的作用，希望能使大家產(chǎn)生一點共鳴。今天我的發(fā)言分以下幾個部分。對于備課，目前各校普遍存在以下現(xiàn)象：（一）、備課就是“抄”教案?！彼?，備課一定要有自己的主見，即使別人再好的點子，也只有融進了自己的思想，（二）備課過于簡單教學目標不