【正文】 江畔 到處生長著青綠的菖蒲 到處涌動(dòng)著艾草的芳香 那時(shí)的汨羅江水啊 一定十分清亮 十分清亮一顆高尚的靈魂 一種潔癖的思想 選擇了與水為鄰 你馭水而去 入水而居 這時(shí)，端午 從你入水的袍袖中 悄然滑落 在民間 生長 一朵蓮花伸出水面 綻放端 鐫刻下你馭水的姿勢 午 記錄著你入水的時(shí)間 端午 歲月將之描摹 描摹成屈子涅槃的 象形文字 為《天問》 寫下最后的注解 以水的流態(tài)輸與龍族血脈最真純的鈣（七）、總結(jié)全文，布置作業(yè)（結(jié)語略）[百度]搜索《雷電頌》音頻，播放前六段抄寫生字詞，背誦前六段完成隨堂練習(xí)冊。老師先來做示范，請大家邊聽邊發(fā)揮想象，看看詩中講述的是怎樣的內(nèi)容？讓我們究竟感受到屈原是一個(gè)怎樣的人物形象？教師配樂范讀（背）（[百度]搜索《橘頌》背景畫面和插曲）學(xué)生全體起立有感情地朗讀全文，象屈原一樣大聲歌頌雷電。下面我們先從朗讀中進(jìn)行全文感知。那么當(dāng)詩人面對這樣的不幸遭遇時(shí)，他又經(jīng)歷了怎樣的心路歷程呢？今天我們就一起走進(jìn)郭沫若創(chuàng)作的歷史劇《屈原》中靈魂和高潮部分——《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨(dú)白。2．朗讀訓(xùn)練：通過讓學(xué)生由聽讀、練讀、齊讀、賞讀到美讀這樣一個(gè)訓(xùn)練過程，使他們在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。（二）學(xué)情分析：處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)并理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。象征手法。在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。你覺得本文在氣勢上有何特點(diǎn)？ 明確：激情澎湃，氣勢雄渾?！肚穼懹?942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)步驟：一、課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。六、拓展延伸在教師指導(dǎo)下課外閱讀有關(guān)屈原及介紹的作品。兩首詩都是借景抒情，通過意象，隱隱流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節(jié)奏徐緩，音調(diào)和諧，想像貼切新穎，有著古典詩詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。”這些語句，兼用擬人、呼告、排比；“電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”運(yùn)用比喻，熱切地向往和贊美風(fēng)、雷、電這種自然界的偉力；而“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀”等語句兼用反復(fù)、排比、反問，無比憤怒地斥責(zé)惡神。四、細(xì)讀研討、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？討論后小結(jié)：風(fēng)雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原而死感到高興，突出展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和為正義獻(xiàn)身的精神。面對黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人呼風(fēng)喚雷，怒斥神祗，淋漓盡致地抒發(fā)了對黑暗世界的強(qiáng)烈的憤懣和對光明未來的熱烈追求，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾沖突 推到了頂點(diǎn)。周恩來同志稱贊說：“屈原并沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達(dá)了蔣管區(qū)人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，它大大鼓舞了全民族團(tuán)結(jié)抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團(tuán)的法西斯暴政。三、整體感知，掌握字詞：嵇 目卑目麋 污穢 犀利 迸射 播弄 肆虐 雷霆躊躇 鞭撻 祈禱 懺悔 罪孽 拖泥帶水，概括全文表達(dá)的思想內(nèi)容。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。作者對偉大詩人屈原的“獨(dú)立不移”“堅(jiān)貞不屈”“光明磊落”的崇高品質(zhì)的塑造，撼動(dòng)了進(jìn)步人民的靈魂。換句話說，我是借了屈原的時(shí)代來象征我們當(dāng)時(shí)的時(shí)代。教師說明《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景和寫作意圖。屈原的偉大人格深深感染著無數(shù)后人，比如漢代的政論家賈誼寫過《惜誓》《吊屈原賦》，現(xiàn)代詩人郭沫若也是對他無比敬仰的一位，他創(chuàng)作了五幕歷史劇《屈原》。后遭讒去職，迭遭放逐。名平，字原；又自云名正則，字靈均。體會(huì)象征含義。同學(xué)們自行選取《雷電頌》片段朗誦，由教師和學(xué)生代表組成評委，評出一、二、三等獎(jiǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。運(yùn)用擬人、呼告，最直接最有力地表達(dá)愛憎。在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會(huì)文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。兩層：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的神力，表達(dá)對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往?？梢灾苯诱故救宋飪?nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)？ 激情澎湃，氣勢雄渾。《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最黑暗的時(shí)候。用楚辭形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。四、課前準(zhǔn)備提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走近戲劇，走近郭沫若，走近屈原。作品中人物情感的表達(dá)方式。理解作品的思想內(nèi)容，初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)——?jiǎng)”局饕空Z言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。另外有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。從文中你體驗(yàn)到了什么？從中獲得了哪些有益的啟示？就文中不理解之處質(zhì)疑，師生共同討論解決。A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎。無形的長劍：指堅(jiān)定的信念。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。教師可加以點(diǎn)撥。第二部分（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸當(dāng)權(quán)者。與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？ 明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。郭沫若，進(jìn)步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。教師利用幻燈片展示有關(guān)資料：屈原，名平，字原，號(hào)靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時(shí)期楚國人。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原、郭沫若及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。無形的長劍：象征堅(jiān)定的信念。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。二、欣賞品味學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。這樣，就直接有力地表達(dá)了愛憎的感情，增強(qiáng)了語句的氣勢和表達(dá)效果。歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。所以他熱切地祈求咆哮的風(fēng)、閃耀的電、爆炸的雷這些宇宙中的“偉大的藝人們”，以變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈開”，從而創(chuàng)造一個(gè)“沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利”的世界，迎來“沒有限制的自由”和燦爛炫目的“光明”。第二課時(shí)一、點(diǎn)難撥疑1．文中的風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？運(yùn)用象征手法的表達(dá)作用是什么？學(xué)生小組交流研討結(jié)果，明確：文中的風(fēng)雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長江則象征人民群眾；有形的長劍是屈原被囚禁前的佩劍，無形的長劍指堅(jiān)定的信念；沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島則類似于英國作家笛福長篇小說《魯濱孫飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。合作探究文章的思想內(nèi)容。懺悔：認(rèn)識(shí)了過去的錯(cuò)誤或罪過而感覺痛心。躊躇：猶豫。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。232。o)波瀾(l239。佇立(zh249。劇本直接規(guī)定了戲劇的主題、人物、情節(jié)、語言和結(jié)構(gòu)，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)和根據(jù)。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。屈原被囚禁在東皇太一廟。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩人的內(nèi)心世界。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。二、過程與方法：誦讀法，自主合作。課時(shí)安排： 2 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、入境生趣1．導(dǎo)語每年農(nóng)歷端午，我們都會(huì)劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎？為了紀(jì)念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。《雷電頌出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)自——《雷電頌》。戲劇的文學(xué)部分，通稱為劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。A．給下列紅字注音。)咆哮(xi238。)馳騁(chěng)虐待(n252。污穢：不干凈。雷霆：雷暴；霹靂。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。三．學(xué)習(xí)釋疑學(xué)生有表情地朗讀課文。文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。第四層(9～12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。在“比鐵還沉重”“比鐵還牢固”的黑暗、陰慘的現(xiàn)實(shí)面前，詩人深沉憂慮祖國的前途命運(yùn)。劇中的屈原系念的是祖國和人民的命運(yùn)前途，以《雷電頌》的形式迸發(fā)出了自己的滿腔憂憤。課文通篇運(yùn)用了擬人兼呼告的手法，如“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！”“你們雷，你們電”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀”等，這些語句，熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電；而“你，你東君，你是什么個(gè) 東君”等語句，無比憤怒地斥責(zé)鬼神。運(yùn)用多種修辭手法使作品到達(dá)了最大限度的抒情效果，感人肺腑，撼動(dòng)人心?！袄纂姫?dú)白”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，噴薄而出的詩。（2）洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾（3）有形和長劍：被囚禁前的佩劍。第二篇：雷電頌雷 電 頌教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章抓住特征展開想象，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。理解文章語言所包含的深意。本文中含義深的語言要加強(qiáng)小組間的合作、研討。錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、幻燈片課時(shí)安排： 一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)語：在我的想象中，一直有著這樣一個(gè)人，他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。那么，同學(xué)們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個(gè)形象呢？板書課題、作者：雷電頌 郭沫若請同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的