【正文】 差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，教師工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。作為一名老師，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得是愛(ài)差生，尤其是愛(ài)“雙差生”。少年強(qiáng)大始于教育，教育發(fā)展在于教師。因此，教師必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的教育效果。這種愛(ài)是無(wú)私的。因此，教師要注意道德修養(yǎng)，完善自身形象，嚴(yán)于律已，言行一致，表里如一，既說(shuō)得讓學(xué)生信服，又做得讓學(xué)生佩服，才能影響和感染學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生心靈的溝通。所謂言教，就是教師用正確的理論和觀點(diǎn)去說(shuō)服別人、教育人；所謂身教，就是教師要身體力行，用自己的行動(dòng)起示范作用。二、教師要提高自身的修養(yǎng)，樹(shù)立自身的良好形象教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是教師的影子。通過(guò)溝通，可以讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也可以讓學(xué)生真正理解教師。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)著教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。那么，作為一名老師我們應(yīng)該如何與學(xué)生溝通呢？《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”，融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”。在這片知識(shí)的海洋中，我茁壯成長(zhǎng)。有了書(shū)，才有了知識(shí)，才有了無(wú)窮無(wú)盡的寶藏。李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中記錄下了他在教學(xué)征途上的辛苦跋涉，執(zhí)著追求，令人振奮，引人深思。因而，我們應(yīng)視學(xué)生為具有獨(dú)立人格與主觀能動(dòng)性的人，在教學(xué)中尊重學(xué)生的心靈，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)潛能并引導(dǎo)學(xué)生形成能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“一日為師，終身為父”的封建傳統(tǒng)觀念至今流傳，我并不反對(duì)尊敬教師為父親，但尊敬到學(xué)生在老師面前不敢抬頭走路是何等的悲??！老師在三尺講臺(tái)上，擁有知識(shí)、能力、水平，但在與學(xué)生的人格地位上是平等的，是朋友，是同志式的關(guān)系。這個(gè)世界，不管是過(guò)去、今天，還是未來(lái)，永遠(yuǎn)都是“人”的，人活在這個(gè)世界上已經(jīng)決定了他的主宰權(quán)。也許在讀了新課標(biāo)之后，心中會(huì)感到茫然，但在感受了李鎮(zhèn)西老師的《從批判走向建設(shè)》之后，在對(duì)自己進(jìn)行了一番自我批判之后，我開(kāi)始在心中建立一片課改的天空。書(shū)中有光明，可以燭照我們的內(nèi)心；書(shū)中有天籟之音，讓我們回到自然的懷抱，返璞歸真；書(shū)中有歷史的回響，讓我們領(lǐng)略刀光劍影、世事滄桑``````書(shū)中睿智的心的跳蕩、純美情懷的流淌、起伏跌宕的故事的延展、詩(shī)意盎然的表達(dá)，才是書(shū)香的真正原因。美好生活中的無(wú)是：（1）心中無(wú)恐懼。造就教師書(shū)卷氣的有效途徑，除了讀書(shū)，大概就是寫(xiě)作。將習(xí)以為常的生活點(diǎn)綴出詩(shī)意的燦爛。常為找不到更好的路子而焦慮萬(wàn)分；為期末即將而來(lái)的成績(jī)抽查而失眠；再想想一天到晚在學(xué)校里忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，回到家里卻還是一腦的空虛，想想一次評(píng)估后，老師們輪流休病假，再想想那些個(gè)“恨鐵不成鋼”的孩子們，在沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生的精神禁錮下，我們的老師的心理壓力會(huì)是多大？面對(duì)種種的負(fù)擔(dān)，只有調(diào)整自己的心態(tài)，在大量的工作面前，何不想個(gè)“偷懶”的方法，巧干，在無(wú)法拉牛上樹(shù)的情況下何不讓牛在樹(shù)下吃草？在忙碌了一天后，何不讓疲憊的身心在音樂(lè)中得到舒緩？抑或在書(shū)海中忘卻？在競(jìng)爭(zhēng)激烈的制度面前，何不把名利放在一旁？追求一種平平淡淡才是真的境界？非得地名利面前爭(zhēng)個(gè)頭破血流？還是那句話說(shuō)得好：當(dāng)我們無(wú)法改變社會(huì)的時(shí)候，只能改變自己。由于形成的原因是多方面的，當(dāng)我們無(wú)法改變這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們只能改變自己。教師的教育素養(yǎng)和能力不夠理想，有待提高。當(dāng)社會(huì)各界呼吁要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)時(shí)，可誰(shuí)曾呼吁也為負(fù)擔(dān)過(guò)重，勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大的教師也減輕一下負(fù)擔(dān)？肖教授在《教師的解放》一節(jié)中，就教師負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因進(jìn)行了分析，大概有：教師的編制過(guò)緊，社會(huì)對(duì)教育的期望過(guò)高，一些職能部門經(jīng)常對(duì)學(xué)校指手畫(huà)腳，吆三喝四，各種接待，檢查，考評(píng)，應(yīng)接不暇，簡(jiǎn)直把學(xué)校當(dāng)成濫施淫威的場(chǎng)所。