【正文】 許失敗，消除焦慮。而“成功學(xué)習(xí)模式”是以學(xué)生的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”為切入點(diǎn)，注重學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的`思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨(dú)立的人格的重要作用。還有離子和化合價(jià)的問題，就讀法和寫法的連貫性一致性上可以有所強(qiáng)調(diào)。我在課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生書寫化學(xué)式的環(huán)節(jié)，那么在后期化合價(jià)規(guī)律講解上就要做到不浪費(fèi)自己的設(shè)計(jì)，當(dāng)總結(jié)出化合價(jià)規(guī)律的時(shí)候可以在黑板上，針對(duì)寫出的化學(xué)式標(biāo)出化合價(jià)，既節(jié)約時(shí)間，又呼應(yīng)之前的教學(xué)導(dǎo)入，最重要的是同時(shí)是同學(xué)們練習(xí)化合價(jià)的書寫，強(qiáng)化了對(duì)化合價(jià)的認(rèn)識(shí)。，讓學(xué)生把鞏固練習(xí)板書，這個(gè)時(shí)候抓住機(jī)會(huì)，在后面輔導(dǎo)差生，最后讓其它學(xué)生來批改，這樣的效果很好。創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)新遷移應(yīng)用?；瘜W(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思15教學(xué)建議：利用化學(xué)式的計(jì)算是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中第一次的系統(tǒng)的符號(hào)與數(shù)字的計(jì)算。當(dāng)然也有不足，如馬主任提到了課堂規(guī)范實(shí)施方面的一些問題，當(dāng)同時(shí)站起來的學(xué)生較多時(shí)我指定學(xué)生回答太快了，應(yīng)該再等一等看看他們能不能主動(dòng)坐下，有學(xué)生回答問題聲音小時(shí)要及時(shí)提醒。但是時(shí)間較長，沒有辦法跟我們的學(xué)案結(jié)合，沒有練習(xí)時(shí)間，我做了如下改動(dòng)：只準(zhǔn)備一套卡片，把涉及到的物質(zhì)的化學(xué)式投影給出來，學(xué)生根據(jù)投影上的化學(xué)式討論分類方法，在學(xué)案上整理分類結(jié)果，找一組學(xué)生將分類結(jié)果貼在黑板上（磁扣固定卡片）。我覺得對(duì)于需要當(dāng)堂背誦的內(nèi)容如概念、定律、意義等采用這種活動(dòng)方式挺不錯(cuò)的。但對(duì)微觀含義把握的不準(zhǔn)，這時(shí)我們用小磁扣在黑板上擺出一個(gè)水分子的模型，很直觀，學(xué)生一下子就能體會(huì)出H2O還能表示一個(gè)水分子，又知道水分子里有一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子。沒想到兩位老師的評(píng)價(jià)竟然是“重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒突破”。本節(jié)課內(nèi)容是第四單元課題4《化學(xué)式與化合價(jià)》第一課時(shí)化學(xué)式。上一堂好課不容易，因而由于自己的教學(xué)能力有限，留下了不少遺憾，如自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施有些差距，導(dǎo)致最后還有一些練習(xí)題沒有練習(xí)完，可能是有些問題情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況有些差異，浪費(fèi)了時(shí)間，因而沒有很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。于是決定化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系不能丟，于是讓學(xué)生畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖和形成離子的過程,再找出離子電量和電性與化合價(jià)的關(guān)系。我的教學(xué)設(shè)計(jì)分四塊：（1）化合價(jià)的概念；（2）化合價(jià)的特點(diǎn)；（3）化合價(jià)的表示方法；（4）化合價(jià)的應(yīng)用。在元素化合價(jià)的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)們熟記前二十號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，特別關(guān)注的是最外層電子數(shù)，因?yàn)樽钔鈱与娮訑?shù)決定元素的化合價(jià)。然后引導(dǎo)學(xué)生分析：常見元素的主要化合價(jià)的形成情況。根據(jù)我的多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)化合價(jià)以及用化合價(jià)來書寫化學(xué)式、化學(xué)式的命名是最易出問題的，而元素符號(hào)和化學(xué)式是初中化學(xué)中最基礎(chǔ)的化學(xué)用語。這些數(shù)量關(guān)系與化合價(jià)有關(guān)，那么化合價(jià)是怎樣確定的？通過教師先提出的問題，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己掌握運(yùn)用歸納和演繹的方法去獲得知識(shí)和技能?；瘜W(xué)式的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計(jì)算，題目可千變?nèi)f化，但依據(jù)只有那么幾條。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中除了要理解外，更需要記憶。在化合物化學(xué)式的規(guī)律時(shí)，可設(shè)計(jì)將熟悉的化合物的化學(xué)式的書寫歸類，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，能更好的使學(xué)生掌握知識(shí)，形成規(guī)律。在總結(jié)化合物化學(xué)式的書寫規(guī)律時(shí)，直接將規(guī)律給學(xué)生不如通過學(xué)生熟悉的化合物的化學(xué)式入手，讓學(xué)生自主分析得到。