【正文】 踐中學習，深化。針對此文，我著力調動學生探究故事資料，在語文實踐中加深對故事的理解和對人物的體驗來深化教學目的。我又用幻燈片出示了課后思考練習2提出的三個句子，讓學生透過朗讀、思考、再聯系課文資料，明白這三個別句子體現了孫臏分析問題的思路。所以，我在學生初步理解課文資料之后，指導學生根據課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學生深入思考問題的潛力。進而我又引導學生聯系全篇，理清了課文的條理。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學生較全面的思考問題，就要指導學生學會全面理解事物之間的聯系，從多方面分析問題，研究問題。整堂課下來給我的感覺是學生學習的效果比較好，學生的積極性很高，我深深體會到：教師應放手讓學生自己去發(fā)現、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。教師能引導學生嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，使學生學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。同時。反思本節(jié)課的教學主要有以下幾個方面的特點：一、創(chuàng)設情景，從故事中尋找數學知識俗話說“好的開始是成功的一半”，課的一開始學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調?？傊?，實施主體教育，主要途徑是在課堂教學，關鍵所在是教師轉變教育觀念。導學《田忌賽馬》第四段時，為了幫助學生懂得田忌賽馬轉敗為勝的原因，教師指導學生對兩次賽馬的情況進行比較分析：第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王（斗力）（敗）上上（勝）（斗智）（?。┫律希▌伲〝。┲兄校▌伲▌伲┥现校〝。〝。┫孪拢▌伲▌伲┲邢拢〝。W生經過比較分析，便很快地說出田忌轉敗為勝是因為在孫臏的指導下，改變了馬的出場順序，終于以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。這樣學生在動手的同時輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場順序，體會到孫臏的足智多謀。通過動手操作可以使學生的手、眼、腦等到協同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維和邏輯思維。要讓學生體會到這三句話的聯系，教師可啟發(fā)學生換個角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快得很多，調換一下出場順序后，情況會怎樣？再讓學生討論三句話之間的聯系，學生及時交換看法，相互啟發(fā)，便很快地說出：孫臏通過仔細觀察發(fā)現“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，同時發(fā)現“齊威王的馬比田忌的快不了多少”，正是有了這樣的發(fā)現，孫臏作出了調換馬的出場順序便可以轉敗為勝的準確判斷。（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強。設疑，為什么輸了呢？引導學生學文，想象齊威王會得意洋洋地說些什么？二、創(chuàng)造表達、交流機會，讓學生充分展示自我。通過動手操作可以使學生的手、眼、腦等到協同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維和邏輯思維。文章結尾言簡意駭，耐人尋味，啟發(fā)我們做事須多動腦筋，廣開思路，合理使用力量。使齊威王轉敗為勝的關鍵的是孫臏。實踐證明：培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是實施素質教育，提高教學質量的有效途徑。經過充分地思考和討論，學生不僅僅明白兩次賽馬是誰勝誰負，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調換了馬的出場順序。其次，小學生由于年齡小，往往把自我的思維過程局限在狹小的范圍內。《田忌賽馬》教學反思9《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉敗為勝的故事。學生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。此時我引導學生精讀課文的第二部份，要求學生細讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀思考和朗讀體味。所謂思維的深刻性是指善于透過表面現象。通過充分地思考和討論，學生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調換了馬的出場順序。小學生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內。這篇課文思維訓練的重點是讓學生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點?！短锛少愸R》教學反思8語文教學以培養(yǎng)和提高學生的語文素質為主要任務，而思維能力在語文素質各個構成因素中占有十分重要的地位。在實際的教學中，我感覺自我能根據語文學科的特點及學生的實際狀況來靈活組織教學，相機進行語言文字訓練，引領學生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有帶給足夠的時空，擴大學生參與的面，讓學生在同桌或小組中充分發(fā)表自我的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現還不夠。