【正文】 生的`。當(dāng)時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。有時雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。同時，關(guān)注看了語文的工具性、人文性的統(tǒng)一，如教師組織學(xué)生拓展交流梅蘭芳勤學(xué)故事，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣，最好聯(lián)系學(xué)生的生活實際再進(jìn)行說話訓(xùn)練，使語文練習(xí)與人文精神結(jié)合。《梅蘭芳學(xué)藝》這篇文章比較短，與學(xué)生生活有距離，老師如何豐富文本內(nèi)涵呢？一方面，豐富了人物的背景資料。還有讓學(xué)生體會梅蘭芳的眼睛會說話，學(xué)生肯定會產(chǎn)生疑問。通過關(guān)鍵詞句悟出文本的意思。我在教學(xué)前對文本進(jìn)行了鉆研和細(xì)讀，也讀到了一些文字背后的東西。從而，對“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識更深了，對梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對課文的`感悟。由于學(xué)生對梅蘭芳了解甚少，我決定從課題質(zhì)疑入手，以學(xué)定教，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個問題展開教學(xué)。我充分放手，讓孩子們看一看哪個字難寫？哪個字容易出錯？學(xué)生很快找出了三個字：“緊、或、視”，我重點指導(dǎo)了這三個字。這時我送給孩子們兩個詞：“勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛”。不知為什么？這一課時孩子們學(xué)得十分輕松。由于第一課時，只進(jìn)行了讀正確、讀流利的初讀訓(xùn)練。但細(xì)算起來，課文一共讀了十一遍。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。又讓孩子們練習(xí)。然后是讀流利的訓(xùn)練。這樣，我不得不改變計劃，又給了讀一遍的時間?！睹诽m芳學(xué)藝》教學(xué)反思2一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的。讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗；再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間，有學(xué)生說是一年，有學(xué)生說是四年，當(dāng)我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時，學(xué)生都禁不住“哇”地叫起來。重在讓學(xué)生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，抓住難句“不是唱戲的料子”，讓學(xué)生通過讀進(jìn)行填空練習(xí)，“因為……所以師傅說……”和“師傅說……是因為……”，使學(xué)生真正讀懂第一段。我制作了PPT課件，在第一課時的教學(xué)初，出示京劇中精美的圖片，如：艷麗的服裝、多樣的臉譜、不同的角色等，讓學(xué)生在腦中有個美的初印象。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思15《梅蘭芳學(xué)藝》一文講的是梅蘭芳小時候去拜師學(xué)藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。其次，挖空白點，設(shè)計想象點，如梅蘭芳如何練眼神，如何苦練其他，對文本進(jìn)行深度挖掘。眼睛怎么會說話呢？我先請學(xué)生用眼神表示生氣、高興、然后再回到文本中。通過實際練習(xí)，讓學(xué)生觀察老師不斷揮舞的手指，體驗梅蘭芳的39。在此，我補(bǔ)充了一個梅蘭芳在抗戰(zhàn)時的故事，這也足以體現(xiàn)老師對文本把握深度，力透紙背。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思14《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文簡潔明了。這樣第一課時的教學(xué)目標(biāo)也就解決了大半。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思13對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)同樣重要，因此在這節(jié)課中我特別注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，從課一開始就讓學(xué)生聽京劇，然后分段讀課文其他學(xué)生當(dāng)評委也是聽，個別學(xué)生的發(fā)言時，提醒學(xué)生要學(xué)會聆聽別人，培養(yǎng)學(xué)生聽得習(xí)慣貫穿始終。當(dāng)提出問題時，看著你，那是。在預(yù)習(xí)評價環(huán)節(jié)，我出示一組詞串“學(xué)藝動搖或者注視沒有神兒眼睛會說話靈活苦練拜師學(xué)藝勤學(xué)苦練世界聞名京劇大師’’，在示范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說你理解哪一個詞語，將這組詞語串聯(lián)一段話。這是多好的機(jī)會，但由于教師的教育機(jī)智不夠靈敏，失去了很好地機(jī)會。二、在充分說與讀的同時，教師應(yīng)該及時的總結(jié)在講什么叫“京劇大師”的時候，先讓學(xué)生說什么叫大師，然后老師通過講故事告訴學(xué)生大師就是在學(xué)問或藝術(shù)上造詣深厚，又受人尊敬的人。在學(xué)生理解課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，練習(xí)有感情地朗讀。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會變得立體起來，對這個人物的品質(zhì)感受會更深些。如“勤學(xué)苦練”一詞，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的，所以我請學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子，充分理解他是如何常常練習(xí)的，自然，“勤學(xué)苦練”的意思也就水到渠成了。表演。根據(jù)低年級學(xué)生和課文的特點，在學(xué)習(xí)新課時，要讓學(xué)生結(jié)合實際來理解課文，我就讓學(xué)生通過讀，在讀中感悟、理解課文，同時用實際生活中的例子來幫助學(xué)生解決課文中的難點。通過表演讓學(xué)生明白眼睛會說話，這樣學(xué)生在表演的同時結(jié)合實際就理解了文章的內(nèi)容。本課我是這樣進(jìn)行的，首先，我用具有中華民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。