【正文】 。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。)四、美讀品味，認識“信賴”美讀品味：學(xué)生挑選最有感觸的語段，美讀品味，并把讀后的體會告訴同學(xué)，讓同學(xué)與你一起分享。按捺住好奇心不輕易打擾。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。或在堂前戲，多從幕上飛……”(《燕燕于飛》江總)⑵ “門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。詩歌引讀：同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩句?！窘虒W(xué)理念】落實提示中提出的“結(jié)合生活實際，和同學(xué)交流”的理念。【教學(xué)目標(biāo)】正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界《珍珠鳥》教案2【教材內(nèi)容】《珍珠鳥》這篇課文是人教版新教材五年級語文第九冊第四單元16課(一課時)。（出示“遠”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？四、引讀第5小節(jié)五、學(xué)習(xí)第7節(jié)日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。3哪些地方看出來？為什么？學(xué)習(xí)“漸漸地”⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享⑶學(xué)生交流⑷：這小珍珠鳥確實很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。板書： 20 珍珠鳥 信賴創(chuàng)造美好的境界 人 鳥 作業(yè)： 1：朗讀課文，背誦最后四個自然段。③信賴，是撫慰心靈的一劑良藥。起先 漸漸地 后來 找出描寫珍珠鳥活動的句子，讀一讀，你體會到了什么?→珍珠鳥逐漸信賴“我” 找出課文中描寫“我”的反應(yīng)的句子，讀一讀，體會一下。三、品讀課文，感受美好境界。過渡：那小珍珠鳥又是一種怎樣的鳥呢？從文中找一找，說說你的感受。這也是本篇的一個教學(xué)難點，需引導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上會心悟解。（3）理解課文內(nèi)容，體會“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義 2 過程與方法（1）通過拼讀、識記、查字典等方法掌握生字詞；（2）通過學(xué)習(xí)課文，理解文章的主要內(nèi)容；（3）通過有感情地朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解； 3 情感、態(tài)度、價值觀 通過對課文內(nèi)容的理解，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護鳥的意識?！┝⑷目偨Y(jié)：是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師?；ハ嘧鹬?，互相理解。過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。）（）我們一起到公園里玩耍。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。（7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦（8）啄“我”顫動地筆尖。（3）小家伙只在籠子四周活動（4）隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上（5）漸漸地膽子大了，落在書桌上。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。C、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。學(xué)生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。珍珠鳥教案10教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感；獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細致生動的描寫；了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。⑶ 同學(xué)們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。)⑵ 提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美。⑵ 小組合作討論：① 珍珠鳥怕我嗎?為什么?② 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?⑶ 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：① 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?⑵ 同桌討論。⑵ 從含有垂蔓、幽深這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】投影片若干。理解課文內(nèi)容，著重理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。五、作業(yè)布置模仿本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進行寫話練習(xí)?！驹O(shè)計意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評價、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過朗讀、評議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對文本內(nèi)容與形式的個性化解讀和整體把握。①逐段朗讀，引導(dǎo)交流。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕?？②交流感受【設(shè)計意圖】當(dāng)一個人的心靈真正被觸動時，他一定想找一個機會加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個平臺。②畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。他就是作家馮驥才。師導(dǎo)入課文：百花盛開，百鳥爭鳴。課前準(zhǔn)備精心制作課件。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時學(xué)生在編寫格言的時候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進作用。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。珍珠鳥教案7《珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文?！靶刨噭?chuàng)造美好的境界”。教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。學(xué)生默讀課文，疏通生字詞，正確認讀13個生字。哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物? 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的39。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。課后，我們搞了一個“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了課外知識。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來、種類等。給下列春聯(lián)找朋友?！本G柳舒眉指的是什么？紅桃開口會說什么話？現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花，你會對小朋友說什么？會對老爺爺、老奶奶說什么？會對老師說什么？春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個唱下聯(lián)，也可以整副對聯(lián)唱。你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會進入另一種境界。那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一導(dǎo)入新課，揭示課題出示一副春聯(lián)：山河增秀色大地沐春暉，你知道是什么？板書：春聯(lián)提醒“聯(lián)”字的寫法，進行擴詞二初讀課文，感知課文指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機教學(xué)：卷、氛選擇喜愛的自然段，要求有感情說說課文主要寫了什么。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的思想感情。二、課文美讀自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢接力賽讀———要求讀的字正腔圓選點精讀———要求讀的有情有景三、合作探究本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。教學(xué)重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。四、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話（指板書同學(xué)齊讀：信賴，發(fā)明美好的境界。出示填空：美在人對鳥的──鳥對人的──過渡：看到這么美的境界，所以作者情不自禁地發(fā)出呼喚：（同學(xué)接讀）順勢理解“情不自禁”。②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。⑶全班交流。⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。和時解決這些詞語：神氣十足咂嘴膩等留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“情不自禁”、“信賴”，不就能發(fā)明出美好的境界嗎？這句話的意思。【教學(xué)重點、難點】理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。２、理解局部新詞的意思。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)（2）擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。教學(xué)內(nèi)容：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。其實，這世界的每一個角落，你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。）(2)為了達到美好的境界，你認為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。（師生一起配樂齊讀六七小節(jié)）拓展。誰把描寫這一情景的句子讀一讀？“我”為什么要停筆？說明了什么？三、透過“信賴”，想像美好境界。）那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什么？（3）“我”對珍珠鳥的稱呼。”有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號）（真好！這個詞獨立為一句話倒放在最前面，更能表達出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。指名按提示背誦第四小節(jié)。（4）小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么？（5）小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調(diào)皮，跟文中的我有沒有關(guān)系呢？出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去，我，漸漸地，竟然落到我的小桌上，我，后來，索性啄著我的筆尖，我，（6）假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）小結(jié)：第三、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。（2）指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)?！翱粗@可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”（1）“信賴”是什么意思？（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人 人對鳥）既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。請你先圈出生字詞，然后仔仔細細地放聲朗讀課文?！墩渲轼B》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！二、初讀課文，了解大意。引發(fā)學(xué)生思考人與動物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，善待他人。理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的？想不想親眼看一看？圖片出示。這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。出示課文最后一小節(jié)，齊讀。能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會到什么？指名學(xué)生演一演。（2）交流，出示：起先……漸漸的……后來……（3）引讀，媒體出示提示。思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？珍珠鳥（第二課時）一、復(fù)習(xí)檢查。（1）開頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥。第二小節(jié)：安全。）（5）“我”正伏案寫作時，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮耍藭r，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。能力培養(yǎng)：有感情地朗讀課文。二、課文請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。因此在落實自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動卓有成效。珍珠鳥教案3【教學(xué)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。４、養(yǎng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要靠同學(xué)們自身把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？二、初讀、質(zhì)疑１、同學(xué)自讀課文：要求：⑴讀準(zhǔn)字音；⑵讀完后，想想有哪些不懂？２、同學(xué)質(zhì)疑：教師和時梳理歸納。⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)同學(xué)體會作者對這對珍珠鳥的喜愛?？紤]：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？⑵同桌討論。⑵小組討論：①珍珠鳥怕我嗎？為什么？②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。⑵提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)同學(xué)的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。⑷有感情朗讀全文。激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情