【正文】 ，小組成員按成績劃分為AA BB CC三個(gè)層次，每個(gè)學(xué)生的代碼便是A1 A2 B1 B2 C1C2。讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：。每組安排組長、副組長各1人與組員46人，并從組長到組員依次編號，最后與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)。下面是一年來我對高效課堂教學(xué)的一些做法與認(rèn)識。剛開始不知如何做，如何給小組積分，討論、展示時(shí)課堂大亂，局面有點(diǎn)失控，在不斷地向其他老師請教中、討論中才慢慢摸著點(diǎn)門道。高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流（2）提高課堂效益，追求課堂高效北陵陽小學(xué) 莫紅艷要想打造高效的語文課堂，就要對什么是有效的語文課堂有一定的了解，教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”；同時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生的思維有所升華，達(dá)到課堂知識容量和思維容量的和諧。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。那如何提高課堂練習(xí)的有效性，利用典型的問題引導(dǎo)學(xué)生的思路，在其基礎(chǔ)之上拓展延伸，多方位引導(dǎo)優(yōu)秀生思考，加大課堂容量的方法較好。練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段。課后，教師還要花更多的時(shí)間來輔導(dǎo)差生。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性四、關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。二是思維的互補(bǔ)性。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能讓優(yōu)秀生體驗(yàn)成功的快樂，讓落后生有補(bǔ)給的時(shí)間和機(jī)會(huì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。導(dǎo)學(xué)案要有梯度、分層次、可選擇，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”自主探究，獲取知識。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。走在了全鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的前沿。各位領(lǐng)導(dǎo)，我校的教改實(shí)驗(yàn)也只是剛剛起步，一學(xué)期來，雖然做了許多工作，取得了一些成績，但是要真正的將教改實(shí)驗(yàn)本土化、特色化，我們還有很長的路要走。實(shí)施教改實(shí)驗(yàn)以后，課堂上的學(xué)習(xí)單位由學(xué)生個(gè)體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組。六．初步成效一是經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐摸索，我校教改實(shí)驗(yàn)基本進(jìn)入正常軌道，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍男〗M構(gòu)建基本形成，全體實(shí)驗(yàn)教師均能夠按照?先學(xué)后導(dǎo)、問題評價(jià)?模式進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是對主課型——?問題解決課?的操控策略能夠熟練運(yùn)用。二是在初期學(xué)生成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)、差者更差。尤其是對學(xué)生在匯報(bào)中認(rèn)識不到位的問題的點(diǎn)撥，在語氣語調(diào)上一定要能夠做到重點(diǎn)突出，充滿情感，力求給學(xué)生留下深刻的印象。逐步實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠匯報(bào)，都有勇氣，有能力在全班學(xué)生面前規(guī)范陳述自己的觀點(diǎn)。生成單要為課堂所用，應(yīng)該具有討論性、合作性、展示型，更應(yīng)該緊扣教材，緊貼教學(xué)主要目標(biāo)，抓住主要問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。4．學(xué)生喊口號、喊組訓(xùn)一定要及時(shí)、適宜、恰當(dāng)。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)新知識，回答不到點(diǎn)子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個(gè)問題學(xué)生通過小組合作后回答的準(zhǔn)確率只能達(dá)到80%，但是要看到這80%是學(xué)生自主學(xué)來的，留在學(xué)生大腦中的印象要深刻得多。，尤其是語文教學(xué)。十是學(xué)校開展教研成果征集交流活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師積極參與，共征集到教改實(shí)驗(yàn)論文22篇，學(xué)校認(rèn)真開展評選活動(dòng)，對評選出的優(yōu)秀成果在全校教師大會(huì)上進(jìn)行交流。學(xué)校在賽教活動(dòng)結(jié)束后，組織教師反思?xì)w納教改中存在的問題。五是學(xué)校選拔教研能力強(qiáng)的骨干教師組成學(xué)生培訓(xùn)小組，對全體學(xué)生分年級進(jìn)行了專題培訓(xùn)。三是開學(xué)初第一周，面對教師手持?一案三單?