【正文】 身的素養(yǎng)，建立深厚的師生關(guān)系愛崗敬業(yè)是每種職業(yè)的第一要求。我認為課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，包括分學習小組，開展小組競賽，或者借用多媒體教學提高學生的學習興趣?？傊?化學課堂的有效教學是為學生的發(fā)展服務(wù)的,學習不再是只為了分數(shù)、為了升學,而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成,在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。教師都會對教材處理和教學過程設(shè)計等花費大量的心血。假如某個圖書室著火了,應(yīng)該選擇哪種方式進行滅火呢?它的原理是什么呢?這個問題難度增加了,部分學生容易答錯,學習好的學生能得到提高。教學的低起點,有利于每個學生參與,有利于每個學生有所收獲。在設(shè)計方案的環(huán)節(jié)上,教師要組織學生進行廣泛的討論,以小組的形式進行,將每個小組設(shè)計的方案進行比較,以利于促進每個學生的積極思考。那么針對上述的因素,你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點呢?很多學生進行了預測:有的學生說,二氧化碳的含量會越來越高。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。在初中化學新課程的教學中,教師要以改變學生的學習方式為突破口,從而提高教學的有效性。比如,某種氣體,它的密度比空氣大,很難溶于水,收集這種氣體有哪些方法?請你畫出收集的裝置圖。比如,描述物質(zhì)性質(zhì)的時候,先描述物理性質(zhì),然后描述物質(zhì)的化學性質(zhì),而進行化學計算的時候,總是先書寫有關(guān)的化學方程式,然后代量計算。二、聚焦策略（方法）——生成高效課堂的根本 當前的教材重視學生的探究能力的培養(yǎng),打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系,很多以談話的方式出現(xiàn),因為對每個話題的探索,需要涉及很多方面的知識,這樣能便于拓展學生的思維,對學生思考化學問題的能力提出了挑戰(zhàn)。學生剛學化學時,常常被化學實驗的各種現(xiàn)象所吸引,因此,在初中化學教學中,教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學,比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。在傳統(tǒng)的教學中,教師主宰著課堂,學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”。因此,在具體的教學中,教師應(yīng)在學生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力感化學生。以下我就實現(xiàn)初中化學高效課堂教學談幾點淺見。初中化學高效課堂教學初探孟懷鋒第四篇：初中化學高效課堂教學初探初中化學高效課堂教學初探新建縣第六中學 程蓉蓉初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。另外,再具體的教案也不可能預見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況,課堂上,隨著教學內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感,這些聰明的閃光點往往“突如其來,忽然而去,不由自主”,不及時利用教學后記去捕捉,稍縱即逝,會再也想不起來,造成很大的遺憾。三、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。那么如何做好分層次教學呢?教學證明,開放性的問題最能適合不同學生的學習。但并不是說將學生分層幾個等級,而是在教學中重視每個學生的發(fā)展,不能只重視學優(yōu)生,忽視學困生的發(fā)展。有的學生說,要視具體的環(huán)境而定,風能將含量高的吹向含量低的地方。各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳。在組織學生進行探究學習的時候,要選擇適合的課堂,尤其要注重學生思維能力的鍛煉。如果學生僅靠死記硬背,這樣的問題是答不出的。合作探究學習,總是先假設(shè),再設(shè)計探究方案,最后進行實驗驗證。讓學生掌握對于一個化學問題思考從哪里入手,掌握分析問題的方法。事實證明,學生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣,比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習,因此,要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學課堂。這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n,課后還要做好自身的“充電”工作。假如學生不喜歡某位教師,那么,學生就與那位教師不配合,教學效果就自然低下了。第三篇：初中化學高效課堂教學初探初中化學高效課堂教學初探洛川縣石頭鎮(zhèn)初級中學孟懷鋒新課程教學要求時短高效，但不等于不要教學質(zhì)量,素質(zhì)教育也不等于不要學生的認知基礎(chǔ)。(4)實驗課。學習后期可以用列表的方法加深化合物共性及個性等的理解與記憶?；瘜W中最基本的概念及理論往往與微觀粒子運動及物質(zhì)的宏觀變化相關(guān)。因而，針對初中生學習的特點，教師應(yīng)精心選擇合適的方法教學，以達到課堂教學效益的最大值。精選教學方法如果說教學的前期準備是高效課堂的先決條件，那么教學方法則是高效課堂教學的“致命武器”。(2)量力性原則。(3)上課前給學生演示幾個“神奇的”實驗，如“魔棒點燈”、白紙顯字，讓學生對未知產(chǎn)生不解，進而產(chǎn)生濃厚的興趣。有效控制學習狀態(tài)對于學生而言，高效課堂教學首要是激發(fā)他們的學習興趣。制定詳細的教學計劃初中化學作為學生學習生涯的基礎(chǔ)性教學旨在培養(yǎng)學生的基本化學技能。教師角色觀念的轉(zhuǎn)變是教學得以高效的最根本前提，在此之下才有教學方式等的轉(zhuǎn)變。高效課堂是一種既重視教學過程又重視教學結(jié)果，既強調(diào)學生成績又強調(diào)學生自身能力發(fā)展的有效教學模式。隨著新課程改革的不斷深化，初中化學教學理念和方法都發(fā)生了改變，高效課堂的構(gòu)建要求充分尊重和體現(xiàn)學生的課堂主體地位，因此應(yīng)當在這方面多下功夫，初中化學教學創(chuàng)新之路依然任重而道遠。學生的大腦就像一泓平靜之水，針對性的教學情境如同投入其中的一粒砂石，瞬間可激起思維的浪花，拓寬學生的思維，從而使其處于最佳思維狀態(tài)。初中化學課堂教學過程中，應(yīng)當重視提問并對其展開討論，通過合理的設(shè)計提問內(nèi)容，來有效激發(fā)學生的討論積極性和學習熱情，從而使師生、學生之間形成一種對話式自主學習模式。對于初中生而言，應(yīng)重點培養(yǎng)他們的化學序列思維意識和能力，這種思維的養(yǎng)成，對今后的解題尤為明顯。第一篇：初中化學高效課堂教學初中化學高效課堂教學一、優(yōu)化創(chuàng)新教育教學理念根據(jù)新課改的要求，應(yīng)當充分尊重和體現(xiàn)學生的獨立學習意識和能力培養(yǎng)，即初中化學教學過程中，授之以魚不如授之以漁。比如，在敘述某物體性質(zhì)時，習慣性地先敘述其外在物理特點，然后才敘述其內(nèi)在化學特性。初中化學課堂教學過程組織設(shè)計過程中，應(yīng)當確保教學方案能夠有效地調(diào)動學生的激發(fā)性、主動性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和科學的學習態(tài)度，將理論與實踐結(jié)合在一起，從而加深印象。三、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力高效教學課堂構(gòu)建的基本要求是要培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的探究積極性。此時揭曉答案，然后引導學生去驗證，通過該種方式，可以有效激發(fā)學生的主動性和積極性，對于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的作用。高效課堂即教師針對原有教學的弊端，以學生為主導，通過各種方式及手段，用最少的精力及時間取得