課上到那里，為了尊重學生個人閱讀的體驗，讓學生自由釋放各自閱讀體驗。我請同學們說說前后賽馬不一樣在哪里？讓同學在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負的原因。“我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原先的馬，只調換了一下出場順序就可轉敗為勝？大家深究了嗎？讓學生帶著問題來學習課文，這樣能夠喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調動學生的學習主動性和用心性?！鼻楦小澳繕耍憾迷趯W習生活中勤于動腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法。”學習作者按必須的順序寫的表達方法“是本組教材的訓練重點。推薦很好，我就應把田忌賽馬的策略講透徹了，而摸棋子游戲的策略再單獨一節(jié)課講。透過這次課，我也有下方的一些思考：第一，這節(jié)課上下來，我感覺我的語言還不夠有感染力，評價語也不夠“給力”，沒充分地調動學生的用心性?；氐介_始的撲克牌游戲，學生有恍然大悟之感，而且躍躍欲試，想再來玩玩。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對策的一個前提。贏撲克牌的秘密我不先急著告訴學生，讓他們邊看邊聽了田忌賽馬的第一段。我把自我當做學生中的一份子，跟他們玩游戲，而不是帶他們玩游戲。《田忌賽馬》教學反思5這個學期的數學廣角讓學生在生活、游戲中感受了數學思想。學生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內心活動，動作適當地表演出來，在這樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。大多數學生都能積極的參與到學習活動中來，表現出了濃厚的學習興趣，強烈的參與意識、合作意識、競爭意識、和效率意識?！啊短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。今后采取的措施：在練習的設計形式上采用解決生活實際問題，使他們體會到數學知識在實際生活中的應用。信息交流與活動交往。學習重點是“能通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決問題中的應用。我想，雖然列舉出來可以更清晰，也滲透了一種數學方法，同時也照顧了那些后進生，但是學生在做的時候會不會覺得老師這是多此一舉，馬上就知道的事，干嘛還要費時又費力地先都寫出來再找呢？而且，我相信即使是后進生，在其他學生講了這個方法和理由后，也是可以理解的。相信對有些孩子來說，他只是湊了個熱鬧。順應學生的想法，繼續(xù)玩撲克牌游戲，讓他們在換牌、對陣布局中再一次體會對策。接著用列舉法找出田忌能贏的方法。孩子對故事往往是沒有免疫力的，說要講個故事，他們都安靜、認真地聽著，而且也會隨著故事的情節(jié)思考。同時，讓自己的語言更俏皮一些。讓學生進行了一次沒有負擔的數學思想洗禮。如：學生在學習長方體和正方體時，教師可讓學生測量磚、冰箱的長、寬、高來計算表面積、體積和容積，同時，教師還可以讓學生搞一份自己家鋪地、粉刷墻壁簡單裝修的預算。知識結構。“數學廣角”所設計的內容，學生既喜歡。學生一旦對所學的知識產生興趣，他的思維就會處于活躍、愉快而富有創(chuàng)新的最佳狀態(tài)，會有意想不到的學習效果。在教學過程中，教師要處處以學生為主體，語言要做到生動、幽默，適應學生的年齡特征，要處處尊重學生，不傷害學生的自尊，每節(jié)課都要給學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氛圍。學生也顯得格外聰明可愛。不止《田忌賽馬》，由直接興趣轉移到間接興趣這種導入方式，不少課文的教學都能一試?！蔽野言掍h一轉，“今天我們要學的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是這樣一個故事。學生說：“這樣比法，誰先出牌，誰就輸。他出紅心10，我跟了張黑桃3；他出紅心7，我壓了張黑桃9；他出紅心5，我又壓了張黑桃6。我問誰愿意和我一起玩紙牌。第二篇：《田忌賽馬》教學反思《田忌賽馬》教學反思《田忌賽馬》教學反思1我有意提前四五分鐘進入教室。我說：“在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，我不作統一結論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關鍵。此時的課堂，在師生的多向互動中，學生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這不正是葉瀾教授指出的“營造富有人文氣息的課堂氛圍，能使每個參與教學活動的人得到多方面的滿足”的充分體現嗎？兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。接著，學生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調換馬的順序呢？此時課堂上，學生有的讀課文有關的段落，有的擺學具馬，有的在小組交流……而后，我請一位同學讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？學生在交流匯報中，我請一位同學上臺用學具馬擺出了第一次賽馬的陣勢圖。