讀書(shū)筆記：讓讀書(shū)成為一種時(shí)尚-全文預(yù)覽
【正文】 為一種時(shí)尚》。讀書(shū)在于修身養(yǎng)性，增強(qiáng)的是道德素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)心平氣和。同時(shí)，要聯(lián)系思想實(shí)際，提高拒腐防變的能力，自覺(jué)做到不德之事不干，不正之風(fēng)不染，不義之財(cái)不取，不法之舉不為，對(duì)腐敗現(xiàn)象必須“零容忍”，不能讓其有半點(diǎn)空間，不能有絲毫的懈怠。三防空。黨員干部工作千頭萬(wàn)緒，十分繁忙，確實(shí)很累，但再忙也不能放松讀書(shū)學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)作為終身任務(wù),活到老，學(xué)到老。惰性是讀書(shū)的大敵。實(shí)踐證明，不管法紀(jì)如何嚴(yán)厲，制度怎樣完善，抗拒腐敗誘惑的最后防線(xiàn)，始終是個(gè)人的道德操守和價(jià)值觀念。中國(guó)是一個(gè)重“情”的社會(huì)，凡事講感情。從這個(gè)意義上說(shuō)，這難道不是一種很好的陪讀、輔導(dǎo)、家教和補(bǔ)習(xí)嗎？當(dāng)學(xué)習(xí)成為人們的實(shí)際需求，才會(huì)成為一種時(shí)尚。無(wú)論是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型城市，還是學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)鎮(zhèn)，需要組織者做的一個(gè)重要工作，就是引導(dǎo)人們意識(shí)到這種需求。當(dāng)然，學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人、對(duì)企業(yè)，對(duì)一個(gè)地方和單位，首先是一種與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在要求。對(duì)個(gè)人而言，在學(xué)習(xí)這方面先走一步，走快一點(diǎn)，才能在工作中、事業(yè)上保持優(yōu)勢(shì)。比爾終身學(xué)習(xí)，已經(jīng)成了時(shí)代的必然要求。青少年時(shí)代學(xué)的東西，還得時(shí)時(shí)溫習(xí)方能經(jīng)世致用，轉(zhuǎn)化成一種立身處世乃至于立業(yè)成功的能力。這個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)或許與舊的體制有關(guān)，獲得文憑就等于獲取了鐵飯碗，于是就以全部的精力去幫孩子獲取文憑和鐵飯碗，卻不知這不僅使人才培養(yǎng)失去意義，而且也是過(guò)時(shí)的認(rèn)識(shí)?！薄皭?ài)讀書(shū)吧，它是知識(shí)的源泉。我們讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而應(yīng)是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。許許多多的優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是得益于他們持之以恒地讀書(shū)，教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多充滿(mǎn)活力的小溪流來(lái)滋養(yǎng)它，這些潺潺不斷的流水，既是平時(shí)持之以恒、永不間斷的讀書(shū)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。課后，一位教師問(wèn)他說(shuō)：“您花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？”這位歷史教師回答：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。由此，我想到教師角色的定位，它不應(yīng)該是固定的，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也應(yīng)把指揮棒交給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)講解，讓他們進(jìn)行生與生的交流、溝通，充分體現(xiàn)與發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，使每一位學(xué)生都成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，讓每一位學(xué)生不僅參與學(xué)習(xí)，而且都有機(jī)會(huì)參與到與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中輕松、愉快地掌握知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的境界。教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使它享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣。蘇霍姆林斯基不愧為理論大師，本書(shū)針對(duì)教師的苦惱與困惑，就像與教師面對(duì)面進(jìn)行交流一樣，結(jié)合具體的事例給人以啟迪。第一篇：讀書(shū)筆記：讓讀書(shū)成為一種時(shí)尚讓讀書(shū)成為一種時(shí)尚———— 讀《給教師的建議》有感聊城實(shí)驗(yàn)小學(xué)張蕾俗語(yǔ)說(shuō)“開(kāi)卷有益”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”等，可見(jiàn)自古就理解了讀書(shū)的重要性。盡管現(xiàn)在的教育進(jìn)行了改革，形式上發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育理念，正符合我們現(xiàn)在所提倡的新課改新理念。講的正是我們所提倡的因材施教的問(wèn)題，他認(rèn)為可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性，都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的，也不存在什么對(duì)所以學(xué)生都一律適用的，在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。我非常贊同蘇霍姆林斯基的這段經(jīng)典論述，在我的課堂中，也經(jīng)常地為每一位學(xué)生的成功創(chuàng)造一切條件，特別是對(duì)學(xué)困生給予的偏愛(ài)，發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。關(guān)于這一點(diǎn)在《給教師的建議》這本教育專(zhuān)著中，列舉了這樣一個(gè)案例：一位有30多年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課上得非常出色，讓在座的教師和領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)得入了迷，竟連
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