【正文】 多強調，抓住一些典型的自覺主動學習的學生來帶動班上其他學生。提升學生的口語交際能力，充分利用課前三分鐘的英語對話，并實行每天的英語值日報告，提升學生的英語口語表達能力。多利用一些時間與學生溝通交流，拉近師生之間距離。三、教學重點加強基礎知識的訓練，注意詞匯能力的培養(yǎng)，幫助學生理清語法規(guī)則，掌握習慣用語，為綜合運用打下堅實的基礎。下列目標應在本學期內達到：鞏固、擴大基礎知識。這一學期主要學模塊五和模塊六。上好奧賽課，抓好英語尖子生的培養(yǎng)工作，使學科中尖子生真正從聽、說、讀、寫中突出出來，成為本學科中高手中的高手。對學科思想進行深入細致的探究。對策簽于希望學校的這種極端特殊的情況，經過全體英語成員商討，一致達成協議“從實際出發(fā)，因材施教，分類推進，并盡快拉齊全體教學進度”。力爭做到家長滿意，學生滿意，學校滿意。主要側重學生語篇的理解，說寫的訓練。堅決貫徹會的不教，堅決貫徹培養(yǎng)自學能力，堅決體現學科思想的原則。遵循學生的認知規(guī)律，循序漸進。教材注重啟發(fā)學生進行探究式的學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。擴展資料：高二英語教師教學計劃高二英語教師教學計劃7篇高二英語教師教學計劃1一、學期教材分析(包括教材內容、目的要求、重難點和教學課時)本學期教材共分兩冊，必修5和必修6，分別為一個模塊，每個模塊2個學分，總學分4分。及時表揚先進的學習小組，激勵鞭策落后的小組，營造“比，學，趕，幫，超”的學習氛圍。這要落實在平時的課堂提問，問題設置，作業(yè)的布置，練習的講解等。這個目標的實現，需要一個循序漸進的過程，必須落實在平時的教學點滴中。加大閱讀量，通過閱讀材料開闊學生的視野，豐富語言知識，擴大詞匯量。四、教學內容及方法走近學生，了解學生。爭取在原有基礎上有所提升，縮小與上學期期末考試時平均分排在我們前面的幾個理科班的差距。因此，讓學生在高二年級打好學科基礎并有所發(fā)展是極其重要的。高二英語教師教學計劃7一、高中英語課程的設計特點課程按照模塊設計，內容豐富，圖文并茂，貼近學生生活實際。所教班級定位情況表(一)、表(二)為高一(1)、(2)班在期中、期末考試中本年級的排名情況：表(一)期中考試平均分優(yōu)良率合格率：高一(1)30高一(2)101表(二)期末考試平均分優(yōu)良率合格率：高一(1)21高一(2)111表(三)為高一(1)、(2)班期末區(qū)統考成績和區(qū)平均的各項對比情況：表(三)對比情況平均分優(yōu)良率合格率：高一(1)高一(2)表(四)為閔行中高一年級期末區(qū)統考成績和其他幾所學校的對比情況：表(四)對比情況平均分優(yōu)良率合格率：(這是區(qū)教研所根據參加統編教材考試的學校計算的數據，不包括參加牛津教材考試的學校成績。這些學生上課效率低，作業(yè)馬虎、不交，課外時間全部放在休閑娛樂上，課堂上打瞌睡的現象時有發(fā)生。這一切的快速發(fā)展都給中學英語教學提出了更高的要求。高二英語教師教學計劃6一、本計劃制定的依據學科教學要求背景分析在上海市委、市政府提出的“科教興市，走通華山天險一條路”的宏偉目標指引下，教育肩承著發(fā)展上海的重任，普通中小學的培養(yǎng)目標是使學生具有良好的思想道德素質、文化科學素質、身體心理素質、審美素質、勞動技能素質和健康的個性，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和終身可持續(xù)發(fā)展的基礎，成為會學習、會合作、會做人、會生存，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。抓牢抓實“三清”工作，作好周清，月清及出現問題的解決辦法，認真并及時地做好問題總結，做到對學生教學工作的及時有效的調整。開辦高二英語奧林匹克競賽班，使優(yōu)秀生吃得飽，有發(fā)展這樣多層次的方式進行教學。還有一部分學生不能學習。使教師的教育和教學水平通過教研得到合理的提升。二、學科思想：高二英語主要通過學習，使學生鞏固，擴大基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。