【正文】 生的`。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是這樣說(shuō)的：“言不出眾，貌不驚人。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開(kāi)了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來(lái)，繼續(xù)演練。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。同時(shí)，關(guān)注看了語(yǔ)文的工具性、人文性的統(tǒng)一，如教師組織學(xué)生拓展交流梅蘭芳勤學(xué)故事，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，最好聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際再進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，使語(yǔ)文練習(xí)與人文精神結(jié)合?！睹诽m芳學(xué)藝》這篇文章比較短，與學(xué)生生活有距離，老師如何豐富文本內(nèi)涵呢？一方面，豐富了人物的背景資料。還有讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。通過(guò)關(guān)鍵詞句悟出文本的意思。我在教學(xué)前對(duì)文本進(jìn)行了鉆研和細(xì)讀，也讀到了一些文字背后的東西。從而，對(duì)“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識(shí)更深了，對(duì)梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。教師就要有意識(shí)地引入生活情境，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的`感悟。由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解甚少，我決定從課題質(zhì)疑入手，以學(xué)定教，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。我充分放手，讓孩子們看一看哪個(gè)字難寫(xiě)？哪個(gè)字容易出錯(cuò)？學(xué)生很快找出了三個(gè)字：“緊、或、視”，我重點(diǎn)指導(dǎo)了這三個(gè)字。這時(shí)我送給孩子們兩個(gè)詞：“勤能補(bǔ)拙，笨鳥(niǎo)先飛”。不知為什么？這一課時(shí)孩子們學(xué)得十分輕松。由于第一課時(shí)，只進(jìn)行了讀正確、讀流利的初讀訓(xùn)練。但細(xì)算起來(lái)，課文一共讀了十一遍。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。又讓孩子們練習(xí)。然后是讀流利的訓(xùn)練。這樣，我不得不改變計(jì)劃，又給了讀一遍的時(shí)間?！睹诽m芳學(xué)藝》教學(xué)反思2一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的。讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；再讓兒童想象、猜測(cè)梅蘭芳練功的時(shí)間，有學(xué)生說(shuō)是一年，有學(xué)生說(shuō)是四年，當(dāng)我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時(shí)，學(xué)生都禁不住“哇”地叫起來(lái)。重在讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，抓住難句“不是唱戲的料子”，讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)行填空練習(xí)，“因?yàn)椤詭煾嫡f(shuō)……”和“師傅說(shuō)……是因?yàn)椤?，使學(xué)生真正讀懂第一段。我制作了PPT課件，在第一課時(shí)的教學(xué)初，出示京劇中精美的圖片，如：艷麗的服裝、多樣的臉譜、不同的角色等，讓學(xué)生在腦中有個(gè)美的初印象。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思15《梅蘭芳學(xué)藝》一文講的是梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝，師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。其次，挖空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)想象點(diǎn)，如梅蘭芳如何練眼神，如何苦練其他，對(duì)文本進(jìn)行深度挖掘。眼睛怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢？我先請(qǐng)學(xué)生用眼神表示生氣、高興、然后再回到文本中。通過(guò)實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生觀察老師不斷揮舞的手指，體驗(yàn)梅蘭芳的39。在此，我補(bǔ)充了一個(gè)梅蘭芳在抗戰(zhàn)時(shí)的故事，這也足以體現(xiàn)老師對(duì)文本把握深度，力透紙背。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思14《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文簡(jiǎn)潔明了。這樣第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)也就解決了大半。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思13對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)同樣重要，因此在這節(jié)課中我特別注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，從課一開(kāi)始就讓學(xué)生聽(tīng)京劇，然后分段讀課文其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委也是聽(tīng)，個(gè)別學(xué)生的發(fā)言時(shí)，提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)得習(xí)慣貫穿始終。當(dāng)提出問(wèn)題時(shí)，看著你，那是。在預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我出示一組詞串“學(xué)藝動(dòng)搖或者注視沒(méi)有神兒眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)靈活苦練拜師學(xué)藝勤學(xué)苦練世界聞名京劇大師’’，在示范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你理解哪一個(gè)詞語(yǔ)，將這組詞語(yǔ)串聯(lián)一段話(huà)。這是多好的機(jī)會(huì)，但由于教師的教育機(jī)智不夠靈敏，失去了很好地機(jī)會(huì)。二、在充分說(shuō)與讀的同時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)的總結(jié)在講什么叫“京劇大師”的時(shí)候，先讓學(xué)生說(shuō)什么叫大師，然后老師通過(guò)講故事告訴學(xué)生大師就是在學(xué)問(wèn)或藝術(shù)上造詣深厚，又受人尊敬的人。在學(xué)生理解課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，練習(xí)有感情地朗讀。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會(huì)變得立體起來(lái)，對(duì)這個(gè)人物的品質(zhì)感受會(huì)更深些。如“勤學(xué)苦練”一詞，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫(xiě)出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的，所以我請(qǐng)學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子，充分理解他是如何常常練習(xí)的，自然，“勤學(xué)苦練”的意思也就水到渠成了。表演。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)理解課文，我就讓學(xué)生通過(guò)讀，在讀中感悟、理解課文，同時(shí)用實(shí)際生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生解決課文中的難點(diǎn)。