【正文】 課《一雙手》。可是在教學(xué)的過程中居然還是出現(xiàn)了問題，有一個(gè)同學(xué)參照例句和方法的提示，完成了一個(gè)貌似正確的答案——“這是一雙創(chuàng)造綠色的手，你看：這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個(gè)人……”。⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？可以用“這是一雙 的手，你看： ”的句式交流。開始的整體感知和細(xì)讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。二、教學(xué)板塊清晰，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多維訓(xùn)練?，F(xiàn)就這堂課進(jìn)行總結(jié)和反思：一、激趣導(dǎo)入，迅速把學(xué)生引入課堂。課堂上，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來。在老師的引導(dǎo)、激勵(lì)下，積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過這雙手看到了勞動(dòng)者之美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情，激動(dòng)之余，學(xué)生想起了爸爸、媽媽的手，爭先恐后地介紹起爸爸媽媽的手，足見孩子們對(duì)父母深深的敬意！《一雙手》的教學(xué)反思5《一雙手》這篇文章樸實(shí)無華，但是對(duì)于從小生活在城市的四年級(jí)小學(xué)生來說，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，細(xì)細(xì)品讀，潛心會(huì)文本，并借助看、比、畫手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對(duì)話中升華，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我留意學(xué)生寫的內(nèi)容與情感，抓住這兩點(diǎn)去肯定學(xué)生，在表揚(yáng)中去激發(fā)學(xué)生寫作與表達(dá)。在探尋這雙奇特的手形成原因時(shí)，我以“插”、“磨”兩字入手，讓學(xué)生從體會(huì)磨損受傷的手轉(zhuǎn)向聯(lián)想這雙手的主人，感受主人公的精神品質(zhì)。通過播放《手影表演》視頻為導(dǎo)入，以一雙靈巧的手吸引學(xué)生，再引入課題，借助反差讓學(xué)生感受文中奇特的手。以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅(jiān)持，我想學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實(shí)實(shí)在在的提高。這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確。例如，在“細(xì)讀課文，解讀一雙手”這一環(huán)節(jié)中，要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和評(píng)注。在這三個(gè)板塊的教學(xué)過程中我始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。看到孩子能夠大膽質(zhì)疑我心中竊喜，知道孩子們學(xué)會(huì)了思考，我們帶著問題學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。一、激趣導(dǎo)入，迅速把學(xué)生引入課堂。同時(shí)讓他們由這樣一位普通的勞動(dòng)者而拓寬開去，看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質(zhì)的，同學(xué)們自然會(huì)去觀察，會(huì)去感恩這些默默無聞奉獻(xiàn)的人。教學(xué)過程是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色作一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中，要落實(shí)的能力目標(biāo)主要是聽、說、讀、寫。在老師的引導(dǎo)、激勵(lì)下，積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過這雙手看到了勞動(dòng)者之美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情，激動(dòng)之余，學(xué)生想起了爸爸、媽媽的手，爭先恐后地介紹起爸爸媽媽的手，足見孩子們對(duì)父母深深的敬意！第五篇：《一雙手》的教學(xué)反思《一雙手》的教學(xué)反思《一雙手》的教學(xué)反思1在新課改中，如何在語文教學(xué)中如何有效落實(shí)三維目標(biāo)，帶給學(xué)生一個(gè)全新的課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助。在教學(xué)過程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，細(xì)細(xì)品讀，潛心會(huì)文本，并借助看、比、畫手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對(duì)話中升華，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來。當(dāng)然在本節(jié)課中也有讓我覺得遺憾的地方。他所生產(chǎn)的1300立方米木材，放在我們的教學(xué)樓里，要蓋450層！讓學(xué)生非常深刻地感受到這雙手所創(chuàng)造的奇跡，此時(shí)此刻，學(xué)生面對(duì)這樣一雙手，對(duì)它的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比上課之初深刻了許多，以“你覺得這還是一雙怎樣的手？這個(gè)問題一石激起千層浪，讓學(xué)生在自由表達(dá)中重塑對(duì)這雙手的情感建構(gòu)，透過這雙手感受到這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。這是前兩次課所欠缺的。學(xué)生在我的引導(dǎo)、激勵(lì)下，積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過這雙手看到了勞動(dòng)者之美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情：一車車的木材，一彎彎的清泉，一群群的小動(dòng)物，以及張迎善還有無數(shù)和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉amp。為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，我運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。反思三：一雙手教學(xué)反思《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。amp。（方法：先運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證。三、解題方法指導(dǎo)到位，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有明確的指向性。這篇課文的內(nèi)容相對(duì)來說比較淺顯，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)分了三大板塊：整體感知，認(rèn)識(shí)一雙手；細(xì)讀課文，解讀一雙手；情感升華，贊美一雙手。四年級(jí)的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，所以我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里，設(shè)計(jì)讓學(xué)生拿出尺子量自己的長度、寬度和厚度，并把數(shù)字報(bào)出來，看看誰的手最大、誰的手最小。例如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，必要的時(shí)候要給他們進(jìn)行范讀，在體會(huì)到這雙手創(chuàng)造了無限的財(cái)富后，再回顧關(guān)于手的具體描寫的句子，孩子的體驗(yàn)不同了，效果可能會(huì)更好。〈四〉總結(jié)全文，讀寫結(jié)合從課堂的反饋情況來看，這一教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的加深對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解。〈三〉、情感升華，贊美一雙手通過課件放映錄象將這種崇敬和贊嘆推向高潮，聯(lián)想升情。通過量我們手的大小，與和張迎善的手相同大小的圖形直接接觸對(duì)比，非常形象直觀地體會(huì)到這是一雙天下第一號(hào)大手。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和評(píng)注。課堂上，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來。第一篇：《一雙手》教學(xué)反思《一雙手》教學(xué)反思《一雙手》這篇文章樸實(shí)無華，但是對(duì)于從小生活在城市的四年級(jí)小學(xué)生來說，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。令我沒有想到的是：居然有兩名同學(xué)談到自己手上的繭。圍繞這幾個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)：〈一〉、整體感知，認(rèn)識(shí)一雙手在教學(xué)過程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫手的外形，說說這雙手給你的整體印象是什么? 〈二〉、細(xì)讀課文，解讀一雙手（1）首先通過抓7個(gè)具體描寫張迎善的手的句子，感受雙手的堅(jiān)硬粗糙，寬大以及傷痕累累。他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎室，在無意中體會(huì)了文章的中心。他所生產(chǎn)的1300立方米木材，放在我們的教學(xué)樓里，要蓋450層！讓學(xué)生非常深刻地感受到這雙手所創(chuàng)造的奇跡，此時(shí)此刻，學(xué)生面對(duì)這樣一雙手，對(duì)它的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比上課之初深刻了許多，以你覺得這還是一雙怎樣的手？這個(gè)問題一石激起千層浪，讓學(xué)生在自由表達(dá)中重塑對(duì)這雙手的情感建構(gòu)，透過這雙手感受到