板書的設(shè)計，清晰地展現(xiàn)了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。最后，當(dāng)學(xué)生在理解上出現(xiàn)問題時，老師的指點并不是采用“告訴”， 讓學(xué)生在觀察，說說中去自悟。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，由于我在教學(xué)第二自然段中，給予學(xué)生的體驗的時間較多，在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中，注意自己的教學(xué)用語，使自己的教學(xué)用語更為規(guī)范、精練，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。三、憑借教材，有效擴(kuò)充、拓展。在全組老師研討如何讓學(xué)生理解“勤學(xué)苦練”這個重點詞、難點詞時，我們發(fā)現(xiàn)課文第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。本著這樣一種理念，在教學(xué)中，老師采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語。二、運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詞語。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動。讓學(xué)生看移動的紙鶴。祖師爺沒給你這碗飯吃！”在學(xué)習(xí)第二段時，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了。因為沒有機(jī)會上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開始步入京劇界。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。讀到這時，我也向天空看一看，想象如果有一只鴿子飛過來，盯著它看，會是什么樣子呢？我也想回到家看看魚缸里的魚，我的眼睛會怎么轉(zhuǎn)呢？經(jīng)過這樣的練習(xí)，他竟然成了世界聞名的京劇大師。他小時候?qū)W藝時師傅說他不是學(xué)戲的料。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來看，學(xué)生確實表現(xiàn)得更主動。祖師爺沒給你這碗飯吃！”另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識，最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了。因為沒有機(jī)會上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開始步入京劇界。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思7在學(xué)習(xí)第一段時，根據(jù)學(xué)生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對課文的感悟。不需要太多語言，學(xué)生便能意會到文章的文眼。在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生通過朗讀自己感悟，在講到重點字詞的時候，讓學(xué)生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。《梅蘭芳學(xué)藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認(rèn)為不是唱戲的料子，但他通過勤學(xué)苦練，最終成了聞名中外的`戲劇大師的故事。如在理解“眼睛沒有神兒”時，我采取的是“觀察、討論”法，討論“沒神的眼睛”是什么樣的？在學(xué)生的討論中，老師再根據(jù)學(xué)生所說的零碎的觀察結(jié)果中綜合出什么是“眼睛沒有神兒”。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。“一人說得好，全組都光榮”這種方式更有利于激發(fā)學(xué)生合作的熱情。學(xué)生可以自由傾吐、體會和感悟。走好了這三步，教師就會經(jīng)常用一顆“童心”去平視學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要能夠“蹲”下身子，以平等的身份與學(xué)生交流。所以，教師必須融入到學(xué)生之中，了解他們、欣賞他們、鼓勵他們，成為深刻理解學(xué)生觀點、想法和情感特征的知音。接下來再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，他們的體會就顯得真實了，對梅蘭芳更佩服了，對課文的理解就更透徹了。，積極投入到學(xué)校組織的校本培訓(xùn)和校本研究活動中去，在教育教學(xué)實踐中“做中學(xué)”，進(jìn)行行動研究和實踐反思，加強(qiáng)與同行、學(xué)生及家長的合作與交流，開展教育教學(xué)研究和教科研工作。（2）在校本研修中，不少地方高度重視教師間的合作和反思，開展“研修課”活動：集體備課（教學(xué)設(shè)計、說課或無聲上課）觀課議課（獻(xiàn)課）反思修改（課后備課）。 而我就在學(xué)校一課三上的活動中把三次教學(xué)設(shè)計都搬到課堂上親身體驗了一番。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會成為我的特色。這是許多教師與特級教師的重大區(qū)別之一。當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù)，知道要上這堂課時，我感覺壓力很大，畢竟自己帶語文課的時間不長。師傅還建議第二課時的教學(xué)可以適當(dāng)滲透課文語段的背誦指導(dǎo)，是啊，我只顧抓“勤學(xué)苦練”，忘記了這篇課文時要求背誦的，這樣的顧此失彼，真是不應(yīng)該。回顧整堂課，最大的問題還是出在時間的安排上，由于前松后緊，最后的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有點來不及，所以匆匆?guī)н^，這是比較遺憾的，也是較大的教學(xué)失誤。由于這一段中有許多重點詞語很難理解，所以，我在設(shè)計的時候有意識地將其與生活情境相聯(lián)系，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對課文的感悟。最后讓學(xué)生通過練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語來勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的?，F(xiàn)在的學(xué)生對梅蘭芳比較陌生，在教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學(xué)生對梅蘭芳有一個初步的了解。