【正文】 ，讓孩子適時、適性的成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平?；忑g教育讓一歲到六歲的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。教師扮演導(dǎo)師的角色一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解，對于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌，才能提供孩子適時、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。第四篇：蒙臺梭利教育法蒙臺梭利教育思想簡介一、蒙臺梭利教育十大特點蒙臺梭利是世界著名的幼兒教育家，其教育理念和教育方法，近百年來一直對世界幼兒教育產(chǎn)生著積極的影響。最后，讓我送給大家?guī)拙湓?，這些話可以幫助大家記得我前面所說的。也只有孩子們能建造這么美的殿堂，它是永遠向上延伸的。事實告訴我們——如果一個沒有紀(jì)律的班級，老師所面對的是混亂，他就會禁止孩子 們不安定的行為，老師盡量注意并改正他們，因為在一般傳統(tǒng)的教室里，這種情境，老師會覺得沒有面子。人類如果能使他的心靈發(fā)展健全、圓滿，人類整體就會變成更有建設(shè)性，經(jīng)濟方面的價值也就不會如此重要了，不是只靠手腳和身體來建設(shè)，而是靠他的心靈和智慧，當(dāng)心靈和智慧的得到了應(yīng)有的發(fā)展時，所有人類的問題都會得到解決。這也是未來社會組織的形態(tài)。這是最低層次的正義，就好像要使每個人都達到同一的高度，就把不同高的人頭砍掉那樣的不合理。在這生命里有了不同的價值觀，那是生命真正的意義，只是起先沒有發(fā)現(xiàn)而已?！崩蠋熢跈?quán)威之外，還要對自己的工作負責(zé)，他覺得他的工作是在一種精神生活的滿足中，那是永恒的一部分，在每日清晨的祈禱中。教六歲以前的孩子的老師，深知他幫助了孩子在人生發(fā)展中最重要的階段的成長。”在還沒有進入狀況之前，老師的想法往往是相反的。他如果能體驗到精神領(lǐng)域的喜悅與滿足，他會自然放下追求晉級的滿足。想到有很多假日，工作時間少，待遇又高，就很高興。誰服侍孩子，就會覺得是在服侍人的精神領(lǐng)域——一個必須獲得自由的精神領(lǐng)域。我相信，而且我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，多年以后幼兒的名字我們可能記不起來了，但不會忘記當(dāng)時從幼兒心靈中流露出來的種種，以及被他們所激起的愛。他不會只因孩子所表露的而愛他。這是一步步慢慢達成的。他會盡最大的努力，因為他內(nèi)心不止息的渴望就是克服困難。因為人類精神領(lǐng)域的美好，在這些成長有了偏差的孩子身上，也是隱而不現(xiàn)的。我們要幫助孩子自己做選擇，自己去思考，這是做幼兒心靈仆人的藝術(shù)。我們不只是服侍孩子的身體，我們很清楚的知道孩子如果要自我發(fā)展，穿著整齊是他應(yīng)當(dāng)學(xué)著做的。老師和小朋友在心理上的聯(lián)系，在技巧和方法上和主仆的聯(lián)系是相同的。但是只要主人一叫他，他就會很快地過去接收吩咐。午餐準(zhǔn)備好后，他不會再多說一句話。如果張揚出來，這真正的幫助就被一種自然而平常的行為所取代，而沒有什么特殊的價值了。老師真正的精神，在于能使孩子自己充分的表達他自己，如果說是我們在幫助他，那會是老師自傲的流露。在自由選擇時，往往會出現(xiàn)一個問題：如果有很多人希望操作同一樣教具時，老師不應(yīng)介入，不必幫他們解決。一個使老師成功的大原則是這樣的：當(dāng)全神貫注的情境一開始時，就當(dāng)作小朋友不在教室里。贊美可以幫助別人，但是有時甚至只是瞥了他一眼，就足夠中斷或者破壞那已 經(jīng)開始的工作情境。因為在此之前，小朋友一直很難進入專心操作的情境，而不停干擾周圍的人，好不容易他才專心于某項工作，但老師在致力于工作時，即使只是在經(jīng)過他身邊時，稍微贊美了他一聲，說了個“好！”