通過(guò)表演讓學(xué)生明白眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)結(jié)合實(shí)際就理解了文章的內(nèi)容。本課我是這樣進(jìn)行的，首先，我用具有中華民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開(kāi)課，就營(yíng)造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。板書(shū)的設(shè)計(jì)，清晰地展現(xiàn)了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。最后，當(dāng)學(xué)生在理解上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師的指點(diǎn)并不是采用“告訴”， 讓學(xué)生在觀察，說(shuō)說(shuō)中去自悟。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，由于我在教學(xué)第二自然段中，給予學(xué)生的體驗(yàn)的時(shí)間較多，在各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡和小結(jié)時(shí)語(yǔ)言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒(méi)有充分地展開(kāi)、完成，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中，注意自己的教學(xué)用語(yǔ)，使自己的教學(xué)用語(yǔ)更為規(guī)范、精練，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。三、憑借教材，有效擴(kuò)充、拓展。在全組老師研討如何讓學(xué)生理解“勤學(xué)苦練”這個(gè)重點(diǎn)詞、難點(diǎn)詞時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)課文第二自然段中有這樣一句話(huà)：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。本著這樣一種理念，在教學(xué)中，老師采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。二、運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過(guò)程。最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對(duì)鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動(dòng)。讓學(xué)生看移動(dòng)的紙鶴。祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃！”在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開(kāi)始了。因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開(kāi)始步入京劇界。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。讀到這時(shí)，我也向天空看一看，想象如果有一只鴿子飛過(guò)來(lái)，盯著它看，會(huì)是什么樣子呢？我也想回到家看看魚(yú)缸里的魚(yú)，我的眼睛會(huì)怎么轉(zhuǎn)呢？經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，他竟然成了世界聞名的京劇大師。他小時(shí)候?qū)W藝時(shí)師傅說(shuō)他不是學(xué)戲的料。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)得更主動(dòng)。祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃！”另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí)，最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開(kāi)始了。因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開(kāi)始步入京劇界。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思7在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。教師就要有意識(shí)地引入生活情境，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。不需要太多語(yǔ)言，學(xué)生便能意會(huì)到文章的文眼。在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀自己感悟，在講到重點(diǎn)字詞的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)去感受梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”?！睹诽m芳學(xué)藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認(rèn)為不是唱戲的料子，但他通過(guò)勤學(xué)苦練，最終成了聞名中外的`戲劇大師的故事。如在理解“眼睛沒(méi)有神兒”時(shí)，我采取的是“觀察、討論”法，討論“沒(méi)神的眼睛”是什么樣的？在學(xué)生的討論中，老師再根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的零碎的觀察結(jié)果中綜合出什么是“眼睛沒(méi)有神兒”。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過(guò)程。“一人說(shuō)得好，全組都光榮”這種方式更有利于激發(fā)學(xué)生合作的熱情。學(xué)生可以自由傾吐、體會(huì)和感悟。走好了這三步，教師就會(huì)經(jīng)常用一顆“童心”去平視學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要能夠“蹲”下身子，以平等的身份與學(xué)生交流。所以，教師必須融入到學(xué)生之中，了解他們、欣賞他們、鼓勵(lì)他們，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。接下來(lái)再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，他們的體會(huì)就顯得真實(shí)了，對(duì)梅蘭芳更佩服了，對(duì)課文的理解就更透徹了。，積極投入到學(xué)校組織的校本培訓(xùn)和校本研究活動(dòng)中去，在教育教學(xué)實(shí)踐中“做中學(xué)”，進(jìn)行行動(dòng)研究和實(shí)踐反思，加強(qiáng)與同行、學(xué)生及家長(zhǎng)的合作與交流，開(kāi)展教育教學(xué)研究和教科研工作。（2）在校本研修中，不少地方高度重視教師間的合作和反思，開(kāi)展“研修課”活動(dòng)：集體備課（教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課或無(wú)聲上課）觀課議課（獻(xiàn)課）反思修改（課后備課）。 而我就在學(xué)校一課三上的活動(dòng)中把三次教學(xué)設(shè)計(jì)都搬到課堂上親身體驗(yàn)了一番。哪些東西我想到了，但人家沒(méi)想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會(huì)成為我的特色。這是許多教師與特級(jí)教師的重大區(qū)別之一。當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù)，知道要上這堂課時(shí)，我感覺(jué)壓力很大，畢竟自己帶語(yǔ)文課的時(shí)間不長(zhǎng)。師傅還建議第二課時(shí)的教學(xué)可以適當(dāng)滲透課文語(yǔ)段的背誦指導(dǎo)，是啊，我只顧抓“勤學(xué)苦練”，忘記了這篇課文時(shí)要求背誦的，這樣的顧此失彼，真是不應(yīng)該?；仡櫿谜n，最大的問(wèn)題還是出在時(shí)間的安排上，由于前松后緊，最后的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)來(lái)不及，所以匆匆?guī)н^(guò)，這是比較遺憾的，也是較大的教學(xué)失誤。由于這一段中有許多重點(diǎn)詞語(yǔ)很難理解，所以，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候有意識(shí)地將其與生活情境相聯(lián)系，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。