【正文】 的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。據(jù)了解，《小學(xué)語文教師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的`茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。第五篇：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)語文低年級識字教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)語文低年級識字教學(xué)心得體會(huì)1俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘?？偨Y(jié)記錄法許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因，也沒有去想以后該注意什么。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：掌握規(guī)律法。愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。識字教學(xué)充滿樂趣，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣，我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長一起成長。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語文”，從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語文。利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)兒童識字。問、問，小口敲門別開門。如教學(xué)“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”。如教學(xué)：“代”字，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時(shí)，相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用加法熟記。二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，讓漢字“有趣”些。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。如：“蹲”字的字形比較復(fù)雜，若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作，然后再出示這個(gè)字，通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作，他們一定記得很牢。識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：認(rèn)識“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。4。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法。找規(guī)律識字法。學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語，激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。置換部件法。像這樣的會(huì)意字都可以用會(huì)意識字法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅記得快，而且記得牢。形象識字法。常言：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定。評選要有一定的梯度，面要廣，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱號，使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性，如評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。第三篇：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)階段正是學(xué)生識字學(xué)習(xí)的初級階段，我們語文教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)良好的語文識字教學(xué)，下面給大家分享小學(xué)語文低年級識字的教學(xué)心得體會(huì)，歡迎借鑒！小學(xué)語文低年級識字教學(xué)心得體會(huì)1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。它在春天播種，到夏天就可以吃了。我要想讓孩子更多的識字量，在教學(xué)中要多種的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的性，使孩子在愉快的環(huán)境中識字教學(xué)，從而達(dá)到識字的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想識字。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科, “多認(rèn)少寫,及早閱讀”,即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開、多認(rèn)寫、加強(qiáng)寫字、降低難度”。還有猜謎語的方法。此外，編童謠。做游戲認(rèn)生字孩子們的天性是活潑好動(dòng)的。時(shí)間長了，我也會(huì)選擇出識字小能手，在早讀課時(shí)當(dāng)小老師來教其他的孩子學(xué)習(xí)他們所認(rèn)識的字。處處可識字，時(shí)時(shí)在識字學(xué)生的學(xué)習(xí)不能拘泥于學(xué)校內(nèi)，教學(xué)活動(dòng)影射到生活中，學(xué)生識記生字也應(yīng)如此，取之生活，用之生活。第一篇：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)心得體會(huì)低年級識字教學(xué)心得體會(huì)識字教學(xué)是小學(xué)語文的起點(diǎn)，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，這就要求我們在語文教學(xué)中使用多種教學(xué)方法，教給學(xué)生多種識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣?？吹胶⒆幽钦鎿矗蓯鄣男δ?，我慶幸孩子們終于把識字當(dāng)做一種樂趣。以至孩子們養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，相信不久，這些孩子會(huì)變成“識字大王”呢！漢字是生活創(chuàng)造的，生活中處處有識字教材，教孩子們做個(gè)有心人。一年級的學(xué)生對漢字還是很陌生的，因此，我采用老師自己做，學(xué)生由家長幫著做，二年級要去高一些，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)識得字音、形、義配上裝飾插圖并組詞，說一句話，一層一層提高識字要求給學(xué)生帶來識字樂趣與挑戰(zhàn)。既簡單，又易記。第二篇：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)語文低年級識字教學(xué)心得體會(huì)西堡學(xué)校祁海秀作為一名多年教小學(xué)低年級的語文教師,我深知一個(gè)孩子在接受低年級教學(xué)時(shí)識字量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)。例如,教學(xué)“玉米”的“玉”字時(shí)，我問：“你們認(rèn)識這個(gè)東西嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道，這是玉米。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)這一特