【正文】 中國(guó)文化概論、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育等課程組成。此外,為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才,發(fā)揮學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力,并具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性,在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)達(dá)到良好或到三年級(jí)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生輔修第二專業(yè),取得第二學(xué)歷。這一目標(biāo)的定位,是符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)教育需求的。學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定,應(yīng)當(dāng)從過(guò)去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉(zhuǎn)移到為幼兒教育機(jī)構(gòu)和教育行政部門培養(yǎng)高層次的人才上來(lái),尤其是地方院校的學(xué)前專業(yè)。結(jié)束語(yǔ)時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長(zhǎng)，堅(jiān)持開(kāi)展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。其實(shí)，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要解決的問(wèn)題還很多。造成幼兒說(shuō)謊的原因，一方面是由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不符時(shí)造成的說(shuō)謊；另一 方面，是由于幼兒做錯(cuò)了事，怕受到處罰，或由于老師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過(guò)分嚴(yán)厲所致。某幼兒園幾年來(lái)一直堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，目的在于讓孩子學(xué)會(huì)與他人的交往、分享與合作、提高其社會(huì)適應(yīng)力。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。五、具體操作中的非科學(xué)性。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識(shí)更新尚未完全跟上形勢(shì)發(fā)展的要求，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專業(yè)知識(shí)的缺乏。三、理論與實(shí)踐的脫離近年來(lái)，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們?cè)趯?shí)踐中積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)；而高校中不少 教師也開(kāi)始重視對(duì)幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長(zhǎng)中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點(diǎn)，心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個(gè)方面，滲透在學(xué)校教育工作的全過(guò)程中，對(duì)不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存”作為對(duì)孩子的終生教育的目標(biāo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)生活的棟梁之材。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見(jiàn)，獨(dú)生子女的增多使越來(lái)越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無(wú)所適從，正如我國(guó)心理學(xué)家丁瓚教授所說(shuō)：“人類的心理教育最主要的就是對(duì)人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來(lái)的”。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。二：幼兒心理健康的分析幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來(lái)關(guān)照，老師在關(guān)心與愛(ài)護(hù)孩子的同時(shí)，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當(dāng)代人文意識(shí)，老師不僅僅是蹲下來(lái)與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來(lái)，用心同孩子交流。心理健康的人，能夠自覺(jué)地調(diào)整個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對(duì)待和處理各種復(fù)雜的問(wèn)題，并不斷前進(jìn)。心理健康的人，對(duì)自己的長(zhǎng)處、短處，自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)。說(shuō)到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說(shuō)說(shuō)我認(rèn)為的心理健康的意義了。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 q x 與ǘ相拼的省寫(xiě)規(guī)則及發(fā)音和用法。學(xué)前班上學(xué)期拼音教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃 20091029 17:15:12 閱讀2053 評(píng)論0 字號(hào)：大中小單韻母：a o e i u ǖ聲母 ：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w學(xué)前班拼音教學(xué)，主要是拓展幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，促進(jìn)幼兒積極的思考和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)幼兒在素質(zhì)上的全面提升。把參加比賽的學(xué)生分成三個(gè)組，要求第一組把樹(shù)上寫(xiě)著聲母的蘋(píng)果摘下來(lái)，第二組把樹(shù)上寫(xiě)著韻母的蘋(píng)果摘下來(lái)，第三組把樹(shù)上寫(xiě)著整體認(rèn)讀音節(jié)的蘋(píng)果摘下來(lái)。