【正文】 生的`。當時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。有時雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。同時，關注看了語文的工具性、人文性的統(tǒng)一，如教師組織學生拓展交流梅蘭芳勤學故事，另一方面，培養(yǎng)了學生傾聽的習慣，最好聯(lián)系學生的生活實際再進行說話訓練，使語文練習與人文精神結(jié)合?！睹诽m芳學藝》這篇文章比較短，與學生生活有距離，老師如何豐富文本內(nèi)涵呢？一方面，豐富了人物的背景資料。還有讓學生體會梅蘭芳的眼睛會說話，學生肯定會產(chǎn)生疑問。通過關鍵詞句悟出文本的意思。我在教學前對文本進行了鉆研和細讀，也讀到了一些文字背后的東西。從而，對“勤學苦練”的認識更深了，對梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的`感悟。由于學生對梅蘭芳了解甚少，我決定從課題質(zhì)疑入手，以學定教，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學什么、他是怎么學的等幾個問題展開教學。我充分放手，讓孩子們看一看哪個字難寫？哪個字容易出錯？學生很快找出了三個字：“緊、或、視”，我重點指導了這三個字。這時我送給孩子們兩個詞：“勤能補拙，笨鳥先飛”。不知為什么？這一課時孩子們學得十分輕松。由于第一課時，只進行了讀正確、讀流利的初讀訓練。但細算起來，課文一共讀了十一遍。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。又讓孩子們練習。然后是讀流利的訓練。這樣，我不得不改變計劃，又給了讀一遍的時間?！睹诽m芳學藝》教學反思2一、讀正確、流利并不是十分容易達到的。讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗；再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間，有學生說是一年，有學生說是四年，當我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時，學生都禁不住“哇”地叫起來。重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。學習課文第一段，學生熟讀課文，抓住難句“不是唱戲的料子”，讓學生通過讀進行填空練習，“因為……所以師傅說……”和“師傅說……是因為……”，使學生真正讀懂第一段。我制作了PPT課件，在第一課時的教學初，出示京劇中精美的圖片，如：艷麗的服裝、多樣的臉譜、不同的角色等，讓學生在腦中有個美的初印象。梅蘭芳學藝教學反思15《梅蘭芳學藝》一文講的是梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，經(jīng)過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。其次，挖空白點，設計想象點，如梅蘭芳如何練眼神，如何苦練其他，對文本進行深度挖掘。眼睛怎么會說話呢？我先請學生用眼神表示生氣、高興、然后再回到文本中。通過實際練習，讓學生觀察老師不斷揮舞的手指，體驗梅蘭芳的39。在此，我補充了一個梅蘭芳在抗戰(zhàn)時的故事，這也足以體現(xiàn)老師對文本把握深度，力透紙背。梅蘭芳學藝教學反思14《梅蘭芳學藝》這篇課文簡潔明了。這樣第一課時的教學目標也就解決了大半。梅蘭芳學藝教學反思13對于低年級學生來說，學習習慣和學習同樣重要，因此在這節(jié)課中我特別注意培養(yǎng)學生傾聽的習慣，從課一開始就讓學生聽京劇，然后分段讀課文其他學生當評委也是聽，個別學生的發(fā)言時，提醒學生要學會聆聽別人，培養(yǎng)學生聽得習慣貫穿始終。當提出問題時，看著你，那是。在預習評價環(huán)節(jié)，我出示一組詞串“學藝動搖或者注視沒有神兒眼睛會說話靈活苦練拜師學藝勤學苦練世界聞名京劇大師’’，在示范讀的基礎上，讓學生說一說你理解哪一個詞語，將這組詞語串聯(lián)一段話。這是多好的機會，但由于教師的教育機智不夠靈敏，失去了很好地機會。二、在充分說與讀的同時，教師應該及時的總結(jié)在講什么叫“京劇大師”的時候，先讓學生說什么叫大師，然后老師通過講故事告訴學生大師就是在學問或藝術(shù)上造詣深厚，又受人尊敬的人。在學生理解課文之后，應該讓學生帶著自己的感受讀一讀，練習有感情地朗讀。這樣梅蘭芳的形象在學生心目中會變得立體起來，對這個人物的品質(zhì)感受會更深些。如“勤學苦練”一詞，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學苦練的，所以我請學生找出梅蘭芳練習眼神的句子，充分理解他是如何常常練習的，自然，“勤學苦練”的意思也就水到渠成了。表演。根據(jù)低年級學生和課文的特點，在學習新課時，要讓學生結(jié)合實際來理解課文，我就讓學生通過讀，在讀中感悟、理解課文，同時用實際生活中的例子來幫助學生解決課文中的難點。通過表演讓學生明白眼睛會說話，這樣學生在表演的同時結(jié)合實際就理解了文章的內(nèi)容。本課我是這樣進行的，首先，我用具有中華民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。板書的設計，清晰地展現(xiàn)了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。最后，當學生在理解上出現(xiàn)問題時，老師的指點并不是采用“告訴”， 讓學生在觀察，說說中去自悟。