【正文】 生活在大家庭里，多熱鬧啊！”“大森林是我們的游樂場，我們可以在這里盡情的玩耍！”“大森林是我們的餐廳，每當(dāng)我們餓了，就到餐廳里去吃飯。再有，有效的調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，激勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行思維，讓學(xué)生獲得感受到成功地滿足感，從而提高低年級學(xué)生口語交際的自信心和勇氣，為進(jìn)一步的進(jìn)行獨(dú)立的口語交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解。對于低年級小學(xué)生來說，應(yīng)該照顧全體學(xué)生，從說完整話開始。那么，這個(gè)階段影響孩子口語交際的關(guān)鍵是什么？是興趣。低年級口語交際教學(xué)是整個(gè)小學(xué)口語交際教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我們老師要把握課標(biāo)對低年級段提出的各個(gè)目標(biāo)，注重將聽說有機(jī)結(jié)合，教學(xué)生善于傾聽，勇于表達(dá)。這種態(tài)度是口語交際中的精髓。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。所以老師在要求時(shí)也不能把目標(biāo)定的太高，因?yàn)槟愕膶ο笫且欢昙壍男W(xué)生?！澳茌^完整的講述小故事，能簡要的講述自己感興趣的見聞。”這句話的關(guān)鍵是“復(fù)述”。但我每次接手中高年級時(shí)總要在開學(xué)后的第一個(gè)月內(nèi)糾正學(xué)生們插嘴的習(xí)慣，他們中大部分的學(xué)生在老師講述的時(shí)候和學(xué)生答問的時(shí)候從不認(rèn)真聽別人再講什么？別人還沒講完他們就嘰里呱啦的吵吵嚷嚷，我們先別說這樣有沒有禮貌。會與不會有時(shí)只是習(xí)慣上的培養(yǎng)。像少數(shù)民族地區(qū)一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，有很多時(shí)候?yàn)榱俗尯⒆觽兟牭枚?，老師基本都是用的本地語言。有一句名言是這樣說的——“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種人生。那么，我們低年級的口語交際教學(xué)應(yīng)該從何做起，又該做些什么？首先我們要認(rèn)真的閱讀課標(biāo)中對第一學(xué)段口語交際提出的目標(biāo)?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通和社會交往、發(fā)展合作精神??”由此可見，口語交際教學(xué)在培養(yǎng)人的口語能力是非常重要的。以上是我個(gè)人在低年級口語交際教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于提高教育質(zhì)量和教學(xué)有效性的一點(diǎn)思考，由于閱歷少，才疏學(xué)淺，難免掛一漏萬，有所疏忽，還望各位前輩、同行不吝賜教，給予指點(diǎn)和修正。對于他們?nèi)烁竦慕∪?，以后的生活都會有很大的影響。巡視的時(shí)候，老師當(dāng)注意關(guān)心這些話少的學(xué)生，給予更多的關(guān)懷，了解他們不說話的原因，如有必要，還可以加入到他們的談話中。在創(chuàng)設(shè)情境和規(guī)范性語言指導(dǎo)完成之后，要空出大部分的時(shí)間讓學(xué)生們自由交流、自由談話。好的情境能把學(xué)生的注意力一下子集中過來。不能過于著急，有恨鐵不成鋼的心理。他們精力旺盛、活潑好動，卻又意志力差；喜歡模仿，喜歡攀比，表現(xiàn)欲強(qiáng)；思維簡單直白，智力發(fā)展有限，有時(shí)候答非所問，甚至不理解老師的提問和同學(xué)們的回答；交流能力有限，有時(shí)甚至無法組成完整的話，將自己的想法正確地表達(dá)出來，“千言萬語只在心中，卻無法說出口”，因此有時(shí)會很著急，甚至是說不出話；情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時(shí)常見到；在意別人尤其是老師的評價(jià)，老師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)的話都很大地影響著他們的學(xué)習(xí)情緒！