四上數(shù)學：《平行四邊形的認識》教學設計-全文預覽
【正文】 ，能測量或畫出平行四邊形的高。五、全課小結今天我們重點研究了哪種平面圖形？它有什么特點？回想一下，我們通過哪些活動進行研究的？六、布置作業(yè)利用平行四邊形容易變形的特性，設計一個能給人們提供便利的東西。（課件演示）“想想做做”第6題。同學們還有沒有其他的方法呢？請同學們同桌交流并嘗試一下。師：同學們說一說你是怎么畫的（請三位同學上黑板畫出要量的線段）生：三角尺的一條邊對著底，沿著另一條邊畫一條線段，這就是我要量的線段。練習剛才通過我們自己的探索已經(jīng)知道了平行四邊形的基本特征，現(xiàn)在就請大家來做一個練習。學生匯報證明方法。2．學生用手里材料做，做完后同桌交流：“我是怎么做平行四邊形的？”教師巡視指導。（課件出示生活中的幾組照片。（課件出示三幅圖片）師：從這幅圖片中，你們在哪里看到了平行四邊形？說說看 師：同學們可真會觀察，很快就找到了藏在我們生活中的平行四邊形。教學過程：一、猜圖游戲，導入新課師：同學們，老師今天和大家做個游戲。情感目標：使學生體會平行四邊形在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，同時增強學生認識平面圖形的興趣。這在生活中應用非常廣泛，（教師舉例），同學們可以自己到生活中去找找類似的例子。四、練習提高。完成“試一試”：(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。）師：剛才畫出的這條垂直線段有誰知道它是平行四邊形的什么嗎？那這條對邊就是平行四邊形的什么？（底）說明：從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。出示一張平行四邊形的圖，介紹：這是一個平行四邊形，老師想知道平行四邊形上下這組對邊之間的距離，你能幫老師量出來嗎？應該怎么量？把你量的線段畫出來，并寫上是多少厘米。通過剛才的驗證，我們知道了平行四邊形的對邊平行并且相等，那同學們看看：平行四邊形有幾組對邊，所以我們說平行四邊形兩組對邊分別平行且相等。剛才我們已經(jīng)能擺出平行四邊形了，現(xiàn)在你能獨立在方格紙上畫一個平行四邊形嗎？想想應該怎么畫？要注意些什么？同學們真了不起，不僅能擺平行四邊形，還能在方格紙上畫平行四邊形。（板書課題：認識平行四邊形）。教學重點：進一步認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，會畫高。自主閱讀“你知道嗎？”六、機動題：想一想：一個平行四邊形的相鄰的兩條底邊長分別為6厘米和4厘米，已知一條底邊上的高為5厘米。五、體驗特性：拿出晾衣架：提問：你知道為什么把晾衣架做成這么多平行四邊形嗎？（便于伸縮）演示：平行四邊形容易變形。（3）你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？還可以怎樣移？王阿姨準備將一塊平行四邊形的步縫制成一個長方形的臺布，應該怎樣剪，你們能幫幫她嗎？（1）交流：必須沿著平行四邊形的高剪開再拼。（讓一個學生讀一讀）②提問：這條底上可以畫多少條高？③師：介紹另一組對邊上的底和高。（）②在四邊形中，兩組對邊分別相等，則兩組對邊一定互相平行。（4）小結：平行四邊形的兩組對邊分別平行且相等。演示：五種制作方法。(2)方法二：在釘子板上面圍一個平行四邊形。教學過程：一、生活引入。學會用不同方法制作一個平行四邊形，通過猜想驗證發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，能測量或畫出平行四邊形的高。（四）總結梳理，拓展延伸1．今天這節(jié)課我們學習了哪些知識？你有什么收獲？2．平行四邊形在我們的生活中有著哪些實際應用呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。在學習活動中將動腦與動手相結合，將觀察與推理相結合，促進學生不斷加深對平行四邊形底和高的認識與理解。垂足所在的邊就是底。2．認識平行四邊形的底和高（1）介紹平行四邊形的底和高。師：平行四邊形的邊有什么特點？如果請你說一說什么是平行四邊形，你想怎么說？你們先四人一組互相說一說，推薦一個你們組認為說的最好的，到前面來說給大家聽，讓大家一聽就能明白是平行四邊形。教師要及時總結：就是兩組對邊分別相等。③小組匯報交流:預設:量一量:發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩組對邊分別相等、對角相等。、說一說課件實例中的平行四邊形。三、教學準備課件、三角板四、教學過程（一）復習舊知，導入新課1．復習舊知師：同學們，你們認識平行線嗎？請看屏幕，這里面哪一組是平行線？課件出示：（1）提問：第②組是平行線嗎？第⑤組呢？我們來看這三組平行線，請同學們仔細觀察。（二）過程與方法使學生經(jīng)歷動手操作和自主探究的過程，充分感受平行四邊形的本質特征。培養(yǎng)學生抽象、概括的能力，滲透對應的數(shù)學思想。教學難點：認識平行四邊形的底和高。②教師課件出示生活中與平行四邊形有關的實例。②學生小組合作，利用三角板、直尺等學具研究平行四邊形的特征。在匯報的過程中，如果學生說一組對邊相等，另一組對邊也相等。①學生嘗試概括平行四邊形的定義。通過問題的引領，給學生充
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