【正文】 理多媒體輔助教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系在歷史教學(xué)過程中，教學(xué)手段要想取得應(yīng)有的最佳效果，必須圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容來使用。課堂教學(xué)采用計(jì)算機(jī)輔助手段，除了讓學(xué)生廣泛地獲取歷史知識(shí)，開闊視野外，更要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考。同時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種文字、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)生的前沿知識(shí)。歷史教學(xué)軟件必須引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的歷史知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的歷史新知識(shí)建立起緊密地聯(lián)系。②學(xué)習(xí)憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。（2）兩種學(xué)習(xí)理論。傳播的效果是由四個(gè)要素以及它們之間的關(guān)系共同決定的。二是要轉(zhuǎn)變已經(jīng)把多媒體技術(shù)僅僅看作是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的看法，要看到以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)是社會(huì)變革的動(dòng)因，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用，將“導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”也就是說多媒體技術(shù)的運(yùn)用是與提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的。（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確理解信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的整合信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體的運(yùn)用并沒有真正把它應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，沒有體現(xiàn)它的發(fā)散式思維的培養(yǎng)和啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，還是線性的方式進(jìn)行，這樣不僅沒有利用多媒體起到更大的作用，反而在一定程度上束縛了學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。為了上一節(jié)歷史教學(xué)示范課，常常為一支粉筆，幾張幻燈片就能解決的問題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，而要花費(fèi)幾倍甚至于幾十倍的精力去制作或請(qǐng)人制作多媒體課件，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果無明顯增強(qiáng)。二、多媒體輔助教學(xué)在歷史課堂中存在的問題雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)，多媒體輔助歷史教學(xué)也存在著很多的問題。（三）多媒體輔助教學(xué)是歷史課堂實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段素質(zhì)教育要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭，鄧世昌等北洋水師官兵上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深了自己對(duì)歷史的理解和掌握，也能促使學(xué)生積極思考、探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。心理學(xué)研究也告訴我們，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就可能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢(shì)。通過應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，在另一方面還促進(jìn)了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也促使教師通過各種媒介不斷學(xué)習(xí)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量做好知識(shí)和技能的儲(chǔ)備。學(xué)習(xí)和熟練使用這些軟件需要一個(gè)過程，其實(shí)在多媒體輔助教學(xué)中，有時(shí)根本不用使用復(fù)雜的制作軟件，制作多復(fù)雜的教學(xué)課件，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。Flash是Macromedia公司的產(chǎn)品，是伴隨著網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的流行而流行起來的一種平面動(dòng)畫制作軟件，該軟件具有通俗易懂的特點(diǎn)，學(xué)起來不用掌握太復(fù)雜的編程語言。多媒體課件亦如此，問題的關(guān)鍵在于奮斗在教育工作崗位第一線的教師們，應(yīng)該好好的思考，如何好好的利用好這把“刀”。物理教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理思維活動(dòng)。學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字，物理學(xué)習(xí)必須通過過程思維活動(dòng)，來獲得對(duì)知識(shí)的“理解”。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓板書時(shí)間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間大大縮短，節(jié)省了時(shí)間必然會(huì)增大容量，信息延伸，有些教師忽視了學(xué)生的接受能力，其連接的內(nèi)容多、信息量大，在教學(xué)中卻不一定是件好事。物理學(xué)科最鮮明的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室能做的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為就不宜再用多媒體的模擬來替代，否則就失去了學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)去探究、去體會(huì)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)將多媒體輔助教學(xué)的不足簡單列舉如下：盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，忽略了它僅僅是一種輔助手段的本質(zhì)。多媒體輔助教學(xué)的不足運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生參與度。但由于農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生條件有限，使學(xué)生們不能很好地了解這些應(yīng)用，不能很直觀地接受這些知識(shí)。我只做了“電壓”的多媒體課件，用動(dòng)畫將該實(shí)驗(yàn)形象地模擬出來，再配上相關(guān)的練習(xí)，教學(xué)中學(xué)生普遍感覺印象深刻。如在浮力教學(xué)中，涉及的浮冰問題，對(duì)城市學(xué)校來說很容易做，而一些條件差的農(nóng)村學(xué)校，做起來則有很大的困難，如果在講授這些內(nèi)容時(shí)，制作相應(yīng)的課件，就能變抽象為形象，結(jié)合分子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)加以講解，使枯燥的的課堂生動(dòng)起來，易于學(xué)生接受。如高壓電觸電、核裂變核聚變的威力等，通過向?qū)W生播放一些相關(guān)的動(dòng)畫、視頻，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如，將光的直線傳播時(shí)，講到了日月食。在以前的教學(xué)中，一些優(yōu)生也只是停留在可以算出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的數(shù)據(jù)，而對(duì)其真實(shí)含義不甚了了。如在講解液體內(nèi)部的壓強(qiáng)這一部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生理解液體中不同深度壓強(qiáng)不同，由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，理解起來有一定難度。教學(xué)中如何利用多媒體輔助教學(xué)針對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔悖谖锢斫虒W(xué)上效果較差的實(shí)際，要推廣多媒體輔助教學(xué)，不能好高騖遠(yuǎn)，妄想將多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。