化學(xué)式的表示的意義及單質(zhì)化學(xué)式的書寫是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了更好的讓學(xué)生理解化學(xué)式的含義及其表示的意義，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了分別由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)的微觀示意圖，并在課堂中配合相應(yīng)的模型進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)所表示的意義有了更進(jìn)一步的理解。體現(xiàn)層次，激勵(lì)攻關(guān)。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨(dú)立的人格的重要作用。學(xué)生接受知識(shí)的能力有限，課容量不應(yīng)該太大，要時(shí)刻注意要少要簡，要勤反復(fù)，多練習(xí)，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。課件設(shè)計(jì)可再豐富。其中張老師就做得非常好，不容易理解的，借助多媒體、視頻和圖片來幫助孩子們理解。第一，當(dāng)前教學(xué)方式比較認(rèn)可的是探究式教學(xué)法，也就是將一節(jié)課的接近50%的時(shí)間交給學(xué)生，老師真正在課堂中起著引導(dǎo)的作用，教學(xué)生學(xué)。做的不好的有以下幾點(diǎn)：要照顧全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生；有口誤；教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中有的，在實(shí)際教學(xué)中沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生板演太少。時(shí)間把控。這一節(jié)課我覺得是一節(jié)不成功的課，主要有以下幾點(diǎn)原因：整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了學(xué)生上來板演這個(gè)環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際操作中沒有請(qǐng)學(xué)生上來寫，全程在自寫，還有本要學(xué)生寫的，但由于時(shí)間沒有把控好而請(qǐng)學(xué)生說出來。在此過程中，我請(qǐng)學(xué)生說出水的幾種表示方法，從而說明了化學(xué)式的來歷、為什么會(huì)存在化學(xué)式，從而引導(dǎo)學(xué)生知其然并知其所以然。本節(jié)課是第四單元課題四第一課時(shí)內(nèi)容：化學(xué)式。不是很好的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了關(guān)注，應(yīng)給他們多留些時(shí)間，等他們說完或?qū)懲辍Ｔ诨瘜W(xué)式的書寫練習(xí)中應(yīng)將學(xué)生的完成情況在黑板上予以展示，讓學(xué)生能及時(shí)認(rèn)識(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤和正確的結(jié)果和方法；在有些表述問題的表達(dá)中我認(rèn)為有些不太準(zhǔn)確。從整個(gè)課堂來看，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的掌握較好，做題的正確率較高。為此，通過設(shè)計(jì)了對(duì)幾個(gè)化學(xué)式的觀察、單質(zhì)、化合物化學(xué)式讀寫，目的就是讓學(xué)生通過自己的觀察，加深對(duì)化學(xué)式的理解，讓學(xué)生通過討論交流，找出它們的讀寫規(guī)律。在化合價(jià)的應(yīng)用中，我也是盡量讓學(xué)生自己找規(guī)律，找方法；最后學(xué)生不僅掌握了書本上的最小公倍數(shù)法，還掌握了課本上沒有的簡單的方法—化合價(jià)交叉法，再通過練習(xí)加以鞏固。過去對(duì)本節(jié)教學(xué)的學(xué)生的活動(dòng)只體現(xiàn)在化合價(jià)的應(yīng)用部分，講完方法后讓學(xué)生練習(xí)，前半部分大多時(shí)候是教師的獨(dú)角戲，因?yàn)殡y設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)不容易。我想回避有關(guān)化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系顯然不行，因?yàn)閷W(xué)生很想知道化合價(jià)是怎么來的，如何決定原子在化合時(shí)的數(shù)目比，我無法強(qiáng)拉著學(xué)生前進(jìn)。從學(xué)生的需要出發(fā)，在保證教學(xué)三維目標(biāo)完成的情況下及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。還有離子和化合價(jià)的問題，就讀法和寫法的連貫性一致性上可以有所強(qiáng)調(diào)。我在課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生書寫化學(xué)式的環(huán)節(jié)，那么在后期化合價(jià)規(guī)律講解上就要做到不浪費(fèi)自己的設(shè)計(jì)，當(dāng)總結(jié)出化合價(jià)規(guī)律的時(shí)候可以在黑板上，針對(duì)寫出的化學(xué)式標(biāo)出化合價(jià)，既節(jié)約時(shí)間，又呼應(yīng)之前的教學(xué)導(dǎo)入，最重要的是同時(shí)是同學(xué)們練習(xí)化合價(jià)的書寫，強(qiáng)化了對(duì)化合價(jià)的認(rèn)識(shí)。一般情況下，⑴當(dāng)元素的原子的最外層電子數(shù)是3時(shí)，與其它元素相互化合時(shí)，容易失去最外層上的3個(gè)電子，分別帶3個(gè)單位的正電荷，對(duì)應(yīng)形成的化合價(jià)為+++3價(jià)；⑵同理當(dāng)元素的原子的最外層的電子數(shù)為7時(shí)，與其它元素化合時(shí)，容易得到1個(gè)電子，分別帶1個(gè)單位負(fù)電荷，對(duì)應(yīng)形成的化合價(jià)為1價(jià)；⑶有些元素的原子具有可變的化合價(jià)，一般情況下用已知元素的化合價(jià)求得，其根據(jù)是化合物中正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零；⑷輔以常見元素的化合價(jià)口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價(jià)最常見。