【正文】 噸的認識教學反思1這是一節(jié)抽象的概念課“倍的認識”，整個過程教師花時不多，但學生學得充實快樂。還有在討論的環(huán)節(jié)應該讓每一個學生都參與其中，如果開始就進行討論，這樣后進生就有偷懶的嫌疑，就不能達到每個人都參與到課堂之中，久而久之，好學生越來越好，后進生越來越落后。在解決實際問題中鞏固新知，拓展思維，溝通知識間的聯(lián)系。課前的調(diào)查收集信息，讓學生感知生活中噸的影子。從30名學生的體重，堆積如山的1噸礦泉水，一個個展示的形體，把學生嚇了一跳，使學生從視覺上感受1噸之多。本課應該使用課件創(chuàng)造大量的體驗活動，從量和形中認識噸的質(zhì)量單位。數(shù)學噸的認識教學反思13《噸的認識》“猜測,驗證,操作,感受”等以學生“體驗”:一,以“動態(tài)生成”為魂,發(fā)現(xiàn)知識的生長點.1,猜測中生成的懸念:一開課,讓孩子們猜測老師的體重,不管合理不合理,勇于大擔猜測的,老師預以表揚……正在猜測的熱烈氛圍中,教師告訴大家一個秘密,20個這樣的老師的體重合在一起有1噸多重,使孩子們引起對噸的懸念……2,探究中生成的概念:通過搬運礦泉水的實踐活動,探究得知,20千克一桶礦泉水,搬50次,探究體驗的過程中,逐步建立了噸的概念.3,感受中生成的新知:在抱一抱你的朋友估計體重的游戲中,再次感受到了,假如把全班同學平均每人的體重看作是25千克,此時此刻想說些什么有小朋友從安全的角度分析,這么多同學去乘同一輛公共汽車會超重,產(chǎn)生不安全的隱患,滲透了人文精神。閱讀教學是中學數(shù)學教學的重要組成部分。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材，學生，圖片，實物模型，創(chuàng)造和平共處的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來看待現(xiàn)實生活，體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學。數(shù)學噸的認識教學反思12新課程標準指出：“在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手，腦，口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題”。記得有一次上洋流這一課，課前化了很多時間制作了一個authorware課件，每頁背景很鮮艷，有海水運動音樂，整個課件設計為直線型，一直往下講。如寫文章和搞課題研究其實也是一種很好反思行為。在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學風格。這樣由扶到放，使學生的探索能力、分析問題和解決同題的能力得到了提高。當學生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時，設計實驗驗證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓，用數(shù)方格的方法計算出圓的面積，學生的好奇心、求知欲被充分調(diào)動起來，而這些，又正好為他們隨后進一步展開探究活動作好了“預埋”。只是小組討論時沒有組織學生進行合理分工，注意紀律，使得小組討論時表面上看起來熱熱鬧鬧，可實際上，有的同學積極參與，有的同學好象事不關(guān)己，在一邊玩，沒有做到使每一個同學都參與，每一個同學都得到發(fā)展提高，使得小組討論流與形式。讓學生學會及時反思，整理所學的知識。讓學生在解決問題的過程中學會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯(lián)系生活實際。暢所欲言。說出設計理由。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。四、解決問題1．這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？出示：馬 300千克牛 500千克鹿200千克熊 400千克你們能為他們設計幾種過橋方案？2．老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？3．我是小小檢查員：談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。用自己的方法來推算，然后告訴同學們自己的算法。C、1噸＝1000千克。用故事的形式導入新課，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生參與的積極性?？梢钥凑n本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。學法引導1．通過課前調(diào)查，培養(yǎng)學生的搜集信息能力。2．培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。數(shù)學噸的認識教學反思9課題噸的認識教學內(nèi)容人教版小學數(shù)學課本第六冊P68的內(nèi)容。聽是主要的，聽能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應適當?shù)毓P記，領會課上老師的主要精神與意圖，五官能協(xié)調(diào)活動是最好的習慣。學習要經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展。不同學習潛力的學生有不同的學法，應盡量學習比較成功的同學的學習方法。因此，從必須好處上講，調(diào)整后的教材不僅僅沒有縮小初高中教材資料的難度差距，反而加大了。初中數(shù)學教材資料通俗具體，多為常量，題型少而簡單。討論問題不獨立思考，養(yǎng)成一種依靠心理素質(zhì)。(3)忽視基礎。