要真正提高口語交際教學(xué)的實(shí)效性，就要求教師先要了解自己學(xué)生的特點(diǎn)，并為學(xué)生量身定制出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。而進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科技的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)無所不在地滲入生活，各種電視語言、網(wǎng)絡(luò)語言潛移默化地影響著青少年，對我們的母語造成一定的侵襲。關(guān)鍵詞：口語交際 課堂教學(xué) 有效性在新課程改革中，將低年級的說話、聽話改為口語交際，注重提高小學(xué)生的口語交際能力。低年級學(xué)生對老師都有一種盲目的崇拜心理,老師交給的任務(wù)都樂于完成,所以語文老師不妨在每天放學(xué)時(shí)給學(xué)生們布置一個(gè)口語作業(yè),如跟爸爸媽媽介紹一下學(xué)校里的環(huán)境,介紹介紹自己喜歡的某一位老師,或是介紹一下在學(xué)校里學(xué)到的新的課文或是剛學(xué)會的游戲,介紹一下學(xué)校里剛結(jié)交的朋友,等等。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為,口語交際教學(xué)還有另外一個(gè)重要意義,就是培養(yǎng)學(xué)生們活潑、開朗、樂觀的性格,這種性格可以影響到他們將來的人生。低年級學(xué)生發(fā)展不均衡,會出現(xiàn)有的學(xué)生很健談,有的學(xué)生卻相對比較沉默。口語交際教學(xué)中,最重要的是讓學(xué)生說,所以老師能少講就盡量少講。如在《打電話》教學(xué)中,可提供桌椅、電話等道具,讓學(xué)生們角色扮演,一個(gè)演打電話的小朋友,一個(gè)演接電話的小朋友,進(jìn)行打電話的“過家家”游戲?？谡Z交際決不是空中樓閣,創(chuàng)設(shè)的情境必須在學(xué)生的認(rèn)知能力之內(nèi),有生活的體驗(yàn),他們才真正有話可說,而且口語交際教學(xué)的成果也能直接應(yīng)用到生活中去,這才能真正達(dá)到口語交際教學(xué)的實(shí)效性。三、提高課堂教學(xué)有效性的策略。低年級的學(xué)生比較敏感,只能多多表揚(yáng),多哄,不到萬不得已,不要批評孩子們。情緒容易沖動,多隨情境的變化而變化,“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時(shí)常見到。他們精力旺盛、活潑好動,卻又意志力差。而進(jìn)入21世紀(jì),隨著科技的發(fā)展,電視、網(wǎng)絡(luò)無所不在地滲入生活,各種電視語言、網(wǎng)絡(luò)語言潛移默化地影響著青少年,對我們的母語造成一定的侵襲。關(guān)鍵詞:口語交際 課堂教學(xué) 有效性在新課程改革中,將低年級的說話、聽話改為口語交際,注重提高小學(xué)生的口語交際能力。作為小學(xué)低年級的語文教師,首先必須要理解口語交際的重要性,才有可能把口語交際當(dāng)成自己工作的重點(diǎn)。一、口語交際教學(xué)的意義在漫長的歷史長河中,人類之所以優(yōu)越于其他靈長類動物而獨(dú)立進(jìn)化為智慧生命,其中一個(gè)重要的原因就是人類發(fā)明了語言,使大量的信息交流成為可能,并且在語言使用的過程中又促進(jìn)了人類智力的提高。二、低年級學(xué)生的特點(diǎn)從我與學(xué)生的交往當(dāng)中,深切感受到低年級的學(xué)生有自己獨(dú)特的感知與個(gè)性特點(diǎn)。交流能力有限,有時(shí)甚至無法組成完整的話,將自己的想法正確地表達(dá)出來,“千言萬語只在心中,卻無法說出口”,因此有時(shí)會很著急,甚至是說不出話。低年級的學(xué)生智力發(fā)展不均,有的思維敏捷,有的口齒吃力,老師一定要一視同仁,不能有所偏頗?！彼詫W(xué)生們一時(shí)學(xué)不會沒關(guān)系,關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們喜歡說、堅(jiān)持說、有信心說的心態(tài)。俗話說“興趣是最好的老師”,因此在教學(xué)實(shí)踐中可根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生說的興趣,使學(xué)生敢說,愛說,樂說。因此口語交際教學(xué)中,不妨盡量利用低齡兒童的這一特點(diǎn),讓他們玩“過家家”游