最后讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語(yǔ)來(lái)勤能補(bǔ)拙、笨鳥(niǎo)先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開(kāi)的。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)梅蘭芳比較陌生，在教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽(tīng)一聽(tīng)京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學(xué)生對(duì)梅蘭芳有一個(gè)初步的了解。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻，接著重點(diǎn)介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練，“功夫不負(fù)有心人”，他終于成為一代名師。但細(xì)算起來(lái)，課文一共讀了十一遍。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。又讓孩子們練習(xí)。然后是讀流利的訓(xùn)練。這樣，我不得不改變計(jì)劃，又給了讀一遍的時(shí)間?！睹诽m芳學(xué)藝》教學(xué)反思二一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的。“95頁(yè)上的京劇演員怎么是個(gè)女的，難道他是男扮女裝了？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺(tái)上表演了50多年，他刻苦鉆研，勇于改革，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時(shí)的照片，他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù)，深深打動(dòng)了觀眾的心，不光我們中國(guó)人民喜歡他的表演，連外國(guó)朋友也喜歡他呢！另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí)，觀看了京劇片段。在理解句子時(shí)我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)步驟：？？。幼年時(shí)的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對(duì)眼睛炯炯有神，但稍微有點(diǎn)近視，迎風(fēng)有點(diǎn)流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太靈活。在戲班時(shí)，梅蘭芳從師吳菱仙老師。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活，探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過(guò)程。正文：梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思1《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練、終于成為世界聞名的京劇大師。首先，我讓學(xué)生讀課題，然后讓他們提問(wèn)題。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思2在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開(kāi)始步入京劇界。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開(kāi)始了。祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃！”在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。就是到了60歲時(shí)，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn)，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神。不足，教育他們從小苦練基本功。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我從課題導(dǎo)入新課后，讓孩子們把課文讀正確，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后，來(lái)指名讀，三個(gè)小朋友有兩個(gè)讀不準(zhǔn)確。這樣比原計(jì)劃超時(shí)了五分鐘。因此，我范讀了一遍。這一回效果好多了，可照我想的還有距離。這一節(jié)課我只完成了一個(gè)任務(wù)。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思3本課介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝，并最終成為世界聞名的京劇大師的故事。第二自然段寫(xiě)梅蘭芳沒(méi)有泄氣，堅(jiān)持苦練，使眼睛變得會(huì)說(shuō)話(huà)，第三自然段寫(xiě)梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師，課文采用對(duì)比的手法，生動(dòng)地說(shuō)明了梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果。孩子們?cè)谶@一直觀形象、生動(dòng)活化的過(guò)程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來(lái)理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。作為一節(jié)公開(kāi)課，我很認(rèn)真地搜集資料、寫(xiě)教案、制作課件，并在備課過(guò)程中，將梅蘭芳苦練眼神的辦法作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)。最后，出示問(wèn)題“你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么？”，由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論，大屏幕適時(shí)出示“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥(niǎo)先飛”，讓學(xué)生了解到本課的中心思想，不管我們做任何事情，都必須努力才能獲得成功。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也被我自己打破了。通過(guò)這次的活動(dòng)，談?wù)勎业膸c(diǎn)感受吧。一、自我研修、鉆研教材由于習(xí)慣的、時(shí)間的等諸多原因，老師們往往只進(jìn)行一次教學(xué)設(shè)計(jì)。哪些東西我沒(méi)有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)教案。一是預(yù)先設(shè)計(jì)，也可稱(chēng)為“預(yù)設(shè)”；二是適時(shí)設(shè)計(jì)，也可稱(chēng)為“現(xiàn)設(shè)”；三是課后設(shè)計(jì)，一般叫“教后反思”，也可稱(chēng)為“后設(shè)”。如，“個(gè)人初備→集體研討→修正教案→課堂跟蹤→反思提升”的集體備課程序。三、備課與終身學(xué)習(xí)我以為，終生備課要做到這幾點(diǎn)：樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)地參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育，不斷提高師德水平，更新教育教學(xué)觀念和學(xué)科知識(shí)；參加系統(tǒng)進(jìn)修，提升自己的學(xué)歷層次。這樣，我讓“鴿子”從小范圍的飛翔到大范圍的飛持續(xù)了一小段時(shí)間，有的學(xué)生情不自禁的揉起了眼睛。創(chuàng)造這種氛圍，關(guān)鍵還在于有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在上述課堂中，當(dāng)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)辯時(shí)，如果教師能從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，適時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。第三步是教師要真正聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)自己，從而經(jīng)常調(diào)整自己的教育教學(xué)行為以適應(yīng)孩子。設(shè)計(jì)練說(shuō)“梅蘭芳先生，我