在實(shí)踐中表明，小組活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，如果能把小組活動(dòng)設(shè)計(jì)好，那么能更好地幫助學(xué)生從抽象的概念、理論中擺脫出來，更好地理解概念。為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的復(fù)雜概念，只給出了一個(gè)簡單的敘述，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。基于學(xué)生小組合作，推動(dòng)問題的根本解決，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在環(huán)節(jié)二中，學(xué)生從雜亂的物質(zhì)化學(xué)式中尋找規(guī)律，是對(duì)化合價(jià)規(guī)律的一種真實(shí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，也鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。本節(jié)課的課堂教學(xué)知識(shí)體系呈現(xiàn)清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，取得良好的教學(xué)效果。能創(chuàng)造性的使用教材，重新建構(gòu)了教學(xué)思路和方法，激發(fā)和調(diào)合了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓我受益匪淺。本課授課者能充分地考慮到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣的老師就是一個(gè)智者！在整個(gè)教學(xué)過程中始終堅(jiān)持讓學(xué)生人人參與的理念讓人敬佩！化學(xué)課知識(shí)層層遞進(jìn)，前后聯(lián)系較大。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，將學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行調(diào)合，使之成為課堂的主人，師生共同由表及里、由淺入深的探究問題。因此如何合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段、豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式與化合價(jià)的興趣，是初中化學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)與技藝的體現(xiàn)。作者： 桂彬 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 77 單打獨(dú)斗，閉門造車只會(huì)使學(xué)生落后。我這樣評(píng)價(jià)是一種比喻，可能又點(diǎn)不大恰當(dāng)，但是我要寫出來，這個(gè)老師很明顯對(duì)量變引起質(zhì)變這個(gè)哲學(xué)理論掌握的很透而且應(yīng)用的很好，有條不紊的傳授著一點(diǎn)一點(diǎn)的知識(shí)，并不急于總結(jié)、定義、說出理論，仿佛一條一條的小河匯入大海一樣，他讓一點(diǎn)一點(diǎn)的理論知識(shí)匯入學(xué)生的腦海，在學(xué)生腦海中沉淀積累，最后引起質(zhì)變，學(xué)生掌握了所有的化學(xué)知識(shí)。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這便顯示出生命課堂的魅力所在，是課堂觀、學(xué)生觀的具體反映。實(shí)際上同學(xué)們還沒有進(jìn)入化學(xué)的理論學(xué)習(xí)和化學(xué)的計(jì)算，從這節(jié)課后，許多同學(xué)就漸漸的感到化學(xué)學(xué)起來很吃力，我在教學(xué)中對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)尤為重視。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、相互啟發(fā)、不斷完善,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。對(duì)已進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的說教灌輸，希望課堂有便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。《化學(xué)式與化合價(jià)》 聽課感受九年級(jí)化學(xué)有關(guān)“化學(xué)式與化合價(jià)”方面的內(nèi)容比較抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。有關(guān)化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思成功這處：本節(jié)課內(nèi)容豐富，容量很大。這正是每位同仁都愿意孜孜追求的教學(xué)境界。注重學(xué)生的表達(dá)能力和思維轉(zhuǎn)換能力，注重全體學(xué)生的參與，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)作用的教學(xué)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。其次,在教師的正確引導(dǎo)下，有序的讓學(xué)生自己鞏固和學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，做到“因材施教”和“因才施教”。第二篇：化學(xué)式與化合價(jià)_教學(xué)反思《 化學(xué)式與化合價(jià)》聽課感受本節(jié)課是第四單元乃至初中化學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很吃力，因而成了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，明顯出現(xiàn)兩極分化，不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也很快降低，教師也很棘手。時(shí)間花了，但學(xué)生的思維障礙掃清了，后面的教學(xué)才會(huì)有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的概念，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。