【正文】 向往。（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。）教師范讀，指導朗讀?？粗鴿M天的繁星，我_______________________?！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。（課件出示6）(板書：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)？（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。密密麻麻：又多又密（多指小東西）。 模型、楷模m（板書：4 繁星）（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。教學難點運用比喻、擬人，生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內(nèi)容。在這節(jié)課的教學中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點：，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。】【設計意圖：設計“動筆練習”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。（板書：獲得的感受）五、動筆練習（出示課件6）根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。，積累運用。（出示課件3），是什么原因讓你這樣，是激動，還是害怕?！啃抡n教學（ ）分鐘二、審題指導（出示課件2），你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）《運動會上領(lǐng)獎的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪》，心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險》，心兒怦怦跳……認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。教學重點。，有條理地敘述。三、再次交流，布置作業(yè)，引導學生交流改后的感受。(3)教師巡視指導修改情況。(交流中，教師要引導學生按照從整體到部分的方式去修改。，教師板書習作要求。教學重難點：重點根據(jù)習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。四、個性表達，下筆成文，教師巡視，提醒學生給自己的習作起個新穎的名字。(強調(diào)：不要統(tǒng)一學生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)，點撥寫法。(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。(1)交流家人和哪種動物比較像?有什么地方像?每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣?和組內(nèi)的同學說一說。(4)總結(jié)與板書。二、明確要求，選擇內(nèi)容。，語句通順，能寫出自己的真情實感。難點發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛，寫出真情實感。，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。(3)寫清做家務的過程。3．學生動手寫，教師適時指導、點評。(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的39。2．教師指導學生說內(nèi)容。(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。學生：梳理本單元自己學習的收獲?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】對一件事進行講述，享受分享的樂趣。教學目標：【知識與技能】1．能結(jié)合課文內(nèi)容，進一步體會作者如何把事情寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白?！?y237。）二、辨字組詞。）吟誦（y237。你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番?！恐笇Ю首x三、四兩句。過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來?！驹O計意圖：初步感受詩文內(nèi)容，掃除學習詩文中的障礙。（板書：《暮江吟》）在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。教學難點理解景物描寫與表情達意的關(guān)系。背誦古詩。整堂課教學效果良好。七、課堂小結(jié)作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！宅（?。┚男藿ǎㄔ鯓油诰颍┏蹋üぃ┰谡n文導入時我讓學生相互討論蟋蟀的特點，然后引出課題。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。（2）只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，才可以把物人格化，不能亂擬。本文最大的特點就是擬人手法的運用。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。同學自由發(fā)言，談自己的看法。（2）蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學們小聲讀第9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請同學繼續(xù)讀課文，看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣？（4）為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。（2）蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安。二、精讀課文，重點探究學習第二部分。重點理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。五、布置作業(yè)找出文中把蟋蟀當作人來寫的句子。第二部分（第2～6自然段）：講蟋蟀住宅的特點。這也是本文最大的寫作特點。（2）師強調(diào)難寫字，并適當范寫，加深記憶。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲（19）時出版。法國著名的昆蟲學家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學的課文——《蟋蟀的住宅》。重點了解課文的主要內(nèi)容。教師：布置學生收集蟋蟀的相關(guān)資料；做一張蟋蟀紙板圖（用于貼圖）?！具^程與方法】通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。最后引導學生體會作者的寫法，完成小練筆。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的無限贊美的深情。四、改進措施如果重上這節(jié)課的話，我會重新安排課堂內(nèi)容，把學生作為課堂的“主人”，讓學生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，想來效果會更好。它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的。，引導學生掌握文章中各種修辭及寫作手法。我在教學中，運用大屏幕出示重點的語句，引導學生進行分析、歸納、理解。通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學生們認識蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應，緊接著向?qū)W生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢”引導學生思考，并發(fā)揮想象，說一說，引起學生閱讀下去的興趣。三、課外拓展同學們，你們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀，說一說。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。從“怎么禁得起這猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。找學生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。板書設計：蝴蝶的家我的問題：蝴蝶的家到底在哪里?作者為什么特別在意這個問題?它們的家為什么是美麗香甜的嗎?第二課時教學目標：品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。三、再讀文章，提出問題。齊讀。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。教學過程：一、談話導入每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學生自由發(fā)言。，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。教學準備：教師：多媒體課件。，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感?！逗募摇氛Z文教案教學目標：【知識與技能】、詞語。不像雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩!”不過它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨。這不是難為蝴蝶嗎?我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在那里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點。不足之處：，小練筆沒有讓學生展示，沒有達到預期的效果。老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性?！保?）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。玷污：弄臟。）2. “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎？”“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。（二）深化理解，體悟感情。2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。（2）指名輪讀課文，同學評議。四、自讀課文，整體把握。炊煙 烹制飯菜形成的煙氣。躲避 喧嘩，大聲喊叫。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。n”，不要只讀半邊“zhān”。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。山東省文學藝術(shù)界聯(lián)合會副主席、著名作家。課件出示蝴蝶圖片。（重點）2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情?！窘虒W重點】1．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。正文：部編四年級上冊語文教案部編四年級上冊語文教案部編四年級上冊語文教案1【教學目標】“避、撼、喧”等5個生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。，提出自己的問題,再把問題分分類?！窘虒W課時】1課時第一課時【課時目標】“避、撼、喧”等8個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（重點）【教學過程】一、導入新課導入類型：圖片導入?！慷?、作者介紹燕志俊（19071982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞?！?；檐：應讀“y225。 qiǎo）練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。（3）理解詞語練把詞語和意思連起來。玷污 指心里受到強烈沖擊。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。1．教師范讀。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學分享學習的收獲。）（2）這句話表現(xiàn)了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度？（作者直接表達他對蝴蝶的擔心，仿佛一下子就走進了作者的心。素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的?！驹O計意圖：品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。）（板書：關(guān)愛生命心系自然）七、總結(jié)全文，拓展延伸同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。九、課后作業(yè)，課后反思成功之處：課前，我要求學生充分預習課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。部編四年級上冊語文教案2《蝴蝶的家》課文原文我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。但是，一位小朋友非常確信地說：“它們和我們一樣，肯定有家。園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。我想，它們一定是藏在一個秘密的家里，它們的家一定美麗而香甜。誰要是能說給我，我就不著急了。【過程與方法】、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。難點學習中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。教學時間：2課時第一課時教學目標：、詞語。難點落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。二、自讀課文，認讀生詞，注意讀準字音，讀通句子。指名讀。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)。四、帶著問題，初讀課文，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀2自然段。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。教學過程：一、復習導入這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《蝴蝶的家》。(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?預設：①想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。②通過對讀的方式來理解課文。話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。一、教學效果本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：，激發(fā)學生學習的興趣。，體悟文中蘊涵的感情。在教授本課時，我泛讀一遍之后，讓學生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學生充分地理解文章的內(nèi)容，體會文章蘊涵的情感?！拔乙幌肫饋砭蜑楹保哼@樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點。三、不足之處本課的不足之處是課上講解的有點兒多，對于一篇自讀課文來說，自讀自悟是學習方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學生活動的主動性。