【正文】 學(xué)生的思維被激活了，從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的呼喊?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）只有對話，才是真正的引導(dǎo)；只有對話，才能走進(jìn)心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。當(dāng)學(xué)生透過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀后，周老師讓學(xué)生利用課文的語言贊美瀑布；緊之后，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗，周老師不失時機(jī)地讓學(xué)生透過“讀”把情感表達(dá)出來，這些實踐點的落實促成了學(xué)生語感的構(gòu)成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。三、鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美錢老師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點，進(jìn)行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運(yùn)用的“活”的語言，如教學(xué)第三自然段時，演示完蝴蝶谷的圖象后，讓學(xué)生說說你看到了些什么景象？鼓勵學(xué)生大膽展開想象，用上比喻句來說一說，學(xué)生在優(yōu)美的情景的啟發(fā)下，激起了想說的欲望，老師抓住這一契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，在想象力得到訓(xùn)練的同時，語言表達(dá)潛力也得到了提高。一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文首先錢老師運(yùn)用多媒體展示臺灣的山谷圖，一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，這么美的景象一下就把學(xué)生的注意力緊緊的吸引住了，學(xué)生仿佛隨著那美麗的蝴蝶來到了臺灣迷人的蝴蝶谷，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課文中。在學(xué)習(xí)語文的過程中如果我們能時時注意將學(xué)語文和生活緊緊聯(lián)系起來，學(xué)生一定會喜歡語文，熱愛語文的。可以說，學(xué)法指導(dǎo)是提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生語文能力的關(guān)鍵，在教學(xué)中必須予以重視，也值得進(jìn)行深層次的研究。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，“要相信自己的眼睛”，這些道理，經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動作，如：嘲笑時，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在慚愧時，有幾個同學(xué)甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來，一股難為情的樣子。指導(dǎo)學(xué)生書寫本文重點字，體現(xiàn)了新課標(biāo)的熟練的書寫正楷字的要求二、抓關(guān)住關(guān)鍵段，理解課文道理這篇課文里的對話很多，在這節(jié)課上，老師通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。多媒體出示字詞，指明領(lǐng)讀糾正字音。這樣的課，既不失人文教育，又不失語文味，是結(jié)合得較好的課例。40分鐘的一堂課讓我感受到學(xué)生是愉快的，教師是自信的。高老師在本節(jié)課中用到的識字方法就值得我們借鑒。低年級的孩子以形象思維為主，理解課文往往需要借助形象直觀的教具?！彼龁柫诉@些問題：如果你看到這個情景會怎么說？（承接第一小節(jié)）為什么說兩只鳥蛋就是兩只小鳥？此刻鳥媽媽的心情怎樣呢？什么時候，你媽媽也會焦急不安？一個個的問題，將學(xué)生的思維帶入課文，在交流中體會了媽媽對“我”的教導(dǎo)，以及鳥媽媽焦急的心情。一、教態(tài)親切，語言循循善誘。總之，王老師這節(jié)課，是一堂成功的語文課，值得我學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，我一定借鑒王老師的教學(xué)方法，不斷探索語文教學(xué)。學(xué)語文，不僅是為了掌握語言文字這個工具，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會做“人”，王老師利用課文，不失時機(jī)的對學(xué)生機(jī)對學(xué)生進(jìn)行“善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，不歧視別人”的教育。對于低年級學(xué)生來說，能抓住孩子的注意力，你就贏得了課堂。比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟“小棗樹得意的樣子”時，王老師讓學(xué)生創(chuàng)造性地加入自己的獨(dú)特理解啟發(fā)學(xué)生上臺表演，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。教師示范書寫“彎”字，引導(dǎo)學(xué)生書寫，寓學(xué)于樂，調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。并通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長”這一深刻的道理。課堂上，學(xué)生們神態(tài)各異，書聲朗朗。美讀階段，楊老師的指導(dǎo)似潤“物”無聲，卻讓“物”栩栩如生。初讀不做表面文章，不是做給別人看，而是讓學(xué)生實實在在地朗讀課文，使學(xué)生于各種形式的朗讀中，逐漸地感知著文章的內(nèi)涵，真是不簡單！在初讀階段，要使每一名學(xué)生做到把文章讀正確、讀流暢，是一件看似簡單、卻并不容易做到的事。因此，這節(jié)課采用“以講代讀，以講促讀”這種方式，是非常成功的。