【正文】 薦好書、交流讀書心得感悟，為創(chuàng)建“書香校園”助力。加強督導(dǎo)，全程跟蹤指導(dǎo)，定期了解課題開展進(jìn)度、交流經(jīng)驗心得，通過學(xué)習(xí)借鑒科學(xué)有效的實驗方法，不斷提高教研水平。要求提高活動內(nèi)涵，由客觀羅列課標(biāo)、教材上的內(nèi)容到主觀細(xì)化解讀課標(biāo)和教材，理解其內(nèi)涵和實質(zhì)，并把“知識結(jié)構(gòu)圖”有效運用到“課堂教學(xué)總結(jié)”、“學(xué)情分析”等教與學(xué)的實踐當(dāng)中。認(rèn)真組織各級各類考試，做好質(zhì)量分析，提出建設(shè)性的意見，制定整改措施。總結(jié)評價：教務(wù)處做好常規(guī)管理檢查督促；教科室跟蹤過程，并及時收集反饋意見建議，修訂完善操作辦法；每次活動后層層總結(jié)。探索有效作業(yè)管理的策略和方法，加強作業(yè)管理的專題研究，通過高質(zhì)量、個性化、趣味性的作業(yè)管理，提高學(xué)生作業(yè)的有效性。堅持課堂巡查制度和作業(yè)檢查制度，努力配合各科教師完成課堂任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的積極性，逐步形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)提高聽評課的質(zhì)量：第一個環(huán)節(jié)是課前的“集體研課”，把個人備的教案拿出來，精研細(xì)磨，研教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點的確定，研教學(xué)方法的選擇，研堂清試題的設(shè)置及其恰當(dāng)?shù)慕M織形式等；第二個環(huán)節(jié)是課上的有效觀察，包括觀察點的確定、觀察量表的設(shè)置及觀察的合理分工等；第三個環(huán)節(jié)是課后有針對性的深入評課，包括評議教學(xué)目標(biāo)的落實、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、方法和效果，以及教師的引導(dǎo)點撥、堂清落實的情況等等。要深入理解“四清”的要義，明確“四清”不是“四考”；理解“四清”，重點在于理解“清什么”和“怎么清”，科學(xué)設(shè)計“四清”的辦法，完成教學(xué)目標(biāo)。教師要按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次布置作業(yè)，作業(yè)的批改應(yīng)及時，對學(xué)生的輔導(dǎo)要有效。教師備課情況每月的檢查與抽查不以檢查為目的，著重及時反饋建議，重在“二次備課”效果，切實做到督促教師備課質(zhì)量的不斷提高；與教科室緊密配合，促進(jìn)教研工作的進(jìn)一步開展，加強教研組微型課題的研討，推進(jìn)青年教師的快速成長，提升整體學(xué)科教學(xué)的水平。充分發(fā)揮“指導(dǎo)、服務(wù)、督查、創(chuàng)新”的功能，著力研究開放式的、適應(yīng)新課標(biāo)新教材的新型高效課堂；加強理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變思想觀念、深化教研教改工作；強化教師崗位培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)新教師真正從學(xué)習(xí)型到創(chuàng)新型，老教師從經(jīng)驗性到科研型的轉(zhuǎn)變；強化常規(guī)教學(xué)工作的全程細(xì)化管理，做好高效課堂的達(dá)標(biāo)及常態(tài)化，切實有效的開展高效課堂教學(xué)模式，扎扎實實做好“四清”工作，確保教學(xué)質(zhì)量的提高；加強初三年級的教學(xué)管理，盡最大努力提高中考備考質(zhì)量。每班均有圖書角，各自有名，很好，如：“書香滿園”等。后面的習(xí)題設(shè)計較簡單。學(xué)生精神集中，積極性很高，適合學(xué)生的年齡特征。教師可以安排文章的結(jié)構(gòu)、寫作思路、掃清障礙。最后的作業(yè)用流行歌曲的曲調(diào)配古詩詞的活動挺好，符合學(xué)生的年齡特點。課堂上給予學(xué)生比較充分的自由和時間，有利于開闊學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動性，初三的課堂氣氛有待于調(diào)動和活躍。2，教師在學(xué)生閱讀時注重學(xué)生的能力的發(fā)展，注重的是身心的健康的培養(yǎng)。二，總結(jié)學(xué)習(xí)聽評課的感悟。第二篇：感悟育才中學(xué)的課堂教學(xué)二師生素質(zhì)高，課堂氛圍好———解讀育才系列十感悟育才中學(xué)的課堂教學(xué)二一，上海市教科院的胡興宏教授評課：主要從幾方面來評課，氛圍營造，人際互動。這樣，評價主題由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、能力不斷增強。從“單一”的評價認(rèn)知多少，轉(zhuǎn)向評課堂教學(xué)的全過程中全體學(xué)生的全面素質(zhì)提高了多少(學(xué)生運用新知識的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等培養(yǎng)得怎么樣)，通過評價這一手段，促進(jìn)教師認(rèn)真確定素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)，并按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，促使學(xué)生全面發(fā)展。、適度和適量?！緦W(xué)生的主體地位】 學(xué)生像考試那樣，獨立完成作業(yè)，形成分析問題、解決問題的能力?！緯r間】 不少于１５分鐘?！咀⒁恻c】 學(xué)生更正后，教師要做到三個明確：?！疽饬x】 這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，以通過糾正錯誤，訓(xùn)練一題多解，使優(yōu)秀生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和一題多解的操作能力。，說出錯因和更正的道理。，搜集座位上的同學(xué)有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生操作。【時間】５－８分鐘?！咀⒁恻c】，及時表揚自學(xué)速度快效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)。【意義】 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時地進(jìn)行操作實踐。自學(xué)時，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點看?！咀⒁恻c】 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三明確：。【意義】，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。簡明扼要，不要太長。，因此長期堅持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第一篇：育才中學(xué)課堂教學(xué)管理模式育才中學(xué)課堂教學(xué)管理模式操作流程：（一）、揭示教學(xué)目標(biāo)（二）、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（三）、學(xué)生自學(xué)，教師巡視（四）、檢查學(xué)生自學(xué)的效果（五）、學(xué)生討論、更正，教師點撥（六）、當(dāng)堂訓(xùn)練（一）、揭示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)１）【操作】 通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。同時激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求?！咀⒁恻c】，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求，該“會運用”的，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上?！緯r間】２分鐘左右【目的】讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。【教師的主導(dǎo)地位】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路、上岔道。例如，看書，是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。【目的】使每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能?！窘處煹闹鲗?dǎo)地位】端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。（四）、檢查學(xué)生自學(xué)的效果【操作】 讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行操作。這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。，后進(jìn)生回答問題或板演時，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準(zhǔn)備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。讓他們各抒己見。，教師點撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生運用。廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補充。內(nèi)化為操作能力?！咀⒁恻c】。培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)三、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的評價標(biāo)準(zhǔn)采用“先學(xué)后