教學是遺憾的藝術(shù)，由于我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦，導致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規(guī)范、精練，為學生的學更好地服務。三、憑借教材，有效擴充、拓展。在全組老師研討如何讓學生理解“勤學苦練”這個重點詞、難點詞時，我們發(fā)現(xiàn)課文第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。本著這樣一種理念，在教學中，老師采取了不同的方法幫助學生理解詞語。二、運用多種方法幫助學生理解詞語。在教學中，注重引導學生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程。最后交流了自己學習的收獲。介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動。讓學生看移動的紙鶴。祖師爺沒給你這碗飯吃！”在學習第二段時，我讓學生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學苦練的句子。就這樣，日復一日，月復一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學習開始了。因為沒有機會上學，他從8歲起就進入戲班子拜師學藝，開始步入京劇界。幫助學生理解這一段的內(nèi)容。讀到這時，我也向天空看一看，想象如果有一只鴿子飛過來，盯著它看，會是什么樣子呢？我也想回到家看看魚缸里的魚，我的眼睛會怎么轉(zhuǎn)呢？經(jīng)過這樣的練習，他竟然成了世界聞名的京劇大師。他小時候?qū)W藝時師傅說他不是學戲的料。從學生在學習過程的表現(xiàn)來看，學生確實表現(xiàn)得更主動。祖師爺沒給你這碗飯吃！”另外還補充介紹了一些京劇的常識，最后交流了自己學習的收獲。就這樣，日復一日，月復一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學習開始了。因為沒有機會上學，他從8歲起就進入戲班子拜師學藝，開始步入京劇界。梅蘭芳學藝教學反思7在學習第一段時，根據(jù)學生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。不需要太多語言，學生便能意會到文章的文眼。在教學中，我著重讓學生通過朗讀自己感悟，在講到重點字詞的時候，讓學生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學苦練”?！睹诽m芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的`戲劇大師的故事。如在理解“眼睛沒有神兒”時，我采取的是“觀察、討論”法，討論“沒神的眼睛”是什么樣的？在學生的討論中，老師再根據(jù)學生所說的零碎的觀察結(jié)果中綜合出什么是“眼睛沒有神兒”。在教學中，注重引導學生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程?！耙蝗苏f得好，全組都光榮”這種方式更有利于激發(fā)學生合作的熱情。學生可以自由傾吐、體會和感悟。走好了這三步，教師就會經(jīng)常用一顆“童心”去平視學生，就會發(fā)現(xiàn)每一個學生都是一幅生動的畫卷。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應“袖手旁觀”，而應作為教學活動的組織者、引導者和合作者，要能夠“蹲”下身子，以平等的身份與學生交流。所以，教師必須融入到學生之中，了解他們、欣賞他們、鼓勵他們，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。接下來再讓學生談談自己的感受，他們的體會就顯得真實了，對梅蘭芳更佩服了，對課文的理解就更透徹了。，積極投入到學校組織的校本培訓和校本研究活動中去，在教育教學實踐中“做中學”，進行行動研究和實踐反思，加強與同行、學生及家長的合作與交流，開展教育教學研究和教科研工作。（2）在校本研修中，不少地方高度重視教師間的合作和反思，開展“研修課”活動：集體備課（教學設計、說課或無聲上課）觀課議課（獻課）反思修改（課后備課）。 而我就在學校一課三上的活動中把三次教學設計都搬到課堂上親身體驗了一番。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會成為我的特色。這是許多教師與特級教師的重大區(qū)別之一。當接到學校的任務，知道要上這堂課時，我感覺壓力很大，畢竟自己帶語文課的時間不長。師傅還建議第二課時的教學可以適當滲透課文語段的背誦指導，是啊，我只顧抓“勤學苦練”，忘記了這篇課文時要求背誦的，這樣的顧此失彼，真是不應該?；仡櫿谜n，最大的問題還是出在時間的安排上，由于前松后緊，最后的生字學習環(huán)節(jié)有點來不及，所以匆匆?guī)н^，這是比較遺憾的，也是較大的教學失誤。由于這一段中有許多重點詞語很難理解，所以，我在設計的時候有意識地將其與生活情境相聯(lián)系，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。最后讓學生通過練習里學習的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學生結(jié)合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的?，F(xiàn)在的學生對梅蘭芳比較陌生，在教學中，我讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生對梅蘭芳有一個初步的了解。