如果這時候老師能夠范讀課文，或者加以聲情并茂的講解我想效果一定更好，教師的范讀可以感染學(xué)生的情緒，更好的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美感就會被破壞。整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。我們既充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，同時也要注意學(xué)生價值取向的引導(dǎo)，使學(xué)生正確理解文章蘊(yùn)含的思想感情。其三，教師必須先被文本感動。因為學(xué)生已有的生活經(jīng)驗畢竟是有限的，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要恰如其分地補(bǔ)充一些課外內(nèi)容，也就是在保持學(xué)生個體經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升個體經(jīng)驗，將更廣泛意義上的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，從而打造一條學(xué)習(xí)世界和生活世界、課程與生活之間的陽光大道。只有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時的感受才能是最真實的，最深切的。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)感人。通過這幾天研修自己有許多收獲，在以后的教學(xué)過程中要從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：加強(qiáng)對整節(jié)課授課思路的梳理采取得當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生的練習(xí)；多用游戲進(jìn)行輔助練習(xí)，講解得體，加強(qiáng)溝通；以后也要參與其中根據(jù)小朋友集中力不集中問題，講課要有趣，吸引學(xué)生把注意力放在老師身上。從老師在這方面多的比較好，學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)中積極性很高?！倍嗝从性娨獍?，學(xué)生在得到了老師的認(rèn)可之后，積極性更高。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)——拓展延伸部分，從老師給學(xué)生設(shè)計了“春天跟說話了說著說著。本單元是關(guān)于春天的主題，通過教學(xué)，讓孩子們感到春天是美好的，春天是迷人的。在整個教 學(xué)活動中都落實了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。在閱讀教學(xué)法中，突出語言文字訓(xùn)練是很必要的。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來了秋天的涼爽”等句子，學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀著，仿佛感覺真的很涼爽。一句話，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)生；老師與學(xué)生的距離。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系，和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。而隨機(jī)地進(jìn)行點撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生頓有云開見月明的感情，如這一句：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。王老師執(zhí)教《去年的樹》一課選擇的語言文字運(yùn)用的“點”主要有如下四個：一是學(xué)習(xí)生字“融”，寫對寫美；二是進(jìn)行文章主要內(nèi)容的歸納；三是感情朗讀的指導(dǎo)；四是續(xù)寫故事。教師還要利用閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判、分角色朗讀等多種閱讀策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，從而提高閱讀質(zhì)量，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。他們是在表現(xiàn)自我，各抒己見，自由的加入自己認(rèn)為可以的行為，有一個學(xué)生就加入了自己的動作，表示思考。整堂課提問次數(shù)達(dá)六十次之多，共同參與的閱讀、討論、合作讓大家一起融入了這堂課整堂課學(xué)生融入了教師的講授當(dāng)中，隨著老師的步伐一步一步去理解課文，走進(jìn)語文，邁進(jìn)了童話故事的殿堂。課文從“鳥兒在枝頭歌唱”這一個尋常的畫面展開，向我們講述了鳥兒和樹之間從朝夕相處到分離相約，從四處尋覓到特殊相見的一段動人故事。把握課文內(nèi)容，放手讓學(xué)生充分討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生跟進(jìn)情況良好，通過小組合作觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。平時注重口語訓(xùn)練，采用多種形式的讀，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。注重引導(dǎo)，學(xué)生興趣比較高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。給學(xué)生充分的讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。12)優(yōu)點：把握教材，課堂環(huán)節(jié)安排合理，善于引導(dǎo)。注重訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，同時對課文內(nèi)容加深理解。10)優(yōu)點：學(xué)生聽講狀態(tài)非常好，時刻提醒學(xué)生坐姿端正認(rèn)真聽講。建議：課堂練習(xí)時要面向全體。建議：培養(yǎng)小組合作意識，讓每一個學(xué)生都得到提高。