字，就足夠使他又開始頑皮，而且可能會讓他在一兩個星 期內(nèi)不對任何工作感興趣。一定要等到小朋友專注于某些活動，前面已經(jīng)說過，最先引起小朋友專心操作的是日常生活教具的操作，當(dāng)小朋友開始對某些日常生活的工作感到興趣是，老師不要中斷他，因為這樣的專注符合自然發(fā)展的法則，從此會展開一連串不停的工作，這專注的情境開始時是那么的脆弱、那么細致，而且很容易消失，就好像肥皂泡一樣，一碰就會沒有了。第三個時期：小朋友終于開始對某些東西感興趣了。但是在小朋友不斷干擾別人時，正確的技巧卻正好相反。他可以對某一個小朋友說：“你的銅器擦得這么亮??！真好，向大家展示一下吧！”也可以對另一個小朋友說：“你和老師一起去花園采一些花，好不好？”等等，老師的每一個行為都可以變成對小 朋友的邀請或激勵。實際經(jīng)驗證明，一位活潑的老師比不活潑的老師更吸引孩子。我（蒙臺梭利）念過一本圣人傳記，在一個風(fēng)氣還不太壞的城里，這位圣人設(shè)法召集一些在路邊流浪的孩子。”如果疏于維護學(xué)習(xí)環(huán)境，柜子上布滿了灰塵，教具的油漆也脫落了，又沒放整齊，再加上如果老師也衣冠不整、言行不雅，甚至對小朋友粗魯，那么老師在他的職責(zé)上就有了根本的缺失。在所有其他的教學(xué)準(zhǔn)備之前，老師首先要對孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境用心經(jīng)營。孩子們在這個年齡常把美麗的老師想象成自己的媽媽，是怎么樣的媽媽 雖然不得而知，但常聽到孩子們看到一位美麗的婦人時會說：“好美??！美得和我媽媽一樣。老師本身也要使 小朋友喜愛，很細致地常常使自己保持整潔、平和、高雅。在學(xué)校里，老師也要首先注意到這些，一切都要很有秩序。老師的心情不要被那些在發(fā)展歷程中有偏差的孩子所擾亂，他要了解這些孩子也是生活在一個精神領(lǐng)域里，老師要確信在他眼前的孩子找到一樣吸引他的教具時，在操作中會流露他真實的天性。蒙臺梭利教師的態(tài)度和做法一位蒙臺梭利老師首先要自我準(zhǔn)備，他應(yīng)不斷地運用他的想象力。第三篇：蒙臺梭利演講詞如何準(zhǔn)備做一位蒙臺梭利教師我很忠實地把這篇蒙臺梭利博士五十年代的演講詞譯成中文，獻給每一位教育工作同仁。家長也要配合整個教學(xué)活動，在家中進行進一步的鞏固練習(xí)。５、科學(xué)活動:樹 ６、地理活動:、語文活動:書寫預(yù)備、在開展以上活動之前，還需要有必要的預(yù)備活動。７、結(jié)合活動整合課程，對幼兒進行口語練習(xí)、書寫的預(yù)備。３、教師要充分了解每個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r及家庭生活環(huán)境。象蒙臺梭利的砂數(shù)字板，就是專門學(xué)習(xí)英文字母，為書寫作準(zhǔn)備的。幼兒在蒙臺梭利活動中運用感官辨別物體的各種特性，如輕、重，光滑、粗糙，這些相關(guān)特性的詞匯已經(jīng)在他們的腦海里留下了很深的印象，如果在些基礎(chǔ)上出示漢字進行教學(xué)，效果就會非常理想。等有了這些基礎(chǔ)，再根據(jù)幼兒的水平和能力由易到難、循序漸進開放數(shù)學(xué)區(qū)，到了中班，基本上可以完成大綱要求。為了讓他跟上同年齡幼兒的水平，我抓住一切機會輔導(dǎo)他。經(jīng)驗顯示，在幼兒尚未準(zhǔn)備好之前，不要太早給幼兒算術(shù)方面的教具。任何趕進度的作法是有害無益的。在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)二到三名蒙臺梭利兼職教師，當(dāng)這一屆的小班升學(xué)到中班、大班后，新的小班不斷招收，我們能有一個師資循環(huán)。一般來說，蒙臺梭利的教師專職的，因為蒙臺梭利的教學(xué)準(zhǔn)備工作非常繁瑣，而且不是一勞永逸的，象形式卡，味覺練習(xí)等的準(zhǔn)備是每節(jié)課都要換的。因此，長遠來看，開展蒙臺梭利活動后的成果會更好一些。在小班，每名幼兒最好能保證有一個小時的蒙臺梭利活動時間。