教學(xué)中，遇到這些問題時(shí)，少數(shù)老師不得已只能講實(shí)驗(yàn)，盡力把實(shí)驗(yàn)描述清楚；更為甚者，個(gè)別老師嫌做實(shí)驗(yàn)麻煩，加上有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，便有“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”、“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬說法。但農(nóng)村學(xué)生更加樸實(shí)，對(duì)新鮮事物容易表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)他們也更能接受新鮮事物。教師。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大行其道的環(huán)境下，我們要看到自己的實(shí)際情況：我們成都各周邊區(qū)市縣大部分初中學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村初中學(xué)校的教育有著和城市初中學(xué)校不同的特點(diǎn)，給教育教學(xué)也帶來了一些和城市學(xué)校的不同之處，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用也有著和城市學(xué)校不同的特點(diǎn)。正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。多媒體是將多種媒體——包括文本、圖片、動(dòng)畫、視頻、和聲音組合成一個(gè)大包。多媒體的教學(xué)手段現(xiàn)在已進(jìn)入我們每個(gè)人的課堂，也提高了我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，但現(xiàn)在的老師們都知道用多媒體來教學(xué)，但在制作中，有的老師完全沒有考慮到它只是輔助我們教學(xué)的一種手段，因此在制作中做得很復(fù)雜，在課堂上就出現(xiàn)使用率太高，反而影響了我們的教學(xué)效果。也就是說我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中要恰當(dāng)選用教輔工具，力求簡單實(shí)效，比如：使用傳統(tǒng)的教具如掛圖、模具能解決的問題，就不要用自制課件，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果也不一定好。教學(xué)中把預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件提前輸入電腦，然后嚴(yán)格按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容不加選擇、一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)，上課成了執(zhí)行既定程序，整節(jié)課只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算了事。 忽視了師生之間的情感交流。對(duì)更好發(fā)揮多媒體課件作用的幾點(diǎn)看法 ，更新教學(xué)理念。多媒體可以帶他們到很遠(yuǎn)的地方去了解外面的世界，可以幫助他們了解自己不熟悉的事物，從而拓寬了自己的視野同時(shí)也豐富了自己的知識(shí)。三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有利于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣，沒有興趣就算坐在教室里，思想也在教室外。導(dǎo)之有方，學(xué)生才能成為名副其實(shí)的主體。在教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵字】 多媒體 教學(xué) 輔助 信息隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們改變了以往簡單的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)手段逐漸進(jìn)入了我們的課堂。通過幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐表明，正確運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以在很大程度上提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。在教育部的大力倡導(dǎo)下，全國各校都積極推行多媒體教學(xué)，并投入了大量的人力物力，開發(fā)各種教學(xué)課件。在教學(xué)中，如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有效發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，這些都是值得我們關(guān)注的問題。多媒體的出現(xiàn)使教學(xué)手段更加豐富，對(duì)教學(xué)效果的提高起到了促進(jìn)作用，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性，更能引雙溝完全中學(xué) 孫敬敬起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，確認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于領(lǐng)導(dǎo)、支配的地位，而教師的領(lǐng)導(dǎo)、支配作用，只有通過“導(dǎo)”，才能得到充分發(fā)揮。雙溝完全中學(xué) 孫敬敬二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率興趣是最好的老師，沒有興趣做什么事也做不好。例如，在講授計(jì)算機(jī)病毒時(shí)，利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫、視頻演示計(jì)算機(jī)病毒的傳播方式和傳播路徑，計(jì)算機(jī)中熊貓燒香等病毒的情況，以此來刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，達(dá)到對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的知識(shí)的掌握，并認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)病毒的危害性，這就很好的提高了課堂的教學(xué)效率。五、多媒體能拓寬學(xué)生的視野、豐富他們的知識(shí)作為我們農(nóng)村的孩子來說，平時(shí)很少到外面去旅游，他們所活動(dòng)的范圍僅僅局限于學(xué)校和家鄉(xiāng)，當(dāng)然看到的聽到的就比城里的孩子少得多?！邦A(yù)設(shè)動(dòng)畫”未進(jìn)行靜音，使文字顯示時(shí)帶有聲響，如發(fā)出打字聲、剎車聲等，對(duì)學(xué)生的觀看產(chǎn)生干擾。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)者是主動(dòng)的、積極的構(gòu)建知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者與外部學(xué)習(xí)源之間交互活動(dòng)而展開的，因此積極探究信息技術(shù)與課程整合的辦法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。甚至有很多教師把信息技術(shù)與教學(xué)整合看成是“鎮(zhèn)堂法寶”，將是否使用信息技術(shù)列為評(píng)課的重要內(nèi)容之一，致使許多教師把大量的精力放在制作多媒體課件上，忽視了對(duì)教材的研究。在教學(xué)原則中要求教師用最簡單的教學(xué)形式，取得最好的教學(xué)效果。多媒體能不受時(shí)空的限制，隨著課的需要和學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，隨時(shí)都可以以各種形態(tài)展示給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，拓展教學(xué)。同時(shí)，伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，一門新興的技術(shù)——多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）就應(yīng)運(yùn)而生。它既是強(qiáng)有力的教學(xué)工具，又能提供重要的商業(yè)服務(wù)，在家庭娛樂中還帶給你愉悅享受。在物理教學(xué)中，主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)意境、突破難點(diǎn)、模擬實(shí)驗(yàn)和演示整合四個(gè)方面。如我校多媒體教室一個(gè)，29個(gè)班，平時(shí)作會(huì)議室，教師賽課、上研究課才用。這些學(xué)生和城市學(xué)生相比，上網(wǎng)的機(jī)會(huì)較少，見識(shí)不是很廣，獲取知識(shí)和信息的渠道較單一，許多城市學(xué)生認(rèn)為是“生活常識(shí)”或者很容易通過各種媒體了解到的知識(shí)點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)生還覺得不可思議。條件好一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材基本齊全，能夠開齊大部分演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)則很難全部完成；條件差一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實(shí)驗(yàn)都不能得到保證