【正文】 更好的激發(fā)學生學習的興趣，此時數(shù)學是活的，富有生命力的。預設學法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。教師可以運用各種教學手段，通過視覺、觸覺等多種感官的刺激來彌補他們的缺陷，以此達到取長補短的目的。IEP（個別教育計劃）：小組合作，以強帶弱三、學情分析線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是培智學生第一次接觸這個概念。教學難點：初步建立線段的觀念，認識線段的特征教學準備：教具：毛線、直尺、吸管、筷子、長方形紙片、課件等；學具：毛線、直尺、鉛筆、文具盒、長方形紙片等在授課過程中遵循由易到難，由淺入深，“小步子，多循環(huán)”循序漸進原則和實施素質教育“三要義”原則，寓德育于教學之中。技能目標：使學生能辨認線段，初步學會畫線段；培養(yǎng)學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。而這套教材是1994年人教版的，一直沿用至今，無論是教學內容的編排還是理念都與現(xiàn)行的特殊教育與素質教育實際相脫節(jié)。再讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促使學生對知識的內化掌握，培養(yǎng)學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。【設計意圖：通過幾只小動物將“想想做做”的三道題目有機地聯(lián)系起來，使得原本枯燥的練習題充滿了童趣，更能激發(fā)學生解決問題的愿望，讓學生帶著興趣去探索，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學王國中的奧秘。你能畫出幾條線段？畫一畫。在這個環(huán)節(jié)中，從身邊物體中找線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學生將數(shù)學與生活經驗及事物建立聯(lián)系。它的端點在哪里？指一指。（4）接下來，咱們到圖形王國中去找找線段。（2）想一想，還有哪些物體的邊也可以看成線段呢？同桌合作找線段。找一找，強化線段特征。出示想想做做1。建立線段模型，進一步認識線段。師：現(xiàn)在老師把這條線段請到黑板上來，請大家仔細觀察，看看線段的形狀是什么樣的？（直的）用吸鐵石固定的這兩端，在數(shù)學上叫做端點。（揭示課題：認識線段）【設計意圖：“兒童的智慧在他的手指尖上。老師想把這條彎彎的毛線變直，你們有什么好方法呢？你們的學具袋里也有一根彎的毛線，動手試試，想辦法把它變直，然后同桌互相看看?！慷?、操作體驗，探究新知1。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現(xiàn)思維互補，獲得成功體驗。觀察操作法。新課標提倡“做數(shù)學”。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。并逐步形成思考、探究的意識，發(fā)展空間觀念。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動鞏固學生對線段的認識。以上設計源于，以下認識：（1）教育心理學表明：當學習與已有經驗相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學生學習的興趣，此時數(shù)學是活的，富有生命力的。更加明確線段的三個特點：線段是直的，線段有兩個端點，線段有長有短。想想做做第5題，出示四點。學生通過判斷并作出解釋，加深對線段的認識。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎上，我讓學生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構線段的模型，再通過討論交流完善這一建構過程。版塊四，根據(jù)線段特征，自建線段模型此時學生已經經歷了認識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎上我作了如下設計：1小組討論：你準備用什么工具畫線段，怎樣畫？2學生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？3匯報交流展示學生所畫的線段。折線段比較長短讓學生拿出圓形紙先對折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段）再讓學生折出一個比它長或比它短的線段，對比你折出的的條線段有什么不同（通過對比觀察得出線段是有長短之分的。再讓他們分別去摸一摸，指一指。在數(shù)學上，線段也可以用的圖形表示讓學生指一指這條線段從哪開始到哪結束，兩個端點是如何表示的?！币虼耍涸趯W生把線分為曲線和直線后首先追問：你能想辦法把這些彎線變直嗎？讓學生用事先準備的毛線動手試一試，再匯報演示：你是怎么做的？學生可能會出現(xiàn)兩種情況：一種是捏住毛線的兩頭，拉緊毛線；另一種是只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設情境的：出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。結合本節(jié)課的內容特點，我預設了七大版塊：一、曲直對比，情境導入新課；二、變曲為“直”，初步認識線段；三、實物感知，強化線段特征；四、根據(jù)特征，自建線段模型；五、活動體驗，深化線段認識；六、全課總結，抽象線段特征；七、當堂檢測，應用知識解決問題。應充分發(fā)揮教師的點撥作用，強調學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養(yǎng)學生能力的目的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。教學重點，難點；重點：認識線段和線段的特征。學好這部分內容將有助于學生更好的學習度量單位。本單元分四個部分：認識線段，認識厘米，認識米，以及實踐活動“量一量”。認識線段說課稿2以《認識線段》為例談談數(shù)學課的說課數(shù)學課的說課。向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。（二）拓展練習：出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？學生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學生互評。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。針對錯誤進行評講。在這一環(huán)節(jié)的教學中，通過比較不同折痕，引導學生認識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學生的學習熱情；通過小組合作交流，使學生認識到折出的線段有很多條，適當滲透無限的概念。請學生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特征，和同桌說一說線段在哪兒，端點在哪兒？這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。