學習方式、習慣的反思與認識(1)學習的主動性。那么怎樣才能學好高中數(shù)學呢?一、認清學習潛力狀態(tài)心理素質(zhì)。考上高中的學生就應說基礎是好的，然而進入高中后，由于對知識的難度、廣度、深度的要求更高，有一部分學生不適應這樣的變化，由于學習潛力的差異而出現(xiàn)了成績分化，有一部分學生由眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，多次階段性評估考試不及格，有的難以提高，直至在高考中再次體現(xiàn)出來，甚至有的家長會不斷提出這樣的困惑：“我的以前初中怎樣好，此刻怎樣了?”尤其對高一學生來講，環(huán)境能夠說是全新的，新教材、新同學、新教師、新群眾……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。他們對生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸到底有多重，學生并沒有感性的認識和直觀的參照。又如一棵白菜重1噸，多少棵這樣的白菜重1噸，由于怕學生答不上來，沒有讓學生在小組內(nèi)說一說再反饋，而是請好的學生說了說，放手少了些。由于第一次教三年級，對于一些說法我不知道是正確的，導致我還是按照教案的說法教學，比較呆板。重視評價激勵體制，激發(fā)學生學習的熱情我把全班分成了四個小組，并給四個組取上名字：“開心隊”、“快樂隊”、“智慧隊”、“機靈隊”，對表現(xiàn)好的小組通過“樹上畫蘋果”的形式進行激勵，還有同桌互評，在習題紙上畫笑臉，及時表揚等形式讓學生積極主動地參與課堂當中。如：把“想想做做”1和2做了調(diào)整，先完成第2題，再完成第1題，因為第2題是直觀題，學生可以通過數(shù)的方式得出答案，而第1題學生只能依靠千克和噸之間的關(guān)系進行推理，思維難度加大，所以通過第2題做鋪墊 ，學生通過小組說再交流的形式，為后面做好充分的準備。小組活動開展得有序、有效由于我們學校是小班教學，所以從一年級開始我們就培養(yǎng)他們小組合作能力，五到六人一組，桌子圍成一定的形狀?；顒雍笸ㄟ^現(xiàn)實中1噸的物體進一步讓學生體會1噸很重。同時通過選拔賽對體重要求這一矛盾情境，讓學生填蜜蜂3（ ）,小兔3（ ），既讓學生復習了舊知，同時為下面大象3（ ）作鋪墊，從直觀上可以知道大象不可能填“克”或“千克”，當很重的物體就用“噸”作單位，學生初步認識了噸。數(shù)學噸的認識教學反思6今年區(qū)“五四杯青年教師賽課”增設了一個新項目：評課，我有幸為那些參加比賽的老師上了節(jié)《認識噸》。有一位學生說一幢教學樓一棵樹的重約1噸。20個老師的體重就是1噸，同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。為了突破本節(jié)課的難點，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學生感受1噸到底有多重。也不可能像認識克和千克那樣讓學生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識。知道了1千克=1000克。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。（3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）。？3000千克＝3噸，因為1000千克就是1噸，3000千克有3個1000千克，也就是3個1噸，就是3噸。（5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）（6）完成32頁的做一做，集體訂正。噸也是一個質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？二、講授新知，解決問題1噸有多重讓學生在小組內(nèi)相互說說自己的體重是多少千克？讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重？1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克），1000千克也就是1噸。學生準備：課前了解自己的體重。整節(jié)教學中，我深挖教材內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，運用多種教學形式，貼近學生生活的語言，和有趣的、學生喜歡的卡通動物情境，激發(fā)了學生的學習主動性，學生在老師的引導下，完成了教學目標，掌握了所學內(nèi)容，發(fā)展了學生的思維能力。課堂上，我們設計了這樣幾個活動：，自己擺一擺。如：在綜合練習中，出現(xiàn)了四道看圖列式。，合理安排教材內(nèi)容。可能是讓學生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有部分孩子開小差，說話，今后，還要加強這些學習習慣的培養(yǎng)。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學生思考，還可以擺成幾只小雞和小青蛙，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來擺一擺，并看著自己擺的圖列出兩道加法算式。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙)。緊接著我聯(lián)系學生的生活實際，讓學生說說見過的哪些物體用噸作單位比較合適，并且出示圖片讓學生再次感受到在計量比較重的或者大宗的貨物時通常用噸作單位。數(shù)學噸的認識教學反思3噸這個概念是比較抽象的，雖然學生在生活中可能對此并不陌生，但真正意義上的噸，學生頭腦中還是沒有的。讓學生在實踐體驗中學習“噸”這個單位。