【正文】 3至6年級試行運用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)單”的運用。在備課中力求突出重難點、按照王敏勤的五部教學(xué)模式。由業(yè)務(wù)校長帶頭開展經(jīng)典美文推薦活動，引導(dǎo)全體教師學(xué)習(xí)《高效課堂的終極目標(biāo)》，高效課堂的教學(xué)必須“通過高效課堂的教學(xué)活動，讓學(xué)生走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)”的目的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作一如概往的支持。在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，“為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)科的發(fā)展”我必須朝著科研方向發(fā)展，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，讓教育植根于科研這片沃土，教育之樹才會生機(jī)盎然，枝繁葉茂，才能長青常綠，春華秋實。以教學(xué)過程為科研的課題的研究過程，以教學(xué)反思為科研的思考研究，強(qiáng)化了科研、課題、教學(xué)三者之間的融合和連續(xù)性，達(dá)到以科研為思想，以課題為載體，深化教學(xué)改革，體現(xiàn)一種三者和一的境界。課后記好教學(xué)反思和案例，讓我認(rèn)識到教學(xué)只有真正科學(xué)、真正能夠去研究才能有課堂教學(xué)的生命力。我積極參與學(xué)校的教科研活動。以科學(xué)教學(xué)、科學(xué)研究為自己的工作中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。骨干教師是校本教研的先行者，是學(xué)校優(yōu)質(zhì)的科研資源，要充分挖掘優(yōu)質(zhì)資源,發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，促進(jìn)校本教研正常有序地開展，有效提高教師業(yè)務(wù)水平。根據(jù)教學(xué)問題，開展專題研討。應(yīng)注重引導(dǎo)教師進(jìn)行一些有效的教學(xué)反思，而不要在數(shù)量上作硬性的要求，不要局限于每課必反思，也可以在上完一單元或上一次研討課后的反思，學(xué)校以開展“優(yōu)秀教學(xué)反思”評比活動，強(qiáng)化教師的反思意識。教師外出參加觀摩、聽課，學(xué)習(xí)研討，回來后讓他們上匯報課或在例會上匯報交流。因此，我們認(rèn)為目前急需健全以下幾種制度：（1）學(xué)習(xí)制度。特別是校本教研強(qiáng)調(diào)以同伴間不拘形式的交流、研討、互動為主要形式。課題研究的理論性學(xué)習(xí)和過程性實驗材料較少。活動的組織和教師在展示活動中的表現(xiàn)得到了上級專家和同行們的肯定。到目前為止，收到省級獲獎證書6件、市級6件、縣級10件。認(rèn)真組織好了各級各類征文和競賽活動上級部門組織的各學(xué)科論文、案例、教學(xué)設(shè)計等評選比賽活動，我校都積極認(rèn)真組織，以此作為教師專業(yè)成長的一個平臺，錘煉教師的寫作水平，提升研究能力，更新我們的教育理念，以教育行動研究改造我們的教育實踐。精心設(shè)計限時作業(yè)和規(guī)范作業(yè)，精心批閱，及時反饋與講評，提高作業(yè)的效果，讓每一位學(xué)生真正做到了堂堂清。努力打造“輕負(fù)高效”課堂，促進(jìn)學(xué)生全面、自主、和諧、持續(xù)發(fā)展。規(guī)范了課題管理，提高科研發(fā)展水平（1）繼續(xù)做好十二五課題的開題工作。另外，我們本學(xué)年還成功地開展了“讀一本好書，與大師對話”的系列讀書講座活動。本學(xué)年，我們繼續(xù)緊抓青年理論學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)工作。突出研究的目的性、針對性、實效性，開展有效的校本教研活動，落實校本培訓(xùn)和教師再提高工作。第一篇：11～12上教科研工作總結(jié)2[大全]20112012學(xué)年第一學(xué)期教科研工作總結(jié)二0一一年十二月20112012學(xué)年第一學(xué)期教科研工作總結(jié)本學(xué)期，我校教導(dǎo)處以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量效益為重點，以深化課程和強(qiáng)力推進(jìn)“課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、限時作業(yè)”改革為主線，以提升教師專業(yè)化水平為目標(biāo)，以爭創(chuàng)市級“雙百示范?！被顒訛樽ナ?，扎實有效地開展教學(xué)研究、課題實驗活動。一、主要工作成績創(chuàng)新了教科研活動方式，做好教科研工作。我們努力營造學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)教師確立“終身學(xué)習(xí)”、“全員學(xué)習(xí)”、“全過程學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，“工作學(xué)習(xí)化”、“學(xué)習(xí)工作化”，使學(xué)習(xí)成為一種工作習(xí)慣和生活態(tài)度。我們給每位青年教師下發(fā)了《中心小學(xué)青年教師學(xué)習(xí)手冊》，讓青年教師及時學(xué)習(xí)，及時總結(jié)，及時反思。大多數(shù)教師都樹立了“爭做一名學(xué)習(xí)型、研究型、反思型教師”的理念。深化“三環(huán)節(jié)”教學(xué)研究，用好鎮(zhèn)教研室配發(fā)的預(yù)習(xí)學(xué)案，嚴(yán)格落實預(yù)習(xí)制度，進(jìn)一步規(guī)范預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)流程，提高預(yù)習(xí)效果。狠抓作業(yè)改革，落實當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要求。本學(xué)年我們又專門開展了數(shù)次培訓(xùn)活動，帶領(lǐng)教師們深入學(xué)習(xí)了課題研究的方法、過程性材料的整理和收集等關(guān)鍵性的問題，提高了教師課題研究的針對性、規(guī)范性和科學(xué)性。教師論文成果無論在數(shù)量和質(zhì)量上都有了很大的提升。本學(xué)年，我校承擔(dān)了語文、數(shù)學(xué)、英語、社會、科學(xué)、綜合實踐鎮(zhèn)、縣級公開教學(xué)研討活動達(dá)20人次，外出參加國、省、市、縣組織的優(yōu)質(zhì)課評比和觀摩活動達(dá)30人次，外出參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)40人次。教研重心偏高，可操作性較差。教研組是學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)的重要成分，是學(xué)校開展教研活動的重要組織和主要力量。新課程強(qiáng)調(diào)建立以教師的個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的校本教研制度。二是落實外出學(xué)習(xí)匯報交流制度。葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。我們認(rèn)為比較有效的一種備課方式就是集體備課，就是讓同一年級、學(xué)科的教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，對教材進(jìn)行解讀分析，設(shè)計合理的預(yù)案，然后再根據(jù)本班實際進(jìn)行修改使用的一種備課方式。發(fā)掘優(yōu)質(zhì)資源，帶動