【正文】 四篇：教育教學(xué)故事教師教育敘事————以愛(ài)心培養(yǎng)愛(ài)心愛(ài)是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是教育的動(dòng)力和基礎(chǔ)。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。愿意表現(xiàn)自己的學(xué)生急的都要站起來(lái)了，課堂積極參與的氛圍越來(lái)越濃。其實(shí)我的心里和她此時(shí)的心情是一樣的。針對(duì)這些原因，我尋找著解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)能否起作用呢？沒(méi)有嘗試哪有得到，想到做到。記得我剛開始上課的第一周，總覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁，氣氛非常的沉悶，每節(jié)課回答問(wèn)題的幾乎就是那幾名學(xué)生。記得有位教育家說(shuō)過(guò)，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，如果學(xué)生知道他是在接受教育，這種教育剛開始就已經(jīng)失敗了。不過(guò)，動(dòng)筆前最好想想他（她）的音容笑貌、外貌特點(diǎn)等，下課之余也不妨偷偷的再“偵查”一回……可以的話再寫上幾句想說(shuō)的話，找個(gè)機(jī)會(huì)送給恩師。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。要注意前后答案的因果關(guān)聯(lián)性?？赏篮献饔懻撘煌顚?。剛才我們閱讀的正是他的第一篇短篇小說(shuō)《羊脂球》中的一個(gè)片段。她身體矮小，到處都圓滾滾的，胖得要命，連手指上的肉也被指節(jié)勒得很緊，像一段短短的香腸，富于光澤的皮膚緊繃繃的，上衣里面高聳著碩大無(wú)比的胸脯。并引出中國(guó)傳統(tǒng)文化豐富和魅力：崇尚禮儀，謙讓恭敬等設(shè)計(jì)意圖：古人云：“盡信書不如無(wú)書”，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生讀書多質(zhì)疑，讀書要有自己的想法。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程。PPT顯示：“對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫過(guò)的特點(diǎn)。教法：情境創(chuàng)設(shè)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。）學(xué)法：品析詞句法。④和學(xué)生談話交流句子中那些能夠提示朗讀語(yǔ)氣的關(guān)鍵詞語(yǔ)短語(yǔ)。（文章主要講了一件什么事？指名學(xué)生回答，其他同學(xué)可修正補(bǔ)充?；?dòng)的的接讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀節(jié)奏的變化，可提升學(xué)生邊讀邊記的興趣。②讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，共同探討?！币蓡?wèn)是思維之始，也是學(xué)生閱讀探究之始，無(wú)“疑”自然也就沒(méi)有探究的必要。根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運(yùn)用，進(jìn)行習(xí)作。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。用全心全意地付出，成為孩子的同路人，一起分享孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)和驚喜。教育絕不是一種技術(shù)操作，不是一種模式。真心地付出，換來(lái)孩子們的喜愛(ài)。有句老話：“不想聽(tīng)的耳朵比聾子還聾”。這就是換位思考的功勞，它比聲嘶力竭地批評(píng)更加直接地教育了犯錯(cuò)誤的孩子，感同身受地教育一定記憶猶新。當(dāng)然他們的方法有些急躁、粗暴。根本不用多想，參與者一定是那幾個(gè)淘氣包。對(duì)于學(xué)生身上的缺點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)其教育能力的一種挑戰(zhàn)，而不應(yīng)看作是一種麻煩。導(dǎo)是最重要的，與訓(xùn)斥、指責(zé)相比，引導(dǎo)的效果明顯好于以上兩種處理方法。按照一般老師的邏輯，把校長(zhǎng)的愛(ài)犬殺了，恐怕歸咎為淘氣說(shuō)不過(guò)去，這簡(jiǎn)直是殘暴，是對(duì)校長(zhǎng)的大不敬。校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，決定懲罰他。