【正文】 年級的他們學會初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過不斷地練習、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來克服這個定勢。然后再讓他們想想問號的位置不一樣了，書本老師的問題是不是也不一樣了呢。也是一樣的，先從創(chuàng)設的情境入手，我引導小朋友們解釋圖意：一共有7個向日葵，已經摘了3個，還剩下幾個?當讓學生列算式時，有一部分小朋友就寫成7—4=3，我發(fā)現(xiàn)其實他們并未理解題目的意思，如果這題是自由列式，我相信很多小朋友將會列成3+4=7。所以在教學中，重點是讓學生理解圖畫所表達的意思，知道所求問題的所在。教師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習。5以內減法教學反思10兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。本節(jié)課中的德育滲透目標也做得不錯，將減法與感恩分享有效的融合在一起，讓學生懂得感恩分享的快樂和禮儀。所以還根據低年級兒童的思維特點，注重創(chuàng)設情境，在情境中提出問題，解決問題，讓學生在學中玩，在玩中學，感受數(shù)學的趣味和作用。5以內減法教學反思9本節(jié)課教學內容是5以內的減法認識。例如，在學習20以內的退位減法時，書中創(chuàng)設了購物的情境，我讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店有15支鉛筆，售出9支，還有幾支？學生探究算法，有的用破十法，先算1510，再算5+1；有的用連減法：把9分成5和4，先算155，再算104；也有把15分成10和5，先算109，再算5+1；也有想加算減，還有一根一根地數(shù)數(shù)法等，方法多樣化，人人動腦參與學習過程。這些算法都是學生根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散性思維訓練。因此，要把重點放在如何激發(fā)學生的興趣和提高學生的口算能力上?！霸瓉碛? )，走了( )，還剩( )”并引導學生觀察思考：從哪部分減?減去那部分?總結要從原來的一共當中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。而作為第一課時的教學，我還是先讓學生從基本出發(fā)，從認識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算?什么時候要用減法來計算?在教學過程中，通過課件演示“原來有5個小朋友，后來走了兩個”和“秋千上有3個小朋友，走了一個”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進一步讓他們去理解，“飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算，滲透減法的意義。整個教學過程中，大部分學生能夠理解到減法算式的含義，個別學生還不能獨立說圖意，同時對從總數(shù)中去掉的概念比較模糊。從什么中去掉呢？重點強調從總數(shù)中去掉。會直接報算式。作為教師我思考的是，如何利用學生的已有經驗更好的教學，同時對于學生已經會的知識有沒有必要再去說一遍？在思考完教材玩教材后，我決定把學生會的知識一筆帶過，重點放在減法意義的教學和提問上。5以內減法教學反思6《5以內的減法》是在教學完加法的基礎上進行的。從形式看，學生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。作業(yè)“超市”，留給學生自主學習的空間。師生共議例題，兩輪比賽，使學生進一步熟悉有理數(shù)減法法則。利用學生熟悉的動畫片導入，創(chuàng)設情境，集中學生思維的興奮點，激發(fā)學習動機。5以內減法教學反思5教師在備課中經歷了學習新課標，探討新教法，精心設計教學環(huán)節(jié)，自制電腦課件等艱辛的過程。另外，我還根據低年級兒童的思維特點，注重創(chuàng)設情境，在情境中提出問題，解決問題，讓學生在學中玩，在玩中學，感受數(shù)學的趣味和作用。在教學中有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力和良好的學習習慣，特別是數(shù)學語言的表達能力。利用老師的語言和動作引導，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數(shù)據，初步感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。本節(jié)課一開始，復習和鞏固了9的組成，為今后熟練地口算打基礎。這說明我做的功夫還不到位，課后與師傅交流了一下，如果在例題中再說5表示什么，2呢?3呢?時，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個，其實就是在總數(shù)中去掉2個。在課堂上，我是以教師進行小結的方式直接幫助學生歸納出減法的意義。當頭棒喝，在平時的課堂中我也非常注意評價學生，而且評價得自認為不錯。常常羨慕語文老師能夠用那么剛柔并濟童話般的語言來表達。但是，這樣的次數(shù)可能過多，影響了整個環(huán)節(jié)的流暢性以及教學效果。課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好，看誰坐得最最好。在這一教學設計當中，我就有意識地滲透這個理念。5以內減法教學反思210月份，上了一節(jié)課《5以內的減法》?？梢园l(fā)展學生初步的語言表達能力和與人合作交流的意識。