【正文】 安排當(dāng)班干部、對(duì)手競(jìng)賽、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、推薦好書(shū)等做法都很值得我學(xué)習(xí)。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的目光；而當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們?！爆F(xiàn)在他已經(jīng)以?xún)?yōu)異成績(jī)考取了理想的重點(diǎn)?！币粋€(gè)連都未的孩子憑什么本事去闖世界呢？為了減輕他那稚嫩的雙肩承受的巨大壓力，為了讓他九泉之下的父母安心，為了讓他繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。我在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了他，提議全班同學(xué)都來(lái)幫助他，尊重他，使他情感上得到安慰，理智上得到調(diào)控，心靈上得到補(bǔ)償，用集體的溫暖讓他重新感受到了愛(ài)。父親白天上班，晚上經(jīng)常打夜班，無(wú)暇顧及他。李老師的教育實(shí)踐告訴我們：愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)是真摯的、是無(wú)私的，也只有這種愛(ài)，才是感染學(xué)生的情感魅力。實(shí)例有背學(xué)生上、雞蛋的故事、秘密行動(dòng)、節(jié)賀卡、生日的祝?！珪?shū)是歸納的，而不是演繹的，不是僵化的教條，不是枯燥的原理，不是印證別人的理論，而是全部來(lái)自自己的，活生生，帶著晨露，帶著輕風(fēng)，帶著晚霞，幾乎翻到全書(shū)的任何一頁(yè)都有實(shí)例，都有真實(shí)的故事，心與心的碰撞，情與情的交流。而這本書(shū)正體現(xiàn)了這樣一個(gè)：愛(ài)心是教育的靈魂。我覺(jué)得他不會(huì)再因?yàn)榧彝サ臍埲倍艞壸约?，不?huì)因?yàn)槿睈?ài)而仇視社會(huì)，并且明確了自己的奮斗方向，這樣的孩子，無(wú)論是將來(lái)在社會(huì)的上的哪個(gè)領(lǐng)域，都會(huì)過(guò)得很快樂(lè)。我嘗試著走近這名“后進(jìn)生”，利用課余時(shí)間和他談話(huà)、給他補(bǔ)課，看到他的手套壞了，幫他買(mǎi)了一副新的……而這名學(xué)生對(duì)我也從剛開(kāi)始的抵觸、防備到后來(lái)的信任。沒(méi)想到，這位父親當(dāng)著我的面就打了兒子兩記耳光……這位情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)告訴我：他和孩子的媽媽早年就離婚了，他一個(gè)人帶著兒子過(guò)，為了養(yǎng)兒子自己做著很辛苦的工作，他離開(kāi)學(xué)校之前還叮囑我：“他不聽(tīng)話(huà)你就打。這才是“愛(ài)心”的最高境界，他對(duì)學(xué)生的`愛(ài)不是“應(yīng)該去愛(ài)”那么生硬，而是能愛(ài)，想愛(ài)，不愛(ài)不行！李鎮(zhèn)西所參與的不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是他們的成長(zhǎng)和整個(gè)人生，這點(diǎn)值得我反思與學(xué)習(xí)。而且，在對(duì)于后進(jìn)生的分析中，他提到了家庭方面的原因，這一點(diǎn)，給我的啟示特別大?！边@里面的寓意無(wú)論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，都是非常適用的。我相信：每個(gè)教育工作者在起初踏入校園的時(shí)候都會(huì)信誓旦旦“為學(xué)生奉獻(xiàn)”、“用全部的愛(ài)去面對(duì)工作”，可是，我們?cè)趺慈ナ┡c愛(ài)？如何能夠讓這些愛(ài)起作用？還有，怎樣能夠使得這份對(duì)教育事業(yè)的熱忱得以持續(xù)？這些，才是實(shí)際工作中所遇到的最重要的問(wèn)題。哪一個(gè)教師會(huì)否認(rèn)自己是有愛(ài)心的呢？曾聽(tīng)說(shuō)一位小學(xué)一年級(jí)的女教師，為了“嚴(yán)格要求”學(xué)生，竟在課堂上用膠布封住了說(shuō)話(huà)的十幾個(gè)學(xué)生的嘴巴！她時(shí)，她很委屈地說(shuō)：“我也是為了學(xué)生好！”教育需要愛(ài)，但是一種怎樣的愛(ài)呢？我想不是溺愛(ài)，不是不平等的愛(ài)，而是一種在民主中的關(guān)愛(ài)。如果我們成認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，則教育過(guò)程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿(mǎn)人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿(mǎn)著對(duì)人的理解、尊重和感染，應(yīng)該表達(dá)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。然后，把它放在枕邊，細(xì)細(xì)地研讀，那飛揚(yáng)的文字一次次滲入到我心靈的深處。重要的是，當(dāng)有一天，他走出校門(mén)的時(shí)候，我會(huì)非常放心。是的，作為一個(gè)老師，我們有時(shí)機(jī)參與孩子的成長(zhǎng)，真的應(yīng)該時(shí)不時(shí)翻開(kāi)教室的門(mén)、學(xué)校的門(mén)以及自己和孩子的心門(mén)，去了解他們背后的生活，也許，那里才藏著鼓勵(lì)他們前進(jìn)的動(dòng)力。終于有一次，這名學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，擾亂課堂，將我惹惱了，我把學(xué)生的請(qǐng)來(lái)學(xué)校，想和他溝通下。原來(lái)限制我的不是三尺講臺(tái)，也不是教室，而是自己的想法，那扇未曾開(kāi)啟的心門(mén)啊！李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》中講了很多他本人和學(xué)生相伴成長(zhǎng)的故事，這些故事不拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)的限制，他本人用一種“全身心陪伴”的方式走進(jìn)了學(xué)生的生命中，從而融為一體，互為支撐。李鎮(zhèn)西老師非常注重施與愛(ài)的公平性，他會(huì)努力讓自己班級(jí)的每一位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)，即便是后進(jìn)生也不例外。確實(shí)啊，講臺(tái)不過(guò)三尺，教室不過(guò)幾十平，在這片小小的天地里，我們?cè)趺撮W轉(zhuǎn)騰挪，才能開(kāi)拓出一片更大的天地？我的方法是讀書(shū)……引用現(xiàn)在一句流行的話(huà)來(lái)說(shuō)：“學(xué)校是讀書(shū)的地方，不僅是做題的地方。有人說(shuō)：“教師是天底下最光芒的職業(yè)”，而我想說(shuō)：這份光芒來(lái)之不易，它需要悉心地經(jīng)營(yíng)、積極地探尋和恒久的堅(jiān)持，否則，頂著一份“光芒職業(yè)”的光環(huán)再久，也不會(huì)成為一個(gè)好老師?！稅?ài)心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道。