高二英語教師教學計劃5一、指導思想：在進一步明確了教學中應堅持的三個堅決(即，以學生為主體，教師為主體，思維訓聯為主線。d)在教學中根據目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。五、教學措施a)讓學生每天積累幾個單詞，利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。難點在于學生在情感態(tài)度和學習策略上的改變，達到用英語思維和表達的目標。其中，通過并利用教材培養(yǎng)和堅強學生的閱讀理解能力和以前的必修教材有很大的不同。大多數同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能主動做好課前預習和課后復習工作，學習沒有計劃性和策略性，也不注意知識的積累和鞏固。在詞匯，語法規(guī)則等方面存在很多缺漏。第三，以學生為主體，尊重個體差異，因材施教。多種媒體配合，提供豐富的配套資源。引導學生由單純模仿、被動接受的學習轉變?yōu)檫\用觀察、發(fā)現、推測、理解、記憶、對比、分析、聯想、歸納、內化等策略進行學習。每冊教材包含5個單元。平時作業(yè)本的作業(yè)以簡單的課內預習和強化鞏固為主，課外閱讀和語言表達的延伸題主要在晚自習時完成，課堂講解，提高作業(yè)質量。語言學習的主要效果是能否用母語準確流暢地表達內心的感受和看法。通過課內外結合，學生可以舉一反三，掌握學習方法，養(yǎng)成自學習慣。應用文主要培養(yǎng)學生閱讀說明文，激發(fā)學生探索自然科學的興趣。必修四是戲曲、宋詞、雜文、古傳。此外，少數學生缺乏學習漢語的主動性和積極性；在課堂學習過程中，學生仍然停留在完全接受老師灌輸的觀念上，在理解和方法上只注重死記硬背，很少深入理解和分析。文科八班課堂氣氛差，學生思維不活躍，部分學生學習態(tài)度不端正。或者復習或者自學，考試或者講課，因材施教，把課外閱讀教學付諸實踐。其實書本知識的掌握程度很大程度上決定了一個學生的水平和能力。以“課”為例，通過類比，著眼于能力培養(yǎng)的全過程，突出以學生為中心的思維，力求改變教師的教學方法，從而促進學生學習方法的轉變，達到“教而不教”的目的。比如“梳理探究”部分，老師和學生會根據教材一起收集整理知識資料，根據教材整體分析探究，總結歸納，形成書面材料，統一打印，讓學生課后閱讀背誦。“閱讀鑒賞”單元教學與“梳理探究、閱讀指導名著”單元教學交替進行。范文應該起到示范作用，修改不良文本的要求。大作文兩周寫一次，小作文四周寫一次，都要求課堂完成任務?！堕喿x欣賞》每單元約兩周完成。這段時間的學習時間大約是18周，教學任務要用兩本教材來完成：必修3和必修4。促進學生語文素質的全面提高。充分引導學生關注社會和生活。語文教師應盡快改變傳統的教學理念，樹立適應新課程改革的教學理念，樹立語文教育觀，克服語文課程孤立、封閉、固化和僵化的弊端，在語文教育觀的指導下，實施課程內容和實施的根本性變革，構建開放、動態(tài)的語文課程體系。教師應在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下積極學習，具有個性?！侗磉_與交流》《梳理與探索》《名著導讀》10課時左右完成。義務三和義務四的教材處理如下：“閱讀欣賞”、“表達與交流”的教學與作文教學相輔相成。這一期有六大篇和四小篇。每篇作文都要求學生寫不符合要求的范文和短文。同時，每兩周根據“閱讀交流”各個知識點的不同特點，引導學生走出課堂，走向社會和自然。“梳理探究”、“名著導讀”部分采用課內課外相結合的原則，以課內課外為主，拓展教學內容，增強學生知識積累，提高學生語文能力。每個單元側重1—2節(jié)“教與讀課”。新課程改革并不意味著學生不會被測試，但學生仍然應該使用試題來理解他們所學的東西。要充分利用學生的課余時間和課外閱讀，必須安排一定的課時，引導學生閱讀，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有效果、不拘泥于形式、走過場。一個理科班，一個文科班，從班級狀態(tài)來看，理科一班男生比較多，課堂氣氛比較好，但是大部分學生并沒有真正跟著老師的學習節(jié)奏走。上課聽力和錄音不能協調，不會主動記筆記；大部分學生雖然能大致掌握教材內容，但缺乏整合、梳理、遷移的能力