觸摸春天教學設計第二課時-全文預覽
【正文】 所以作者用了一個詞語（點擊課件：“竟然”變紅）（竟然），可以換成哪個詞？（出乎意料、居然、沒想到）你能讀出這種（出乎意料、沒想到）的感覺。教學難點：體會含義深刻的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文。（齊讀）課文學到這里，安靜給你留下了怎樣的印象？你想對安靜說些什么？寫一寫。（出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）（4）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。二、品讀感悟課文默讀課文，思考安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了哪些奇跡？（出示學習提示）生匯報，師抓重點詞相機板書細讀課文，想想安靜所創(chuàng)造的奇跡中哪里讓你感受最深？用筆畫出有關語句，可以把自己的感受寫在旁邊。教學重（難）點：理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。，同桌合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。安靜用她的經歷告訴了我們這樣一個道理：（讀）誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。師：是呀，安靜雖然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡?！?.“張望”是什么意思？（向四周或遠處看）。這是為什么呢？請同學們找到寫她放飛蝴蝶的句子。因為她的心中裝著整個春天，所以她在花香的引導下——極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：老師通過這句話感受到了我們的安靜她對花的喜愛之情。(板書：攏住蝴蝶)師：你認為是奇跡，對吧？那你呢，你呢？（快速追問）師：你們都認為這是奇跡嗎，為什么？你有抓蝴蝶的經歷嗎？（聯(lián)系生活實際來理解句子的含義。師：老師聽出來了，你在讀的時候把“極其準確”特別強調了一下，讀得真有感情。板書：走得流暢師：同學們，你們有見過盲人走路嗎？是怎樣的？請學生模仿盲人走路。(2)細讀課文，品味“奇跡”，想想：盲童安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？用波浪線勾出來，并做簡單的批注。就像歌詞里說的一樣，春天在我們小朋友的眼睛里。情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。意思是每個人都擁有生活的權利，無論是否擁有健康的體魄，只要熱愛生命、生活，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的美麗世界?！盎【€”用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。？？（竟然）。句解：盲人一般行走不方便，步履艱難，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”相對應，說明安靜對這里的環(huán)境非常熟悉。小區(qū)的綠地上鮮花盛開，蝴蝶飛來了。（三）仿照句子春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。（四）她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。句解：用“張望”來描寫雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出她對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。句解：這句話是全文的中心句。過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考。三、教法與學法教法：引導啟發(fā)法講授法學法：朗讀品悟法討論法四、教學準備：多媒體課件、音樂五、教學過程(1)歌曲、談話導入：師：孩子們，在我們走進故事之前老師想請同學們站起來，和老師一起演唱一首歌曲，你們愿意嗎？生：回答播放歌曲《春天在哪里》師：看來同學們都有著一副好嗓子，真是棒極了。那現(xiàn)在就和老師一起走進這位盲女孩的世界吧，和她一起去觸摸春天（板書課題）齊讀課題。：安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？出示句子：她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的
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