面對(duì)這樣的孩子，我時(shí)常表現(xiàn)急躁催促，對(duì)他大發(fā)雷霆，可是于事無(wú)補(bǔ)，成效不佳。愛(ài)學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界。近些天里，我在一個(gè)星期內(nèi)，細(xì)細(xì)研讀了當(dāng)代堪稱(chēng)教育名家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛(ài)心與教育》。尤其是讀教育類(lèi)的專(zhuān)著時(shí)，經(jīng)常便會(huì)對(duì)號(hào)入座，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比擬類(lèi)似，可以在書(shū)中學(xué)習(xí)到怎樣教育教學(xué)，從中獲得許多有益的啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加沉著，這樣的感覺(jué)確實(shí)很真實(shí)也很充實(shí)。《愛(ài)心與教育》讓我收獲頗豐，不但知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生，同時(shí)，也讓我深深地感遭到，小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)具有的三心二意。而萬(wàn)同身上所表達(dá)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。在我看來(lái)，我們絕大多數(shù)的教師都是有愛(ài)心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐心與恒心了。他把學(xué)生比作容器，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。對(duì)工作多年的我來(lái)講，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的留意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò)，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要每個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。特別是讀了李鎮(zhèn)西老師的`《愛(ài)心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震動(dòng)著我。作為一個(gè)教師，當(dāng)然需要淵博的知識(shí)，也需要扎實(shí)的根本功本領(lǐng)，但更需要愛(ài)。三、鼓勵(lì)優(yōu)勝超越自我。一、引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立志向。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的相互信任。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá)是無(wú)微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵(lì)；學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)撫慰；學(xué)生快樂(lè)的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè)。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。為萬(wàn)同的轉(zhuǎn)變，與王銅的溝通，李鎮(zhèn)西老師處處顯示出這種平等，這種民主。在書(shū)中，我更讀到了教育中理應(yīng)擁有但卻久久失落了的東西，那就是教育的人情味！教育是心靈的39。我讀了這本書(shū)后，一定會(huì)好好反思，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的，把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好！《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)4第一次拿到《愛(ài)心與教育》，隨意地打開(kāi)一個(gè)章節(jié)翻看著，就被那老師和學(xué)生之間的感情故事而吸引，似乎不經(jīng)意之間有什么觸動(dòng)了我的心房。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以擁有、快樂(lè)、自信、向上的生活。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對(duì)他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的，為學(xué)生辦生日，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì)，一直關(guān)注落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。我決心做一名合格的人民教師。當(dāng)然，僅僅有愛(ài)心是不夠的，這就涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面————民主教育，懂得互相尊重，寬容學(xué)生，我們才能獲得融洽的師生關(guān)系，才能抓住教育契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，取得潛移默化的效果。在一次學(xué)生的作文中，我發(fā)現(xiàn)他們真的可愛(ài)，它們把自己的心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)了，“老師，我謝謝你教會(huì)了我許多本領(lǐng)，我從一字不識(shí)到現(xiàn)在我可以寫(xiě)作文了，真的謝謝你！那是我心中最好最好的人。讓我們的愛(ài)心化甘露，去滋潤(rùn)每一位的心田，讓我們的愛(ài)在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽，直至愛(ài)滿(mǎn)人間。《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)2“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西的教育，也是其教育的宗旨和指導(dǎo)。其六是培養(yǎng)“優(yōu)秀學(xué)生”的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)象，搞教師必須使他們與班級(jí)里的學(xué)生公平相處，使他們看見(jiàn)文化成績(jī)通常的學(xué)生，熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心班級(jí)、協(xié)助同學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，又可以使他們體會(huì)和同學(xué)親密相處的幸福感，逐步淡化他們的“優(yōu)生”意識(shí)，淪為同學(xué)中的普通小伙伴，維持一顆淳樸的童心。