仍然不知如何操作，課堂上依舊以講為主的現(xiàn)狀，學(xué)校及時(shí)組織全體教師赴麟游縣西街小學(xué)觀摩課堂教學(xué)。在這些方面，我們主要做了以下工作：一是今年元月份，學(xué)校圍繞教改實(shí)驗(yàn)，從本次教改的理念、教師角色的轉(zhuǎn)換、課堂操控策略、一案三單的開發(fā)方法，一案三單的使用策略、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建、班級雙元化管理體系的建立，班級口號、小組組訓(xùn)的創(chuàng)建、班級學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系的探索等方面，對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了為期兩天的理論培訓(xùn)。加強(qiáng)?三項(xiàng)教研?：一是加強(qiáng)教研組教研，要求教研組長、教學(xué)能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務(wù)特長，尤其是在一案三單的開發(fā)過程中做到優(yōu)勢互補(bǔ)，資源交流共享，發(fā)揮好組內(nèi)教研領(lǐng)頭雁的作用。圍繞一個(gè)中心：就是要圍繞?提升教育教學(xué)質(zhì)量?這一中心。三、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐研討是關(guān)鍵本次教改實(shí)驗(yàn)從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學(xué)模式的顛覆，對老師、對領(lǐng)導(dǎo)來說都是全新的一項(xiàng)改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們在實(shí)踐中研討、在研討中總結(jié)、在總結(jié)中提升。及時(shí)優(yōu)化室內(nèi)文化建設(shè)，變原來的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，及時(shí)組織學(xué)生討論確定班級口號、組名、組訓(xùn)，制作組名牌、組訓(xùn)牌、教改實(shí)驗(yàn)學(xué)生課堂規(guī)則牌匾懸掛于教室。三是認(rèn)識到本次教改是我們自2003年實(shí)施課程改革以來，在教學(xué)模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經(jīng)進(jìn)入課程改革的深水區(qū)；四是認(rèn)識到唯有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能搞好教改實(shí)驗(yàn)。一、明確認(rèn)識、統(tǒng)一思想是先導(dǎo)面對一項(xiàng)新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應(yīng)付差事、走走過場的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問題；對學(xué)生恰如其分的評價(jià)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。課后鞏固習(xí)慣堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。這樣做有幾點(diǎn)好處：一是便于勞動(dòng)時(shí)合理分工。所以小組的合理建設(shè)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的基本。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。在實(shí)施課改的教育教學(xué)中我們?nèi)昙壢w數(shù)學(xué)教師的具體做法如下:一、備好導(dǎo)學(xué)案要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個(gè)沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。第一篇：數(shù)學(xué)高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料進(jìn)入xx一高使我成長很多；高效課堂的平臺，校段領(lǐng)導(dǎo)的支持，孩子們的配合，讓我鼓足勇氣去探索能讓孩子們快樂成長的高效課堂。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)?，F(xiàn)將我們對構(gòu)建高效課堂工作以來所做的相關(guān)工作及體會(huì)向大家做以匯報(bào)，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。為此，我們做到逢會(huì)必講教改，逢人必談教改，采取會(huì)議滲透、宣講；分年級組召開座談會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)深入年組與教師交流，召開教改實(shí)驗(yàn)動(dòng)員大會(huì)等多管齊下的辦法蓄勢造勢，引領(lǐng)教師明確?五點(diǎn)認(rèn)識?：一是認(rèn)識到教學(xué)改革是大勢所趨，已經(jīng)刻不容緩；二是認(rèn)識到本次教改實(shí)驗(yàn)是目前我們所找到的落實(shí)課改理念的最為有效的載體，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、展示能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；實(shí)現(xiàn)?教的課堂?向?學(xué)的課堂?轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)的最為有效的途徑。二、完善組織、建章立制是保障教學(xué)模式的改革勢必會(huì)引發(fā)教師工作方式、學(xué)校管理流程、方式上的變化，是對學(xué)校原有管理制度、評價(jià)制度的挑戰(zhàn)，為了確保教改實(shí)驗(yàn)取得良好開局，我們及時(shí)成立