淺談學(xué)習(xí)感受-全文預(yù)覽
【正文】 的。課外活動(dòng)時(shí)間開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行會(huì)話、書寫、英語(yǔ)歌曲演唱、講英語(yǔ)小故事。舉例：以?shī)W運(yùn)為主題，開展“奧運(yùn)知多少英語(yǔ)競(jìng)賽”。小班化教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且特別適合英語(yǔ)教學(xué)，這樣孩子上課發(fā)言交流的機(jī)會(huì)多了，教師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。這套教材不強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦強(qiáng)記，它從激發(fā)和保持學(xué)生的興趣出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性和自信心。牛津英語(yǔ)教材采用了Building Blocks（模塊建筑體系），將“l(fā)anguage“比作“blocks”，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)視為：“building blocks。第一天我們帶著好奇走進(jìn)了上海的小學(xué)。下面我從主觀和客觀兩方面來談一下這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可通過自己查找資料或合作討論等形式來自主解決。我怎么就一時(shí)沒想到呢？雖然孩子的語(yǔ)言權(quán)威性達(dá)不到老師的程度，我用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和眼光肯定了孩子的說法，卻收到了意想不到的效果。（好渣、是學(xué)習(xí)感受么、第二篇：學(xué)習(xí)感受教學(xué)片段: 給一年級(jí)學(xué)生講生字時(shí)，教師只帶領(lǐng)學(xué)生讀生字的拼音來幫學(xué)生識(shí)記生字，而忽略了學(xué)生的自學(xué)能力?？梢耘c同學(xué)們一起為了心儀的學(xué)校努力、互幫互助，可以在老師耐心的講解下吸取知識(shí)??考試、作業(yè)，負(fù)擔(dān)也在越來越重，課本知識(shí)越來越難，如果不抱著一個(gè)樂觀的向上的心態(tài)，不抱著樂于學(xué)習(xí)的心態(tài)，你還怎么走下去。如果你抱著吃苦、受累、厭惡的心態(tài)去學(xué)習(xí)，如果你認(rèn)為學(xué)習(xí)是折磨自己，那么你再怎么努力，學(xué)習(xí)成績(jī)都上不來。也許他們會(huì)問：我的學(xué)習(xí)方法有問題嗎？我是不是哪方面做得不好？實(shí)際上，比這些更重要的是，你的心態(tài)如何。我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生應(yīng)是幸福的。沒有一個(gè)孩子起初不抱著上進(jìn)心，不對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱著希望只是，有的孩子被一些“嚴(yán)師”打擊過后，已經(jīng)不愿再付出任何努力了，一切便萬(wàn)劫不復(fù)了。”一句話說的我茅塞頓開，是呀！孩子是在用比較的方法識(shí)記生字。難道這不比教師往學(xué)生頭腦里硬灌強(qiáng)的多嗎？看來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還真是一門學(xué)問，真是不可忽視呀！這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)使我深深體會(huì)到以往的教學(xué)方法太死板，已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。讓我們?yōu)橹Π?！第三篇：學(xué)習(xí)感受學(xué)習(xí)感受我很榮幸參加了《中小學(xué)教師提高課堂實(shí)施能力第六期專題研討班》的學(xué)習(xí)，在這五天的時(shí)間里，我們觀摩了原生態(tài)的課堂教學(xué)并參與其
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