建議：閱讀課教學(xué)中，教師盡量放手讓學(xué)生通過自己思維解決問題。給學(xué)生更多的思考的時間，達(dá)到知識的學(xué)以致用。建議：導(dǎo)入較平淡，安排課堂環(huán)節(jié)要先學(xué)生字再講解課文為好，朗讀時教師先要做示范，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重朗讀，細(xì)心指導(dǎo)分析課文。2)優(yōu)點：整堂課學(xué)習(xí)氣氛濃厚，用鼓勵性的語言調(diào)動積極性，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。建議：多提問一些后進(jìn)生，或者采用練習(xí)的辦法鞏固所學(xué)內(nèi)容。聽講紀(jì)律較好。13)優(yōu)點：通過觀察圖片導(dǎo)入新課，在授課過程中與學(xué)生互動，能抓住教學(xué)重難點。注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，糾正學(xué)生出錯的觀點和出錯的表達(dá)。課堂環(huán)節(jié)安排合理，能抓住重難點予以突破。結(jié)合古詩內(nèi)容，貫穿思想教育，學(xué)生聽講精力集中。學(xué)生樂于回答問題，注重表達(dá)能力的培養(yǎng)。7)優(yōu)點：充分挖掘短文內(nèi)容，善于引導(dǎo)，利用簡筆畫讓學(xué)生充分理解霍金人物形象?？陬^出題時要注意學(xué)生是否能跟進(jìn)，要做好檢查。5)優(yōu)點：利用實物講解，學(xué)生參與互動。4)優(yōu)點：用心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，師生提前做好準(zhǔn)備。建議：發(fā)揮高年級小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。建議：教學(xué)時間的掌控上，可能是由于學(xué)生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。下面是小編搜集整理的觀課聽課評課評語，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!更多資訊盡在學(xué)校評語欄目!觀課聽課評課評語一1)優(yōu)點：準(zhǔn)備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。對課堂處理跟進(jìn)到位，練習(xí)與新授穿插。建議：個別環(huán)節(jié)有些松散，后半節(jié)課學(xué)生有些松懈，部分不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，用該考慮如何調(diào)動。建議：自由表演部分、小組卡片認(rèn)讀環(huán)節(jié)需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。建議：板書不完整，有必要列出計算公式。建議：訂正練習(xí)時稍快，有的學(xué)生沒有改正確，注意加強(qiáng)反饋。8)優(yōu)點：學(xué)生有較好的聽講習(xí)慣，對于一年級來說非常不錯。9)優(yōu)點：把握課文內(nèi)容，對學(xué)生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。出示提綱小組討論交流，對水的三態(tài)變化有大體的認(rèn)知。針對一些破壞現(xiàn)象，學(xué)生討論很熱烈。建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。14)優(yōu)點：準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，有很好的互動，有講有練。課文分析透徹，并因勢利導(dǎo)。建議：多提問一些后進(jìn)生，達(dá)到全員參與。3)優(yōu)點：課堂用語用英語，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。4)優(yōu)點：與學(xué)生注重交流，分析課文時注重引導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀能力。建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對知識的理解。重視朗讀，提升學(xué)生朗讀表達(dá)能力。小組討論充分，延伸思想教育，說說身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學(xué)習(xí)。通過小組討論，獲取驗算的辦法。建議：要及時反饋學(xué)生掌握情況，特別要關(guān)注后進(jìn)生。11)優(yōu)點：學(xué)生積極參與老師提出的任務(wù)，這是平時養(yǎng)成的好習(xí)慣。學(xué)生沒有真正動起來，缺少互動。13)優(yōu)點：學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，能參與到課堂上來。14)優(yōu)點：準(zhǔn)備很充分，把握古詩主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，走進(jìn)古詩情景。15)優(yōu)點：學(xué)生聽講認(rèn)真，課堂習(xí)慣較好，樂學(xué)善思。16)優(yōu)點：授課思路清晰，環(huán)節(jié)安排合理。17)優(yōu)點：檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很認(rèn)真，這一做法值得推廣。第二篇：觀評課《去年的樹》觀課報告《去年的樹》是人教版四年級上冊第三單元童話，第二篇精讀課文，作者是日本童話作家新美南吉。積極性很高，精神狀態(tài)向上，課堂氣氛非常融洽。學(xué)生是自我的。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，走進(jìn)角色的內(nèi)心，去品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。老師抓住這一文本特點，在教學(xué)過程中 采用多種形式的讀，如自由讀、指名讀、加提示語讀、分角色讀等等，并將朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來，使讀與悟、品與思并重，且對每一次的“讀”都有不同的要求，盡量讓學(xué)生在每一次的讀中都能有不同的收