引導拓展：你們還想知道線段的哪些知識呢？增強他們的探索意識。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。三、游戲鞏固，拓展延伸結合書中的練習，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。根據(jù)特征，自建線段模型。實物感知，強化線段特征。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。新課程強調學生在體驗中學習數(shù)學，讓學生置身于一定的情境中，經歷、感受知識，最終認識、掌握知識。四、說教學程序鑒于對以上的認識，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：一、曲直對比，引入新課數(shù)學源于生活，從身邊常見的兩根吸管（一直一彎），和跳繩與拔河時繩子的不同為突破口，引導學生觀察比較，它們有什么不同？感受曲和直在生活中的存在。三、說學法教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。二、說教法本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：直觀教學法。在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力?！墩J識線段》教學設計申 雪 萍五一路學?！墩J識線段》說課稿申 雪 萍五一路學校：《認識線段》說課稿《認識線段》是蘇教版數(shù)學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。組織交流、糾錯。請你折一條比老師折的這條長的線段，再折一條比老師的這條短的線段。出示大千世界里的線段。線段可以用這樣的圖形來表示。教學重點、難點：學會畫線段的方法。第一篇：認識線段教案及說課稿范文《認識線段》教學設計五一路學校：申雪萍教材解析：這部分內容主要教學線段的認識以及用直尺畫線段，教材在引導學生認識線段時，特別注重用直描述的方式來說明線段的特征，促使學生獲得豐富而正確的表象。培養(yǎng)學生觀察、想象、操作的能力。師：像這樣子，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。師示范指出黑板的邊，數(shù)學書的邊等等，請學生找出身邊的線段。五、折線段。生自己先畫。七、練習?；趯滩牡睦斫?，結合學生實際，我把教學目標確定為：使學生經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會畫線段。所以清晰地建立起線段的表象和畫線段是本課的教學難點。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數(shù)學活動經驗。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現(xiàn)思維互補，獲得成功體驗。二、活動體驗，探究新知。拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段在數(shù)學王國中有個名字，你們知道是什么嗎？引出線段。辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題，加深對線段特征的認識。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學問題的多樣化。線段不僅可以畫出來，還可以變出來，你們會變嗎？讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。課的最后，讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促使學生對知識的內化掌握，培養(yǎng)學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。使學生經歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。三、教具和學具：教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺學具準備：棉線、長方形紙片、直尺四、教法和學法:課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現(xiàn)、講練結合等其它教學方法進行教學。使學生直的概念有了更清晰地認識。第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。第三個層次：回歸具體，找線段。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？（圖略）流程三：動手折紙，深化認識：（6分鐘）首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？啟發(fā)學生思考，有多少種不同的折法？讓學生先獨立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。在此基礎上，給出兩個方面的議題，學生分小組討論：第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？分小組匯報討論結果，在此基礎上教師展示學生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點，線段不直。第二步，總結畫法。（一）基本練習：第一題：連一連先后出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？第二題：數(shù)一數(shù)課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）基礎練習要求學生獨立完成，統(tǒng)計錯誤人數(shù)和錯誤原因，并集體訂正。第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。學生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數(shù)法，獲得了成功的體驗，感受到學習的樂趣，增強了與同伴合作的意識。一、教材分析《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內容。教材先通過學生畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。情感，態(tài)度與價值觀：在情境中，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，感受生活里的數(shù)學事實。三、學情分析線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是學生第一次接觸這個概念，可以說學生原有的知識基礎是零，有的是朦朧的生活經驗，是幼時父母說過的什么是直的，曾經在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。四、教法，學法預設認識線段屬概念教學，根據(jù)學生對概念認識得到一般規(guī)律：感知——表象——抽象概括——形成概念。五、教學流程；《新課標》指出：“數(shù)學應源于生活，高于生活，發(fā)