但是我園在某些方面還有待提高。但別的蒙臺梭利幼兒園就有這方面的記錄。b要循序漸進，不過操之過急。整個活動中中有一名幼兒在編織工作中嘆了口氣，沒有完成就放回去了。他一直堅持完成后才離開。有一名叫韓子林的孩子先后取了三盒構(gòu)成三角形，分別用它們構(gòu)成正三角形、四邊形、六邊形。完成工作以后，孩子把水倒掉，洗靜，用抹布揩干，放回原處。沒有爭、搶，甚至聽不到孩子大聲說話。取放教具井然有序。10：00，音樂響起，孩子開始收自己的教具和工作毯，先完成的孩子跟老師走線，等后面的孩子。我參加的這次培訓(xùn)就是民航幼兒園舉辦的。這對常規(guī)和行為習(xí)慣的要求是非常高的。如果某一教具長時間無一幼兒選擇使用，那就要分析它的難易程度，分析引導(dǎo)和示范是否合適。，老師是孩子與環(huán)境的橋梁。他可以根據(jù)形式卡上的提示來指導(dǎo)自己的工作，這樣幼兒不只知道自己在做什么，而且知道如何正確地做?！泵膳_梭利的老師會讓他的語言用在最需要的地方?！辈⒆尯⒆釉囈淮巍０l(fā)展的第一要件便是專心。正如皮亞杰說的：數(shù)學(xué)運算來自實踐，因此，單作憑自覺教授知識是不夠的。很多幼兒教師覺得計算課是最難上的，孩子們也覺得枯燥無味，他們上計算課很沒耐性，除非你提供相當(dāng)多的可操作性材料。所有關(guān)于名字的信息，都是她從衣柜、杯柜、毛巾架上自然獲得的?！弊屛掖蟪砸惑@，因為我根本不知道那個不見的小動物是什么。平常他們是最不喜歡吃苦的東西，可當(dāng)我把苦的液體滴上他們的舌頭，他們可高興了，笑瞇瞇地對我說：”是苦的。實際上，我們不能以成人的眼光來代替孩子的眼光。我園每班都有的進口玩具，如圖形嵌板，數(shù)棒，就是從蒙臺梭利經(jīng)典教具所演變而來。當(dāng)今，美國、澳大利亞、荷蘭是蒙臺梭利教學(xué)比較權(quán)威的地方，在這幾個國家和地區(qū)有著蒙臺梭利的虔誠追隨者。①蒙臺梭利還建立了 “兒童之家”，將她的理論付之于行動。我們也常常把她的教學(xué)法和她所建立的一整套的教具稱為蒙臺梭利。第一篇：試論蒙臺梭利教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮蒙臺梭利教學(xué)優(yōu)勢，辦出小班特色一、蒙臺梭利是什么我園于1999年就建立起蒙臺梭利功能室。蒙臺梭利。世界上很少有人試圖去建立一整套教育規(guī)律而且能像她的一套那樣具有如此普泛的適用性，也很少在人對整個世界的發(fā)展進程產(chǎn)生過如此有力的影響。如果想接受蒙臺梭利教育，一定要到收費較為昂貴的蒙臺梭利學(xué)校。小二班一名家長從美國回來，聽說我們這里有蒙臺梭利課室，很是高興，還建議我們多讓孩子到那里去活動。我主觀地認(rèn)為孩子是不喜歡進蒙臺梭利室活動的。當(dāng)我將溶液滴在幼兒舌頭上，讓孩子辨別各種味道時，孩子們一個個興高采烈。蒙臺梭利的教育觀。我?guī)е⒆觽兂鋈ド⒉剑?歲的唐翠霞小朋友說：“小白兔不見了，長頸鹿斷了。如果我們在幼兒的各種敏感期提供與之相適應(yīng)的教育，便能促進幼兒大腦的發(fā)育，使孩子受益終生。我?guī)н^一名叫鄧碧琳的幼兒，她在中班的時候便能認(rèn)出全班幼兒的名字，老師從來沒有教過她。蒙臺梭利的教具蒙臺梭利認(rèn)為生活中有的都可以在孩子的活動區(qū)中出現(xiàn)，因此蒙臺梭利室有一些生活教具，給孩子提供捏、插、倒、切、擰、等一切可以鍛煉小肌肉的練習(xí)；她還創(chuàng)造了一系列感觀教具，讓孩子通過眼、耳、鼻、舌、手去感知辨別物體的大小、輕重、粗細，嘗味道，聞氣味，感知粗糙和光滑；不過，她最經(jīng)典的創(chuàng)造是數(shù)學(xué)教具。她還將1，10，100，1000等抽象的數(shù)物化成1粒珠子，1串珠子，1片珠子，1塊珠子，孩子很輕松地學(xué)會了連續(xù)數(shù)、10進位，加減法，乘除法，乃至上千位的加減。蒙臺梭利活動的真正目的在于幫助幼兒的自我構(gòu)建與心智發(fā)展，蒙臺梭利活動提供幼兒可專心的事物對象?！痹诿膳_梭利活動中，教師會用兩根手指緩緩繞三角形一周，然后說：“三角形?！焙蛶Ш⒆訌念^到尾做一次，哪一個效果更好？但丁說：