蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第十二單元教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 似數(shù)。如：=，=小數(shù)的性質(zhì)（2）：小數(shù)點位置的移動是和小數(shù)的擴大或縮小相聯(lián)系的。數(shù)位不同，計數(shù)單位就不同。果然作業(yè)效果有了很大改觀。第二，針對問題，一點一點講清講透，有針對性地加強專項訓(xùn)練。所以意義不同。判斷題：，意義相同。、??每相鄰兩個計數(shù)單位的進率是“10”。小數(shù)的意義、性質(zhì)上是很抽象的東西，學(xué)生理解起來很困難。一節(jié)課時間過去了，作業(yè)沒批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會這樣？說實在的，對這一個單元從思想上我也沒有給予足夠的重視。其次，等待講解了下節(jié)內(nèi)容簡便運算之后，我想學(xué)生會得到一個明確的回答，原來在計算的過程中運用運算定律可以使運算過程變得簡單，這樣，學(xué)生在計算的時候，自然就會去運用了，而且會十分的感興趣。這主要是因為學(xué)生還沒有完全形成25X4得100這個重要的因素造成的?；灸軌蜢`活運用。有時不得不減少活動的次數(shù)，照顧稍差一點的學(xué)生，有時又不得不為思索稍慢一點的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點學(xué)生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有不少的差距。如果要補救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。第二單元《位置與方向》教學(xué)反思這一單元要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”，從中認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。所以，這一次四則運算知識的教學(xué)也正是加強學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機會，與我有這種相同想法的教師還真不少，認為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué)。從教參的教學(xué)目標定位來看，應(yīng)該是既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。通過教學(xué)，根據(jù)學(xué)生反饋情況，本單元還需要進一步鞏固練習(xí)。本單元在教學(xué)過程中教師充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。第三篇：四年級數(shù)學(xué)下冊第二單元教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)下冊第二單元教學(xué)反思三臺小學(xué)陳淵本單元的教學(xué)內(nèi)容是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的線路圖。二是調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，促進知識的遷移。使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用四舍五入法保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)。第二篇：四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元教學(xué)反思三臺小學(xué)陳淵這一單元的教學(xué)內(nèi)容有：小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小比較、生活中的小數(shù)、求一個小數(shù)的近似數(shù)。在對比中體會折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。在探索中繪制折線統(tǒng)計圖。數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。通過畫統(tǒng)計圖，讓學(xué)生知道折線統(tǒng)計圖的各部分組成，比如橫軸縱軸日期等，能使學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)充分認識統(tǒng)計圖，切實感受到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點，畫完圖后應(yīng)該及時地小結(jié)折線統(tǒng)計圖的畫法。通過提問“在靠近的兩個時刻里氣溫升得最快的是幾時到幾時，降得最快的是幾時到幾時”，讓學(xué)生不計算得出答案，引出折現(xiàn)統(tǒng)計圖，接著再觀察折線統(tǒng)計圖，然后就是比較折線圖和統(tǒng)計表，從而使他們真正理解折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。從生活中引出折線統(tǒng)計圖。如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會更易于接受。接著，讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖，并從圖中提取信息、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決為題的能力。最后，讓學(xué)生繼續(xù)交流自己課前調(diào)查的信息，并討論用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的認識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別和運用。使學(xué)生會進行小數(shù)和十進復(fù)名數(shù)的相互改寫。這些知識邏輯性比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，教學(xué)時注意根據(jù)學(xué)生的認知特點采用適宜的措施幫助學(xué)生理解這些知識。本單元學(xué)生反饋良好，但一些概念性的東西還必須讓學(xué)生用更多的時間識記。使學(xué)生根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。通過這樣的教學(xué)
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