凡是“優(yōu)秀學(xué)生”智商較低，他們的成績(jī)就是杰出的，但他們的志向不一定十分明確，搞教師的必須教育、鼓勵(lì)他們樹(shù)立理想、明晰志向，真正努力做到“志存高遠(yuǎn)”。正文：《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)1春節(jié)期間我認(rèn)真閱讀我國(guó)當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》的教育手記，使我感染最深的是培養(yǎng)“優(yōu)秀學(xué)生”六大方法?！皟?yōu)秀學(xué)生”首先必須踐行志向。其三就是教育“優(yōu)秀學(xué)生”維持童心，少年兒童具備淳樸正直的本質(zhì)，但“優(yōu)秀學(xué)生”隨著因成績(jī)不好，榮譽(yù)多、表彰多而產(chǎn)生驕傲自大，心胸狹隘的39?！皟?yōu)秀學(xué)生”一但受挫折無(wú)法正確對(duì)待，心理素質(zhì)比較高，必須使他們正確認(rèn)識(shí)“失利就是順利之母”的道理，可以通過(guò)打牌等娛樂(lè)活動(dòng)形式，從失利中再次站立起來(lái)，搞一個(gè)勇敢的兒童，而不被挫折和失利而制伏。少年兒童就是祖國(guó)的未來(lái)，把下一代培育不好，就是我們這一代人的天職，在三億左右的幼兒學(xué)生中通過(guò)教育，正確引導(dǎo)，確實(shí)可以存有變成千個(gè)科學(xué)家產(chǎn)生，確實(shí)可以催生千百萬(wàn)個(gè)國(guó)家棟梁，那我們的國(guó)家可以更加強(qiáng)悍?！币?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才和心貼心。是的，正是因?yàn)橐活w愛(ài)心才使我快樂(lè)守在學(xué)生身邊，也是我具備了一顆童心，隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì)幸福與快樂(lè)；而童心也使我更近距離的接近學(xué)生的心靈，在學(xué)生心靈中寫(xiě)下美妙的詩(shī)行，互相傳遞愛(ài)心，傳遞幸福。讓學(xué)生感到對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)愛(ài)?？傊?，在愛(ài)的呵護(hù)下，創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂，是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的?！稅?ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)3利用假期時(shí)間，我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)教育著作《愛(ài)心與教育》，書(shū)中的深深地吸引著我，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。”使我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊！令我印象最深刻的是他講的萬(wàn)同的故事。在過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，不斷反思自己：假如萬(wàn)同是我的學(xué)生，我能有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？羞愧無(wú)比！我想我做不到，我會(huì)傷心、憤恨、絕望、無(wú)奈，會(huì)搬出孔夫子的`“朽木不可雕也”來(lái)寬慰自己，理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外，因?yàn)榻逃皇侨f(wàn)能的……一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。三心——指愛(ài)心、信心、耐心；二意——善意和誠(chéng)意。是啊，在書(shū)中，我讀到了愛(ài)：每天定時(shí)給汪斌煮一個(gè)雞蛋，開(kāi)學(xué)前為每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一封信，每一個(gè)學(xué)生的生日獻(xiàn)上一份真誠(chéng)的問(wèn)候……這是李鎮(zhèn)西老師攜著一顆愛(ài)心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感受每一個(gè)孩子喜怒哀樂(lè)的結(jié)果。雖然就學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平說(shuō)，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。讓我們象李鎮(zhèn)西老師那樣，在愛(ài)中體現(xiàn)民主，在民主中實(shí)施關(guān)愛(ài)吧！《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)5近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；而當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”，家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛病：容易自滿(mǎn)，不求上進(jìn)，比擬驕傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心，面對(duì)困難挫折的心理承受能力較差，當(dāng)然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，讓他們?cè)谕瑢W(xué)效勞的過(guò)程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福，讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會(huì)淡然處之互相謙讓?zhuān)耘囵B(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。當(dāng)愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候，就無(wú)堅(jiān)不摧。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生精心預(yù)備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？甚么叫享受教育？這就叫享受教育！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交換中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師的幸福者！書(shū)中最震動(dòng)我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的沉思。所以他不單單在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信這個(gè)世界如同一個(gè)茂盛的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。教育不是神話(huà)，它給人是潛移默化的，是漸變的，乃至?xí)?jīng)常循環(huán)往復(fù)地回到原點(diǎn)