雖然學生已學習了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在學生的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。記得《數(shù)學課程標準》中非常強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，因此我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例，讓學生感受到知識與體驗共生，數(shù)學與生活同在。當然對于用300*6和600*3的`同學來說影響不大，可是我們要知道在上這個內(nèi)容的時候?qū)W生還沒有學過這樣的乘法。6臺重300千克的機器改成3臺重600千克的機器后者對于學生在理解題目的基礎是更好得計算，對于一些成績不是最好的同學來說，也就是要用加法來計算的同學來說。整堂課在知識呈現(xiàn)的方式中，激活了孩子們的思維，相互激烈地碰撞，真正地在動態(tài)生成中產(chǎn)生知識的生長點。探究中生成的概念：通過搬運礦泉水的實踐活動，探究得知，20千克一桶礦泉水，搬50次，正好是1噸。力圖體現(xiàn)“猜測，驗證，操作，感受”等以學生“體驗”為主的總體思路。我可以通過語音語調(diào)來吸引學生的注意，而不是一味高調(diào)。四、總結(jié)突出算理。這部分環(huán)節(jié)讓學生自己動手，上黑板排序、說一說，體現(xiàn)了學生是課堂的主體這一數(shù)學思想。算一算、填一填?？此闶?，擺一擺則是對數(shù)形的結(jié)合。我采用了接受式學習方式，“+”學生已經(jīng)認識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學生感受“+”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。(校園里3個小朋友在澆花，又來了2個)。加法的含義來自于分與合的思想。正文：數(shù)學噸的認識教學反思數(shù)學噸的認識教學反思數(shù)學噸的認識教學反思1在數(shù)學中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎的基礎，由于本課是學生第一次正式接觸加法，因此學好這一課，對以后的數(shù)學學習至關(guān)重要。一、導入凸顯分與合的思想。在例題教學時，我通過圖意變化，引導學生看變化的過程，說清圖的意思。這部分是學生的已有經(jīng)驗，我把重點放在了算式含義的講解，計算教學重在算理。擺一擺、說一說，將擺說結(jié)合，將動作和語言相連接。通過情境的變化，發(fā)現(xiàn)三道算式中的規(guī)律，先是有經(jīng)驗的積累算式，再由現(xiàn)象觀察算式，到分析算式、比較歸納。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到。學生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明學生不但會計算，還能通過加法來解決實際問題。這節(jié)課還存在許多不足的地方。數(shù)學噸的認識教學反思2《噸的認識》重在于幫助學生建立噸的觀念。正在猜測的熱烈氛圍中，教師告訴大家一個秘密，20個這樣的老師的體重合在一起有1噸多重，使孩子們引起對噸的懸念。而在班級內(nèi)有52個小朋友，此時此刻想說些什么有小朋友從安全的角度分析，這么多同學去乘同一輛公共汽車會超重，產(chǎn)生不安全的隱患，滲透了人文精神；又有些小朋友說到：25*52=1300千克，1300千克就有1噸300千克了，超過1噸了，依次得出了“噸”與“千克”化聚的方法，這樣感受中生成了新知，使課堂內(nèi)容更加豐富。在這個噸教學好的做一做中，第一次也就是去年那本書中題是這樣的：在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎今年的題是：在一輛載重2噸的貨車上，裝3臺重600千克的機器，超載了嗎雖然學生的答案應該都是沒有超載，但是我們從計算過程去看，卻是不一樣的。而今年數(shù)據(jù)一少就在算錯的方面學生大有進步。如何將“噸”這個抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學生眼前，如何讓學生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生能更好的獲得充分的體驗，從而在理解的基礎上牢固的建立數(shù)學概念，要盡量提供生活化的學習材料，讓學生在充分體驗的過程中建立表象。讓學生在充分的體驗中，借助100袋大米，40位同學總重量、2頭牛等具體的實物幫助學生建立1噸的表象。教學中創(chuàng)設問題情境，讓學生用所學“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”，“貨車、電梯的載重量”，“多少物體的重量約1噸”，“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”，“估計一些大動物的質(zhì)量”等，使學生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學習“噸”的知識能解決許多生活實際的問題，讓學生體驗到數(shù)學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。于是很自然地引出噸。這項內(nèi)容就成為本節(jié)教學的重點，為了突破這個重點，完成本節(jié)課的教學目標，教學前我深挖教材，精心設計教案，使得整節(jié)教學能夠順利開展，現(xiàn)將教學內(nèi)容反思如下：，引導學生操作，充分感受“一圖兩式”。讓學生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物?通過兩位同學