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。事實(shí)上，小男孩并未說(shuō)過(guò)淘氣包的壞話。之后的詢問(wèn)讓我立刻心跳加快，鼻子出血不是意外，而是這幾個(gè)淘氣包中的一個(gè)將他推倒時(shí)碰出的血。作為教師我們這時(shí)能做的就是冷靜地了解事情發(fā)生的來(lái)龍去脈。你的思維永遠(yuǎn)跟不上他們的創(chuàng)新。我時(shí)不時(shí)就得和這幾個(gè)淘氣包打打交道，這已經(jīng)成了我的家常便飯。沒(méi)有想到學(xué)生對(duì)老師的情緒變化觀察得是這么仔細(xì)，更沒(méi)有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！細(xì)細(xì)想來(lái)，也許我們老師在應(yīng)試的海洋中迷失得太久，被分?jǐn)?shù)遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對(duì)著新鮮的生命和活撥的童年，我覺(jué)得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！我真正認(rèn)識(shí)到微笑是一種力量，教師的微笑對(duì)學(xué)生而言尤為重要！在他們看來(lái)，老師的笑容就是對(duì)他們的理解、信任和寬容！作為教師，我們一定要把美麗的微笑留給可愛(ài)的學(xué)生們！因?yàn)槲⑿κ侨祟愖詈每吹谋砬?，是一句不學(xué)就會(huì)的世界上最美的語(yǔ)言。”教室里緊張的空氣柔和了許多，學(xué)生們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，這時(shí)班長(zhǎng)喬淑桐怯怯地站起來(lái)，低著頭說(shuō)：“是我畫的。我想：是誰(shuí)沒(méi)事干，竟敢在黑板上畫老師，真是膽大包天，太不像話了！我的火蹭的就上來(lái)了。剛開學(xué)不久的一天下午，我進(jìn)班上課，發(fā)現(xiàn)教室的黑板上畫著一張笑臉，旁邊還寫著“張老師的笑”。我強(qiáng)帶笑容說(shuō)：“呀，誰(shuí)畫的老師，這張笑臉很燦爛呢?！贝丝?，我心靈被深深的震撼了，頓時(shí)愣在那里。自己班里就有幾個(gè)這樣的孩子，在他們身上投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他人。不是我不明白，這世界變化快。孩子們身上發(fā)生了一些問(wèn)題，首先要做的是冷靜。我趕緊幫孩子擦干血、堵上紙。事情終于真相大白了，原來(lái)是淘氣包聽(tīng)同學(xué)說(shuō)小男孩說(shuō)他的壞話出于報(bào)復(fù)的心理，才推了小男孩，事情就這樣發(fā)生了。孩子的內(nèi)心世界豐富多彩，教師要積極地影響與教育孩子，不了解其內(nèi)心世界便無(wú)從談起。在《讀者》雜志上讀過(guò)這樣的故事：有一個(gè)外國(guó)小學(xué)生，實(shí)在想知道狗肚子里都有什么東西，就偷偷地把校長(zhǎng)的寵物——一只狗給殺了，做了解剖，看了個(gè)夠。麥克勞德小時(shí)候畫的這兩張圖，至今還保存在英國(guó)亞皮丹博物館里。當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情，班主任首先想到的應(yīng)該是如何引導(dǎo)他們以后怎樣處理同類的事情。一個(gè)好老師，應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)看作是最好的教育資源加以充分運(yùn)用。一天中午，一個(gè)五年級(jí)的女生帶著啜泣來(lái)到班級(jí)，對(duì)我說(shuō)孩子們說(shuō)了一些不太禮貌的話、而且有的同學(xué)動(dòng)手打了她。試想一下，那個(gè)人能平靜地接受他人的欺負(fù)，勢(shì)必是會(huì)解決這樣的問(wèn)題。體驗(yàn)了換位思考的結(jié)果，他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。即使老師的“說(shuō)理”絕對(duì)正確，也不能保證學(xué)生全部真地能夠聽(tīng)進(jìn)去，因?yàn)槊總€(gè)人的耳朵上都有一個(gè)“情感過(guò)濾器，”不愛(ài)聽(tīng)的話，是通不過(guò)這個(gè)“過(guò)濾器”的。多和孩子們聊天，了解他們的心理想法；多與孩子一起活動(dòng)，共同經(jīng)歷心路歷程，成為孩子們形影不離的朋友。對(duì)同一個(gè)學(xué)生犯不同的錯(cuò)誤和對(duì)不同的學(xué)生犯同一個(gè)錯(cuò)誤都要采取不同的教育方式，此即為“因材施教”。在孩子成長(zhǎng)的道路上，我們不是旁觀者，而是參與