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻，接著重點介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練，“功夫不負(fù)有心人”，他終于成為一代名師。但細(xì)算起來，課文一共讀了十一遍。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。又讓孩子們練習(xí)。然后是讀流利的訓(xùn)練。這樣，我不得不改變計劃，又給了讀一遍的時間?！睹诽m芳學(xué)藝》教學(xué)反思二一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的?！?5頁上的京劇演員怎么是個女的，難道他是男扮女裝了？”針對這個問題，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺上表演了50多年，他刻苦鉆研，勇于改革，創(chuàng)造了一個又一個藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時的照片，他獨特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù)，深深打動了觀眾的心，不光我們中國人民喜歡他的表演，連外國朋友也喜歡他呢！另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識，觀看了京劇片段。在理解句子時我設(shè)計了這幾個步驟：？？。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視，迎風(fēng)有點流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動不太靈活。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活，探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。正文：梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思1《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練、終于成為世界聞名的京劇大師。首先，我讓學(xué)生讀課題，然后讓他們提問題。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思2在學(xué)習(xí)第一段時，根據(jù)學(xué)生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。因為沒有機(jī)會上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開始步入京劇界。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了。祖師爺沒給你這碗飯吃！”在學(xué)習(xí)第二段時，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。就是到了60歲時，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn)，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神。不足，教育他們從小苦練基本功。在實際的學(xué)習(xí)過程中，我從課題導(dǎo)入新課后，讓孩子們把課文讀正確，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后，來指名讀，三個小朋友有兩個讀不準(zhǔn)確。這樣比原計劃超時了五分鐘。因此，我范讀了一遍。這一回效果好多了，可照我想的還有距離。這一節(jié)課我只完成了一個任務(wù)。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思3本課介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝，并最終成為世界聞名的京劇大師的故事。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話，第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師，課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領(lǐng)會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗。作為一節(jié)公開課，我很認(rèn)真地搜集資料、寫教案、制作課件，并在備課過程中，將梅蘭芳苦練眼神的辦法作為重點設(shè)計。最后，出示問題“你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么？”，由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論，大屏幕適時出示“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥先飛”，讓學(xué)生了解到本課的中心思想，不管我們做任何事情，都必須努力才能獲得成功。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會也被我自己打破了。通過這次的活動，談?wù)勎业膸c感受吧。一、自我研修、鉆研教材由于習(xí)慣的、時間的等諸多原因，老師們往往只進(jìn)行一次教學(xué)設(shè)計。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)教案。一是預(yù)先設(shè)計，也可稱為“預(yù)設(shè)”；二是適時設(shè)計，也可稱為“現(xiàn)設(shè)”；三是課后設(shè)計，一般叫“教后反思”，也可稱為“后設(shè)”。如，“個人初備→集體研討→修正教案→課堂跟蹤→反思提升”的集體備課程序。三、備課與終身學(xué)習(xí)我以為，終生備課要做到這幾點：樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動地參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育，不斷提高師德水平，更新教育教學(xué)觀念和學(xué)科知識；參加系統(tǒng)進(jìn)修，提升自己的學(xué)歷層次。這樣，我讓“鴿子”從小范圍的飛翔到大范圍的飛持續(xù)了一小段時間，有的學(xué)生情不自禁的揉起了眼睛。創(chuàng)造這種氛圍，關(guān)鍵還在于有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在上述課堂中，當(dāng)學(xué)生展開爭辯時，如果教師能從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，適時發(fā)表自己的觀點。第三步是教師要真正聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生評說自己，從而經(jīng)常調(diào)整自己的教育教學(xué)行為以適應(yīng)孩子。設(shè)計練說“梅蘭芳先生，我