游戲的形式還有很多，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，變單調(diào)呆板的拼音教學(xué)為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)拼音，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。誰(shuí)手里的牌先出完，誰(shuí)就取得勝利。等。紙牌是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進(jìn)行拼音練習(xí)。” 等等。碰見(jiàn)j、q、x，脫去帽子行個(gè)禮”、“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和252。上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則，是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。靈活教學(xué)，設(shè)計(jì)多種形式幼兒的自制能力一般都比較差，注意力不夠集中，這就需要教師根據(jù)拼音教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的形式，以吸引幼兒的注意力，增加幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。正確整齊合標(biāo)準(zhǔn)，好中求快要認(rèn)真還值得一提的是，教筆順的時(shí)候需要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。部首偏旁熟練后，左右長(zhǎng)短要相稱，筆順原則記心頭。怎樣指導(dǎo)幼兒寫(xiě)字，還有很多方面的內(nèi)容，這里有一首兒歌供大家參考： 學(xué)習(xí)寫(xiě)字有要領(lǐng)，先橫后豎不能混，基本筆畫(huà)要弄清。在正式寫(xiě)字之前，應(yīng)指引幼兒描摹田字格（課件）明白怎么書(shū)寫(xiě)基本筆順以及每一筆的書(shū)寫(xiě)位置。因?yàn)橛變菏种腹趋腊l(fā)育不成熟，握?qǐng)A柱形的鉛筆比較吃力，不易掌握重心，難以控制筆畫(huà)的成形。左手要從虎口處張開(kāi)平方桌上按著紙，免得讓紙移動(dòng)了而把字寫(xiě)歪。太松了，筆桿容易動(dòng)搖，寫(xiě)字不能端正；太緊了，筆尖就不能靈活運(yùn)用。還要特別教會(huì)幼兒寫(xiě)字時(shí)兩手的姿勢(shì)。第二個(gè)階段是拆字拼字，玩弄筆順的階段，第三個(gè)階段十分重要，是幼小銜接關(guān)鍵期，更是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。像你們這樣的大幼兒園應(yīng)該根本不存在此種情況。我仔細(xì)閱讀了《幼兒教育大綱》，其中語(yǔ)言學(xué)科教育大綱中教育要求的第7條明確指出要培養(yǎng)孩子們的前書(shū)寫(xiě)技能，為什么不說(shuō)書(shū)寫(xiě)技能而說(shuō)前書(shū)寫(xiě)技能呢？為此我打電話請(qǐng)教了省教科所的周從笑教授，周老師說(shuō)前書(shū)寫(xiě)技能就是為書(shū)寫(xiě)做的一切準(zhǔn)備，書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要！有了周老師的解說(shuō)，我想我們的探討會(huì)更有實(shí)效。首先請(qǐng)看一組圖片和資料：姿勢(shì)不端正（天天提醒、天天念叨，依然如此）；我字的寫(xiě)法（提和點(diǎn)區(qū)分不清，筆畫(huà)學(xué)習(xí)不到位，糾正數(shù)次，難以更改）；口字的寫(xiě)法（第二筆和第三筆一筆帶過(guò)，形成了錯(cuò)誤習(xí)慣），；字在格子中的布局不對(duì)，出格偏格的很多。在識(shí)字教育方面各幼兒園都做的很好，教學(xué)形式多樣，教材內(nèi)容豐富。第一篇：學(xué)前教育（大全）幼兒識(shí)字寫(xiě)字教育以及拼音教學(xué)默認(rèn)分類 20091203 17:07:15 閱讀212 評(píng)論0 字號(hào)：大中小首先謹(jǐn)讓我代表新文學(xué)校向各位老師道以最忠誠(chéng)的感謝。幼兒識(shí)字寫(xiě)字規(guī)律是先識(shí)后寫(xiě)，多識(shí)少寫(xiě)。寫(xiě)字那么寫(xiě)字這一版塊的情形如何呢？我想從我們一年級(jí)的寫(xiě)字存在的一些情況說(shuō)起。習(xí)慣成自然，一些根深蒂固的東西，即使花費(fèi)很多很大的精力去更改效果甚微。有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的口味或急功近利，可能以前存在小、中班就開(kāi)始寫(xiě)字的情況。在這個(gè)時(shí)期，孩子首先要學(xué)會(huì)的是如何拿住筆在紙上留出筆道；然后才是學(xué)習(xí)控制筆，模仿畫(huà)一畫(huà)直道(橫豎筆道均可)；大部分孩子在2歲以后才能很好地控制筆，模仿大人畫(huà)圓圈，即便是孩子有了一定的手控制能力，孩子的筆道仍然是雜亂的，這個(gè)時(shí)期的孩子最喜歡畫(huà)的就是“毛線團(tuán)”；接近3歲左右，部分孩子就可以模仿大人畫(huà)完整的圓了。寫(xiě)字姿勢(shì)要切實(shí)做到“兩個(gè)平”，（即兩肩齊平，兩腳自然下垂、平放地上），“三個(gè)一”，（即眼睛離書(shū)本一尺、手指離筆端一寸、胸脯離桌邊一拳）。其次要講明執(zhí)筆方法，五個(gè)手指的位置要交代清楚，示范給學(xué)生看，讓幼兒學(xué)會(huì)用拇指、食指、中指互相配合輕輕用力捏住筆桿。寫(xiě)字時(shí)主要是靠手腕和手指的配合動(dòng)作，而不是單純靠手指的屈伸。這種筆容易把握得穩(wěn)，寫(xiě)的字色澤也清晰。怎樣教基本筆畫(huà)，怎樣教筆順，怎樣教字形結(jié)構(gòu)等等。如可讓幼兒在每個(gè)格子中畫(huà)三四條間距差不多的橫線、豎線或斜線等，要做到橫平豎直，訓(xùn)練學(xué)生指、腕力量的平穩(wěn)與均勻，提高靈活性一筆一畫(huà)教孩子認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，為書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)。從外到里后關(guān)門。歪歪扭扭可不成。每一個(gè)漢語(yǔ)拼音都有它不同的發(fā)音和寫(xiě)法，在教學(xué)之前每一位任教老師必須準(zhǔn)確掌握它們的讀音和寫(xiě)法，尤其是發(fā)音要準(zhǔn)確，做到嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。組成音節(jié)時(shí)，252?！薄ⅰ靶?52。見(jiàn)大y，去掉兩點(diǎn)還讀252。（1）、制作拼音小卡片，當(dāng)作小紙牌玩。ǎ224。然后是手中有ǎ的同學(xué)出牌，依次類推。如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫(xiě)成音節(jié)卡片放在講臺(tái)上，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的