對于減法,學生已經有了初步的認識,只是不能完整的表達出減法的意義。其次，深化練習，在擺脫具體圖形后學生直接應用合起來的思想計算第3題，在交流中，幫助學生進一步掌握算法，同時通過練習，規(guī)范學生的書寫格式，給人以數(shù)學美的欣賞。首先，聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學無處不在，課堂上，我盡量列舉學生身邊的事情創(chuàng)設情景讓學生參與其中，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題，解決問題。由于對時間預計較準確，教案的實施也很順利的完成。運用奪旗競爭的比賽組織課堂紀律，用幽默風趣的語言評價鼓勵學生同時調節(jié)課堂氛圍，營造輕松愉快學習環(huán)境，讓學生能在不知不覺中去掌握枯燥的數(shù)學知識。但是剛入學的孩子上課習慣尚未完全培養(yǎng)好，自控能力差，注意力集中的時間短，需要有趣味性的學習方式。 本節(jié)課的不足之處在于教授手指游戲時，沒有向學生詳細說明游戲的做法，導致學生沒有很好地理解題意，致使算式出現(xiàn)錯誤。發(fā)現(xiàn)自己的缺點還有很多，我希望通過不斷的學習和努力，能夠使自己不斷提升。或者在例題中，出現(xiàn)減法算式時追問：為什么要用減法做?多問幾次，學生就會明白，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做。很明顯很多學生并沒有理解，課后問他們什么是減法的時候，他們都不知道?，F(xiàn)在想來，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題。在今天課堂上，我并沒注意自己的語言，問了其他的老師后，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張，語言表達上有些啰嗦，表述得不流暢，甚至會出現(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”，這是非常不好的，以后要改掉。在以后的課堂中，要把握好分寸。誰的眼睛最漂亮。在教學例題中，引導學生提出數(shù)學問題，初步培養(yǎng)學生的提問和表述能力。課后，在聽取了部分老師的評價后，我回顧了整個過程，下面我來談談本人對這節(jié)課的看法：注重培養(yǎng)學生的表達能力。教材安排了三個層次的練習，第一層次是看一看，如想想做做的第一題，讓學生在觀察與表達的基礎上進行列式計算，溝通情境與算式的聯(lián)系，進一步加深對減法意義的理解。而對于試一試，我讓學生直接用三句話來說圖意，并根據圖意列出算式，并說說算式是意思，讓學生經歷觀察圖畫——語言表述——列出算式——理解算式的問題解決過程，實現(xiàn)具體到抽象的提升，進一步深入理解減法算式的意義。5以內減法教學反思11這節(jié)課主要讓學生通過學習，初步理解減法的含義與能正確計算得數(shù)在5以內的減法，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力和推理能力。三、運用多樣方法，練習口算，提高能力。二、結合說圖意的過程，列減法算式。5以內減法教學反思10《5以內的減法》這一課是主要的基本減法運算，要求學生在理解掌握計算方法的基礎上正確熟練地進行計算。例如，在學習20以內的退位減法時，書中創(chuàng)設了購物的情境，我讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店有15支鉛筆，售出9支，還有幾支？學生探究算法，有的用破十法，先算1510，再算5+1；有的用連減法：把9分成5和4，先算155，再算104；也有把15分成10和5，先算109，再算5+1；也有想加算減，還有一根一根地數(shù)數(shù)法等，方法多樣化，人人動腦參與學習過程。這些算法都是學生根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散性思維訓練。教是為了不教，思維更重要。接著增加難度，給一些條件或問題不是特別明顯的，孩子們在認真分析之后，也基本可以完成。于是，在一班上課的時候，給出一道題，在孩子們讀題之后，告訴孩子們，今天我們學習的內容和之前的區(qū)別，做這種題要從問題入手分析，我讓他們把問題讀三遍。這節(jié)課和原來的解決問題最大的差別是，以前的解決問題是兩個條件，一個問題，而今天的解決問題是三個條件一個問題。這些算法都是學生根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散性思維訓練。從整體上說，教材沒有給出具體詳細的算法，教學時我不點明哪種算法好，或要求學生用哪種算法。在練習的過程大部分學生對于5以內的減法的計算都是比較熟練了,只是對于算理就有點說不清了,需要教師著重引導他們理解減法計算的算法,我提倡算法多樣化,可以從分與合的思考出發(fā),或者讓學根據自己從前的學習經驗進行思考,在練習的時候,我通過運用開小火車等一些小戲,提高學生的學習積極性,提高口算的速度。這一課的教學,我先讓學生結合具體情境,體會減法的含義。有一部分學生還是會算成幾+0=0。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根，合起來一共有多少根?引入，學生能夠快速的回答是4根，1+3=4。還不適應加減混合放在一個課時?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀浐苊黠@的情況下，學生還是那么頑固地去說減法的意思呢。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙。然后讓學生在生活中找找0，學生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思，體會0在生活中的廣泛應用。安排的教學內容是0的認識和有關0的加減法兩塊內容。如在講授101=9這一算式時，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲，突然一只小鳥飛走了。最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。四，0的加減法運算。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做題容易跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。對于第二個原因，我想，我應該對教學方法進行調整，我得先讓同學們比一比兩幅圖中大括號和問號位置的區(qū)別。接著，要教學用減法解決問題了，這是一個教學難點，需要學生一定的逆向思維。從整個知識網絡來看，它也標志著數(shù)學應用題的教學的開始，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。第三個層次是利用各種形式考查學生們的學習效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習10的減法，最后搶卡片的游戲，培養(yǎng)競爭意識。通過游戲活動調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。課后應對課上田字格習題內容收上來進行反饋。在解決還剩了幾個桃子時，教師首先引導學生用看圖、擺圓片方法解決問題，培養(yǎng)了學生觀察和動手操作的能力，并讓學生將自己的想法說一說展示一下，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。另外，在初步理解減法的意義時，教師列舉了小貓吃魚、氣球飛走了、小花狗跑了這些充滿童趣的生活情節(jié)，接下來教師又讓學生自己列舉生活中可以用減法計算的例子，讓學生在不知不覺中加深了對減法意義的理解。這節(jié)課有以下優(yōu)點：，約束力差的特點，首先我在創(chuàng)設教學情景時，設計了學生最喜歡的動畫片，將學生的思維很快的集中到課堂中，激發(fā)了他們的學習興趣和學習的主動性。”本課通過學生自主觀察 “小猴摘桃”4幅圖，找到數(shù)學信息，然后提出數(shù)學問題，解決問題，培養(yǎng)了學生觀察能力和提出問題，解決問題的能力。在整節(jié)課上還存在著不足：課件展示“去掉了”幾個，把動畫形象移除了屏幕，導致學生不方便觀察。特別是一年級的孩子活潑和好動，喜歡做游戲，因此在教學中我計了一些游戲活動：找朋友、歌謠、搶答等等。最后通過口算條鞏固計算方法。通過這一課的學習，將有利于學生將所學的知識同生活的實際情況相聯(lián)系，并初步體會到原來數(shù)學是一門有用的學科，它能解決生活中的問題。在書本創(chuàng)設的情境中，我先讓孩子們根據看到的信息(左邊4個小朋友，右邊2個小朋友)接著，就讓小朋友認識了這兩個符號，因為大括號和問號比較熟悉和形象，小朋友也掌握得較快，也能根據圖意很快列出算式。對于第一個外因，我應該在教學中引導孩子學會收集信息，根據知道的信息來提出問題，這樣來貫穿全課，可能孩子才能準確的找到解決問題的方法。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友還是做對了，還是有一部分小朋友還會想當然，將應該用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。讓學生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思，事實證明學生對于0并不陌生。也要教會其他學生學會聽。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0個”。我讓學生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點，學生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始)這個表述是不準確的。很容易造成近視。要照顧到全班同學。我把每種關于10的加減算式都以創(chuàng)設生活情景展現(xiàn)給學生，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓學生在實際中解決數(shù)學問題。5以內減法教學反思5《0的認識和有關0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。在教學安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義。在教學有關0的加減法時，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙。求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學問題在之前的加法學習中已經落實，并且在作業(yè)時也要求學生說。而在今天的這節(jié)課中有些學生并不去仔細領會圖意而是想當然的想成和前面一題的圖意一樣。因此在(2)班上課的過程中，學習完幾減幾之后，我改變了教學的思路，把青蛙的情境圖作為練習。但是，本節(jié)內容也存在一些不足，在教學之后發(fā)現(xiàn)，學生對于幾加零，幾減0掌握的還是相對不好。對于減法,學生已經有了初步的認識,只是不能完整的表達出減法的意義?？梢园l(fā)展學生初步的語言表達能力和與人合作交流的意識。5以內減法教學