直到今天，看了這段話，我才知道，我教育的方向關(guān)沒(méi)有完全對(duì)，我還是把課程擺在首位，把教育擺在第二。可我們的老師，難道不知德育為首這一道理嗎？可為什么面對(duì)分?jǐn)?shù)，還是如此地放不下呢？最關(guān)心的還是自己任教課程的成績(jī)，可能認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育主要由班主任負(fù)責(zé)，（當(dāng)然也有例外的），有了這一觀念，不但可以讓他把教育的責(zé)任分得清楚一點(diǎn)，少惹點(diǎn)麻煩，也可以讓他有了向別人炫耀的資本，甚至為了更高的獎(jiǎng)學(xué)金?！边@句話讓我很震驚，也不禁產(chǎn)生了質(zhì)疑：教師真的有那么大的能耐嗎？我們能嗎？我馬上想到了這么多年來(lái)在考試這根指揮棒的指導(dǎo)下，我們教師使出渾身解數(shù)，往指揮棒所指的地方努力地?cái)D、沖、拼，盡最大的力讓學(xué)生考出最高分?？嘤谖墓P的羞澀，才學(xué)的疏淺，很難將看書(shū)時(shí)內(nèi)心深處的激靈用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，躍然紙上。還要多動(dòng)筆，不能像肖教授說(shuō)的那樣，做一頭光吃草而不擠奶的牛。在既有理論高度又有實(shí)踐的活潑中更深地去感悟我們的教育，使我對(duì)教育有了一個(gè)更深層次的理解。第一篇：讀《教育的智慧與真情》有感讀《教育的智慧與真情》有感這學(xué)期，學(xué)校鼓勵(lì)我們教師多讀教育類書(shū)籍，從學(xué)校推薦讀的五本書(shū)目里我一眼就挑中了肖川教授寫(xiě)的《教育的智慧與真情》一書(shū)，就迫不及待地看起來(lái)。讀來(lái)就象是一位朋友就坐在我對(duì)面，將他對(duì)教育的理解和真情向我娓娓道來(lái)，既讓我沉浸在對(duì)教育理論的沉思中，又讓我對(duì)他獨(dú)到的教育理解而豁然開(kāi)朗；既像一個(gè)導(dǎo)師一樣給我指明教育的方向，又像一個(gè)知心朋友一樣向我傾訴他對(duì)教育的感悟，讓我不斷地激起對(duì)教育的熱愛(ài)和追求。在優(yōu)美的文字和廣博的知識(shí)中，我閱讀和寫(xiě)作的欲望得到最大的激發(fā)，我為我的孤陋寡聞和文筆羞澀而汗顏，頭腦中一次又一次地閃著一個(gè)念頭：今后一定要多看書(shū)，一定要多看書(shū)。一切的一切，除了美還是美?！敖逃姆较虿皇怯烧募Q定的，也不是課程標(biāo)準(zhǔn)決定的，更不是由教科書(shū)和學(xué)生決定的，而是由教師決定的。”正因?yàn)樗辛诉@一觀點(diǎn)，才敢斷言教師決定教育的方向。真慚愧啊！作為一線的教師，在推進(jìn)素質(zhì)教育這么多年，在新課程改革這么久的今天，這陳舊的思想依然如此根深蒂固地要植于我的腦中，而且，自己還總認(rèn)為在不斷地改革，還在為自己取得的一點(diǎn)微不足道成績(jī)而沾沾自喜。二、《教師的解放》這一節(jié)道出了教師的心聲。學(xué)校生活缺乏挑戰(zhàn)性和活力。讓我們獲得一種傾訴后的快感。想想學(xué)生的書(shū)包是輕了，可對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求卻提高了。最后把我最喜歡的一些句子摘錄如下，與大家共享。我相信，真誠(chéng)的文字，能夠?qū)⑵降缢纳疃ǜ駷橛篮恪＃?）家中有積蓄。（4）身邊無(wú)仇敵。我想：作為教師，特別是身處課改第一線的教師，課程理念的演進(jìn)、更新是最為重要的，也是最為迫切的。因此，我也對(duì)李老師充滿了敬意，對(duì)當(dāng)前轟轟烈烈開(kāi)展的課程改革的美好前景充滿了信心。李老師提出的“民主、科學(xué)、個(gè)性”六字，也許算不上一個(gè)新鮮時(shí)尚的想法，但是，對(duì)于我們這類缺乏經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)淺拙的一線教師來(lái)講，卻為我們對(duì)新課程理念的理解、深化，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)亮了一盞導(dǎo)航明燈。許多成功的語(yǔ)文教改專家的實(shí)踐證明，凡是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并著眼于學(xué)生能力形成的語(yǔ)文教學(xué)，必是民主的、科學(xué)的。因而，我們應(yīng)正視學(xué)生之間存在的這種差異性，把這種差異性中存在的閃光點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，也許這將是學(xué)生人生中的獨(dú)具之處，就是學(xué)生鮮明的個(gè)性化的發(fā)展，這樣“生產(chǎn)”的“產(chǎn)品”將是獨(dú)一無(wú)二的，綻放異彩的智慧?！睕](méi)錯(cuò)，書(shū)籍，是人類智慧的結(jié)晶。在我的腦海中，總有一片無(wú)邊無(wú)際的書(shū)的海洋，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著我的視線，誘惑著我的靈魂，豐富著我的知識(shí)，激發(fā)著我的潛能，提高著我的內(nèi)涵。每個(gè)教師都應(yīng)該有自己與學(xué)生溝通的方式，否則，你的教育就會(huì)退化成單方面的說(shuō)教。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是以師生雙方互動(dòng)、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充進(jìn)行的溝通交往過(guò)程。所以，教師必須懂得并善于運(yùn)用師生溝通的藝術(shù)，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，在高質(zhì)量的溝通過(guò)程中，使學(xué)生受到情緒上的感染、思想上的震撼、精神上的鼓舞、心靈上的啟迪，從而取得良好的教育效果。一、教師要以人為本，讓學(xué)生在愉快中改正錯(cuò)誤教師在與學(xué)生的溝通過(guò)程中，要把握“以人為本”的原則，與學(xué)生溝通既是學(xué)習(xí)但更主要是要實(shí)施教師的教育和引導(dǎo)功能，那么要使學(xué)生改變錯(cuò)誤，你首先就必須想辦法讓學(xué)