課文先介紹了梅蘭芳拜師學藝受阻，接著重點介紹了梅蘭芳學藝的決心及自己的勤學苦練，“功夫不負有心人”，他終于成為一代名師。但細算起來，課文一共讀了十一遍。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。又讓孩子們練習。然后是讀流利的訓練。這樣，我不得不改變計劃，又給了讀一遍的時間?！睹诽m芳學藝》教學反思二一、讀正確、流利并不是十分容易達到的。“95頁上的京劇演員怎么是個女的，難道他是男扮女裝了？”針對這個問題，我讓學生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺上表演了50多年，他刻苦鉆研，勇于改革，創(chuàng)造了一個又一個藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時的照片，他獨特的男扮女裝演唱風格和表演藝術(shù)，深深打動了觀眾的心，不光我們中國人民喜歡他的表演，連外國朋友也喜歡他呢！另外還補充介紹了一些京劇的常識，觀看了京劇片段。在理解句子時我設計了這幾個步驟：？？。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視，迎風有點流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動不太靈活。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。幫助學生理解這一段的內(nèi)容。然后，引導學生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活，探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程。正文：梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學反思1《梅蘭芳學藝》講述了梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練、終于成為世界聞名的京劇大師。首先，我讓學生讀課題，然后讓他們提問題。梅蘭芳學藝教學反思2在學習第一段時，根據(jù)學生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。因為沒有機會上學，他從8歲起就進入戲班子拜師學藝，開始步入京劇界。就這樣，日復一日，月復一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學習開始了。祖師爺沒給你這碗飯吃！”在學習第二段時，我讓學生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學苦練的句子。就是到了60歲時，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn)，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神。不足，教育他們從小苦練基本功。在實際的學習過程中，我從課題導入新課后，讓孩子們把課文讀正確，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后，來指名讀，三個小朋友有兩個讀不準確。這樣比原計劃超時了五分鐘。因此，我范讀了一遍。這一回效果好多了，可照我想的還有距離。這一節(jié)課我只完成了一個任務。梅蘭芳學藝教學反思3本課介紹了梅蘭芳拜師學藝，并最終成為世界聞名的京劇大師的故事。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話，第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師，課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結(jié)果。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗。作為一節(jié)公開課，我很認真地搜集資料、寫教案、制作課件，并在備課過程中，將梅蘭芳苦練眼神的辦法作為重點設計。最后，出示問題“你從梅蘭芳身上學到了什么？”，由此引發(fā)學生的熱烈討論，大屏幕適時出示“勤能補拙”、“笨鳥先飛”，讓學生了解到本課的中心思想，不管我們做任何事情，都必須努力才能獲得成功。學生自主學習的機會也被我自己打破了。通過這次的活動，談談我的幾點感受吧。一、自我研修、鉆研教材由于習慣的、時間的等諸多原因，老師們往往只進行一次教學設計。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學習理解后補進教案。一是預先設計，也可稱為“預設”；二是適時設計，也可稱為“現(xiàn)設”；三是課后設計，一般叫“教后反思”，也可稱為“后設”。如，“個人初備→集體研討→修正教案→課堂跟蹤→反思提升”的集體備課程序。三、備課與終身學習我以為，終生備課要做到這幾點：樹立終身學習的理念，主動地參加中小學教師繼續(xù)教育，不斷提高師德水平，更新教育教學觀念和學科知識；參加系統(tǒng)進修，提升自己的學歷層次。這樣，我讓“鴿子”從小范圍的飛翔到大范圍的飛持續(xù)了一小段時間，有的學生情不自禁的揉起了眼睛。創(chuàng)造這種氛圍，關鍵還在于有效發(fā)揮教師的主導作用。在上述課堂中，當學生展開爭辯時，如果教師能從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，適時發(fā)表自己的觀點。第三步是教師要真正聽取學生的意見，讓學生評說自己，從而經(jīng)常調(diào)整自己的教育教學行為以適應孩子。設計練說“梅蘭芳先生，我