我的教學(xué)設(shè)計(jì)分四塊：（1）化合價(jià)的概念；（2）化合價(jià)的特點(diǎn)；（3）化合價(jià)的表示方法；（4）化合價(jià)的應(yīng)用。于是決定化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系不能丟，于是讓學(xué)生畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖和形成離子的過程,再找出離子電量和電性與化合價(jià)的關(guān)系。上一堂好課不容易，因而由于自己的教學(xué)能力有限，留下了不少遺憾，如自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施有些差距，導(dǎo)致最后還有一些練習(xí)題沒有練習(xí)完，可能是有些問題情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況有些差異，浪費(fèi)了時(shí)間，因而沒有很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。采用了的教學(xué)手段，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)，這既豐富了化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和情境，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了教學(xué)效率。同時(shí)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)把學(xué)生的答案有預(yù)識(shí)分七行寫在黑板上，突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。親切隨和的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不但消除了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，而且促使學(xué)生興趣盎然，信心百倍，盡情地享受著學(xué)習(xí)的快樂。在無形中讓學(xué)生知道知識(shí)的無界，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。不足之處：由于元素的化合價(jià)這部分內(nèi)容枯燥乏味，今后在教學(xué)中要注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。本節(jié)課中讓學(xué)生“報(bào)化學(xué)式”，以一種分類的思想開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織教學(xué)活動(dòng)中。本節(jié)課通過“貨幣的形成”“貨幣明碼標(biāo)價(jià)”的例子，引出化合價(jià)的概念，使學(xué)生易于理解，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，有效的突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)評(píng)價(jià)《化學(xué)式與化合價(jià)》這一課題是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，我覺得這節(jié)課更是九年級(jí)化學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我認(rèn)為它起著承上啟下的作用，在前面幾章的學(xué)習(xí)，都是一些介紹性的學(xué)習(xí)，介紹了一些化學(xué)的知識(shí)和生活中的一些常識(shí)，學(xué)生很容易接受，也很容易學(xué)會(huì)。本節(jié)課這位老師的教學(xué)過程如行云流水，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)，教學(xué)思路和方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，最主要最有特點(diǎn)的是他使課堂活起來了關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。海納百川，有容乃大。沒有任何促使學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、合作的措施?！痘瘜W(xué)式與化合價(jià)》案例評(píng)價(jià)與反思同時(shí)，也是學(xué)生初學(xué)化學(xué)的分水嶺，很多學(xué)生會(huì)在此處掉隊(duì)，從而喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本人也是從教多年的老化學(xué)教師，自認(rèn)要做到這些委實(shí)不易。初中化學(xué)難度不大，初學(xué)者興趣較濃，但在此處容易“剎車”，老師要認(rèn)真幫助每一個(gè)學(xué)生正確對(duì)待困難?？傮w上看，這是一節(jié)高效率的化學(xué)用語教學(xué)課，反映了授課教師深厚的教學(xué)功底和良好的課堂駕馭能力。轉(zhuǎn)變了以往概念教學(xué)中簡單直接呈現(xiàn)，教師重點(diǎn)講解，然后鞏固訓(xùn)練的常規(guī)模式，突出了知識(shí)的自我獲取和習(xí)得的重要意義，學(xué)生學(xué)得輕松，厘得清晰。能突出思維訓(xùn)練，適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展。學(xué)生在解決問題時(shí)，切中學(xué)生思維的要害，貼近學(xué)生知識(shí)“最近發(fā)展區(qū)”，有機(jī)巧妙銜接，一步步深入，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，思維活躍，學(xué)得愉悅，效果俱佳?；瘜W(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思2本課題分為四塊：（1）化合價(jià)的概念；（2）化合價(jià)的特點(diǎn)；（3）化合價(jià)的表示方法；（4）化合價(jià)的應(yīng)用。整個(gè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生為主體的特點(diǎn)，圍繞解決讓學(xué)生困惑的概念問題，讓學(xué)生能更好地掌握化合價(jià)的應(yīng)