教師說課的原則與要求是什么-全文預覽
【正文】 計過程的構想，其中包括某一教學內(nèi)容教學程序設計、現(xiàn)代教學媒體的應用設計、板式程序設計以及各程序設計的原因。結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學生實際，說明在本節(jié)課中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，著重說明其中有創(chuàng)新性的做法。即“說教材分析、說教法運用、說學法指導、說教學程序”。第二篇：初中教師說課要求2011年優(yōu)質(zhì)課比賽“說課要求”“說課”就是指講課教師運用系統(tǒng)論的觀點和方法，在一定場合說說某一課題打算怎樣上，以及為什么這樣上的教學分析。說課中應圍繞教學目標的確定、教材中重點難點分析，重要知識點的教法設計和整體教學設計以及鞏固訓練等主要的內(nèi)容進行，并且洋說的清楚明白，分析透徹，論證具有說服力。例如，某教師在說《美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)課時關于工業(yè)，教材是三個知識點，①高度現(xiàn)代化，部門齊全；②工業(yè)產(chǎn)值居世界前列；③重點分布為三大工業(yè)區(qū)。無論是教學目的的確定，還是教學方案的設計，都應從學生的智能水平，學生的心理、生理特點出發(fā)，才能具有可行性。第四、可行性原則。說課應做到教材分析正確、準確、透徹，教學目的確定，教法設計合理。第一篇：教師說課的原則與要求是什么教師說課的原則與要求是什么？、說課應遵循以下原則：第一，理論聯(lián)系實際原則?？茖W性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是說課質(zhì)量的基礎。一節(jié)示范性的說課，對教學具有很重要的指導意義，所以教者在說課中應注意將自己的教學經(jīng)驗總結(jié)提高，形成自己的教學風格，同時要注意發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新思路、新方法，這樣才能使教師的業(yè)務水平不斷提高，進而不斷提高教學質(zhì)量。教學設計是否可行，關鍵在于是否從學生的實際出發(fā)。一節(jié)課的教學設計內(nèi)容很多，所以說課中應突出重點，抓住關鍵，防止面面俱到，無主無次的泛泛講解，尤其是對本節(jié)課的知識教學，應將重點放在重點、難點知識分析和教法設計上。⑵重點內(nèi)容應明確具體，說理透徹。說課的三個方面的理論（即教育學、心理學的相關理論，學科教學的專業(yè)理論，體現(xiàn)各級各類學校的特色理論）要隨說課的步驟有機提出，使教例與教理有機的融為一體，防止穿鞋戴帽，油水分離。根據(jù)教研室的要求：說課教師應做到：“四說”。說明在本課中將教給學生那些學習方法，如何調(diào)動優(yōu)秀學生思維積極性、激發(fā)后進生學習興趣以及進行探究性學習的具體措施。第三篇：教師說課各位評委老師，大家下午好，我是（）號考生魏金鳳。在學習本節(jié)課之前我們已經(jīng)學習了（），為學習本節(jié)課奠定了基礎，本節(jié)課也是以后學習（）的關鍵，貫穿了以后整個教學。第一，知識目標。第三，情感、態(tài)度、價值觀目標。通過學習，提高學生對（）的認識。因為本課時的關系，我可能首先選擇情景式教學法，通過創(chuàng)設一些問題情境來引發(fā)學生思考，從來自主探索到新知識。首先學生要自主的學生，充分調(diào)動學生自主學習的積極性和熱情度。分為五個環(huán)節(jié)，缺一不可。講授內(nèi)容既包含對本課時基本點的講解，也包括重點難點的把握以及整體知識結(jié)構框架的建立和梳理。通過對整體知識鏈和知識點的梳理，加強學生的理解，也有利于強化學生的記憶。在這里針對本節(jié)課我主要說兩點。說課完畢，謝謝各位老師！第四篇：教師說課美術說課稿各位評委老師 大家好（鞠躬）我叫（是）加姓名或號碼 今天我說課的內(nèi)容是（題目）（同時在黑板上板書課題）下面我將從這樣幾個方面進行說課一、首先是說教材：（課 題）是（）版高中課程標準實驗教科書，第_____單元中的學習內(nèi)容。（2）過程與方法目標：??以個人或集體合作的方式參與美術活動；豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗；激發(fā)創(chuàng)意。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授 時，可通過演示，創(chuàng)設探索規(guī)律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點。在指導學生解決問題時，引導學生通
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