圍繞教學目標，根據本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，貫徹“新基礎教育”理念，“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構建了新的課堂教學觀，認為生命型的課堂教學為“生命意義”而發(fā)展，而不單純是“傳授知識”而存在，強調了學生的主動性，課堂上要充分挖掘學生的潛能讓學生自己學，創(chuàng)造表現的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識，讓學生自己問，自己去體會，把握訓練的興奮點讓學生自己練，拓寬思維的空間讓學生自己想，為了使學生真正成為課堂教學中的主角，使學生的生命在課堂中閃光，在語文教學實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，開發(fā)學生潛能，使學生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足?！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。“學習作者按一定的順序寫的表達方法”是本組教材的訓練重點。“情感”目標：懂得在學習生活中勤于動腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法?！蔽翼樦麄兊陌l(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序就可轉敗為勝？大家深究了嗎？讓學生帶著問題來學習課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調動學生的學習主動性和積極性。我請同學們說說前后賽馬不同在哪里？讓同學在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負的原因。課上到這里，為了尊重學生個人閱讀的體驗，讓學生自由釋放各自閱讀體驗。在實際的教學中，我感覺自己能根據語文學科的特點及學生的實際情況來靈活組織教學，相機進行語言文字訓練，引領學生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時空，擴大學生參與的面，讓學生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現還不夠。吸引學生的是我手中揚起的紙牌。上來的學生當然挑紅心。下面的同學也吵著要我先出牌，我隨手點了名學生，請他說說理由?！皩?！戰(zhàn)爭中，比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的那方能否占得先機。教學需要的不是這“本身”，而是由它引起的相關的學習興趣的遷移──轉移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來。學生在學習這部分內容時，對所學知識不但知其然，還知其所以然。教師還要做到多與學生溝通，在教法上要多聽取學生的建議，每天都要進行教學反思，做學生的知心朋友。反思之二：在數學教學中要激發(fā)學生的學習興趣在教學實踐中我深深體會到：學生學習的最佳動機是對所學材料本身產生興趣，濃厚的好奇心是引發(fā)學生強烈求知欲的動力。反思之三：在教學中要靈活使用教材教師在組織教學時，要根據課標要求，從本班學生的實際出發(fā)，充分地理解教材，靈活地把握教材，巧妙地挖掘教材，有效地使用教材，要將枯燥的教材內容精心加工轉變成學生喜歡的內容。如：第八冊第一單元“四則運算”和第三單元“運算定律與簡便計算”，第十二冊正、反比例的意義，把正、反比例應用題放在一起對比學習，能激發(fā)學生的學習熱情，能激勵學生積極探究，不斷反思，不斷創(chuàng)造，形成完整的39。教師在設計教案時，要盡量挖掘類似于“數學廣角”中的問題，貼近學生社會與現實生活的素材，實現教材由素材文本向生活文本的轉化，注重體驗性。這個學期的數學廣角讓學生在生活、游戲中感受了數學思想。我把自己當做學生中的一份子，跟他們玩游戲，而不是帶他們玩游戲。贏撲克牌的秘密我不先急著告訴學生，讓他們邊看邊聽了田忌賽馬的第一段。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對策的一個前提。回到開始的撲克牌游戲，學生有恍然大悟之感，而且躍躍欲試，想再來玩玩。通過這次課，我也有下面的一些思考：第一，這節(jié)課上下來，我感覺我的語言還不夠有感染力，評價語也不夠“給力”，沒充分地調動學生的積極性。第二，我上完課在想，可不可以把列舉田忌所有的應對策略這一環(huán)節(jié)舍去，在一節(jié)課下來發(fā)現，讓學生列舉，不少學生會習慣性地馬上找田忌能贏的對策，其他的對策就不管。本節(jié)課就是引導學生通過故事和活動體會對策論方法在實際中的應用。讓學生在相互交流中完整羅列所有的對策，把積極思考的主動權完成交給學生，促進師生之間，生生之間的39。個別孩子對這節(jié)課的內容掌握的不是很好，在引導取勝所需要的條件時，孩子反應不積極，沒有出現預設中激烈爭論的場面，可能是我引導的不夠，環(huán)節(jié)中有些著急?！短锛少愸R》教學反思4《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。在本節(jié)課的教學設計中，我針對教材和學生的實際情況，適時以圖片、動畫、放音樂的形式展現在多媒體設備上，既充實了教材的內容，又有利于提高學生的積極性。文中412小節(jié)是人物的對話，感情色彩最濃重，最適合分角色朗讀表演。學生在分角色朗讀時，充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立、充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學生主動領略和體會語言文字?！北竟?jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著學生們，我以此為契機，給學生