教育城鄉(xiāng)差距數(shù)據(jù)（精選5篇）-全文預(yù)覽
【正文】 所以如果你是農(nóng)村人想要改變自己的劣勢(shì)你可以選擇：1：雖然處在農(nóng)村，但是盡量給自己營(yíng)造一個(gè)比較好的環(huán)境，比如：多讀書就好像讓你天天和高人交流，擴(kuò)大視野，這比聽(tīng)村口的大爺天天講故事強(qiáng)多了。相反，如果你在農(nóng)村，但是你父母開(kāi)明素質(zhì)很高，周圍的同學(xué)都是很愛(ài)讀書，老師很好（當(dāng)然這些都很概率低），那么可以說(shuō)你接受的是“城市環(huán)境的教育”。如果農(nóng)村小孩想要融入城市的生活，必須拋棄一些以前自己的技能和思維方式，這對(duì)農(nóng)村小孩來(lái)說(shuō)也是一種很大的時(shí)間成本，伴隨著價(jià)值觀的激烈變化。這種劣勢(shì)，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是環(huán)境變化造成的，是由底層的“農(nóng)村環(huán)境”向上層的“城市環(huán)境”過(guò)度的時(shí)侯表現(xiàn)出來(lái)的，本質(zhì)來(lái)說(shuō)一種不適應(yīng)性。如果城市的成功人士來(lái)到農(nóng)村會(huì)給人眼前一亮的感覺(jué)，其實(shí)這只是給了大家的生活一點(diǎn)點(diǎn)所料，如果每個(gè)人都這樣，無(wú)疑會(huì)釀成比較壞的結(jié)果。對(duì)于農(nóng)村人來(lái)說(shuō)會(huì)養(yǎng)豬當(dāng)然優(yōu)于會(huì)踢球。假如現(xiàn)同時(shí)落水了水了，具備游泳這種素質(zhì)比具備跑步這項(xiàng)素質(zhì)要優(yōu)等。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含義作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。經(jīng)詢問(wèn)得知，他們是住在景區(qū)內(nèi)村民家的孩子，年齡最小的才5歲。其三，“打非”，即打擊牟取非正當(dāng)收入的行為，其包括取締非法收入、消除灰色收入。這直接影響著邊疆的鞏固和社會(huì)的穩(wěn)定。我國(guó)的陸地邊境線85%在西部。由于自然條件惡劣，人民的收入水平普遍較低。這已經(jīng)成為引發(fā)民族矛盾的一個(gè)重要因素。由于收入差距過(guò)大引發(fā)教育失衡而導(dǎo)致的各種形式的發(fā)泄，都影響著社會(huì)穩(wěn)定。農(nóng)村勞動(dòng)力人口中，%，%。據(jù)2006年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，按農(nóng)村絕對(duì)貧困人口標(biāo)準(zhǔn)低于693元測(cè)算，年末農(nóng)村貧困人口為2148萬(wàn)人，按低收入人口標(biāo)準(zhǔn)694—958元測(cè)算，年末農(nóng)村低收入人口為3550萬(wàn)人。對(duì)城鎮(zhèn)家庭來(lái)說(shuō)，這一比重在56%左右；而對(duì)農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，%。這是由于收入差距過(guò)大而造成的。這兩個(gè)方面都不同程度地影響著社會(huì)穩(wěn)定。這些流動(dòng)人口的受教育程度普遍較低，初中及初中以下文化程度的超過(guò)70％。很多流動(dòng)人口沒(méi)有明確的目標(biāo)，而是持有“走著瞧”、“試著看”的態(tài)度。(陳晴曄：《我國(guó)現(xiàn)階段收入差距問(wèn)題研究綜述》，《社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》2007年第5期)農(nóng)村中的低收入人口、貧困地區(qū)的人口出自對(duì)富裕生活的向往和追求，形成了不斷向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是向大城市流動(dòng)的態(tài)勢(shì)。收入差距過(guò)大就是這種差異的具體體現(xiàn)。由于收入差距過(guò)大而引發(fā)的利益沖突的不斷加劇影響著社會(huì)穩(wěn)定。處于這兩極的社會(huì)群體都缺乏安全感。收入最高的10%家庭財(cái)產(chǎn)總額占城鎮(zhèn)居民全部財(cái)產(chǎn)的比重接近50%，收入最低的10%家庭財(cái)產(chǎn)總額占城鎮(zhèn)居民全部財(cái)產(chǎn)的比重僅維持在1%上下。在一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中，收入差距狀況決定著社會(huì)的分層，進(jìn)而決定著社會(huì)結(jié)構(gòu)的類型。如果收入差距過(guò)大，使低收入群體的某些人心理承受能力達(dá)到乃至超過(guò)極限，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，就有可能導(dǎo)致各種極端行為發(fā)生，影響著社會(huì)穩(wěn)定。在社會(huì)比較中，某個(gè)體或群體將自己的利益得失與作為參照物的其他個(gè)體或群體進(jìn)行比較，若認(rèn)為自己本應(yīng)得到的而未能得到，“相對(duì)剝奪感”便油然而生。收入差距過(guò)大影響低收入群體身心和諧，使之心理失衡。消除或取締非法非正常收入，關(guān)鍵在于繼續(xù)推進(jìn)制度改革和體制創(chuàng)新?！隹s小行業(yè)收入差別，關(guān)鍵在于抑制部分壟斷行業(yè)的過(guò)高收入。（三）完善社會(huì)保障和福利制度，建立城鄉(xiāng)一體的社會(huì)保障和福利體系。改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)業(yè)科技含量和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平，提高農(nóng)民素質(zhì)，以集約化、規(guī)模化為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，提高農(nóng)民收入。由于我國(guó)采取了城市偏向的非均衡發(fā)展戰(zhàn)略，通過(guò)工農(nóng)業(yè)價(jià)格剪刀差的廉價(jià)土地征用等手段，農(nóng)村無(wú)償支持了城市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)人均GDP超過(guò)1000美元，在進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展階段中，就要相應(yīng)采取“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，以城市支持農(nóng)村”的政策，建立城鄉(xiāng)互動(dòng)的協(xié)調(diào)機(jī)制。實(shí)施,為某些尋租活動(dòng)提供了便利條件。失地農(nóng)民的就業(yè)和社會(huì)保障問(wèn)題沒(méi)有系統(tǒng)的解決辦法。此外,我國(guó)稅收管理薄弱,依法治稅水平不高,對(duì)地下稅、黑色稅收打擊乏力,對(duì)于個(gè)人所得稅的征管嚴(yán)重不到位等都使稅收在居民收入差距產(chǎn)生后沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的效果。而且雙軌制的(二)制度缺陷在按勞分配與按要素分配相結(jié)合的新的分配機(jī)制下,按照投入生產(chǎn)的要素的貢獻(xiàn)來(lái)分配收入,不同的要素所有者由于擁有要素的數(shù)量、質(zhì)量不同而獲得不同的收入。體制改革給經(jīng)濟(jì)注入了活力,使城鄉(xiāng)居民收入水平不斷提高。建國(guó)以來(lái),我國(guó)實(shí)行的是重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略,使得工業(yè)發(fā)展迅速并快速積累,農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢且不穩(wěn)定,農(nóng)民收入長(zhǎng)期增長(zhǎng)緩慢,非均衡發(fā)展,從而導(dǎo)致城鄉(xiāng)居民收入差距不斷擴(kuò)大。城鄉(xiāng)居民收入差距研究綜述改革開(kāi)放后,我國(guó)城鄉(xiāng)居民收入差距不斷擴(kuò)大,∶1。按照現(xiàn)行教師編制標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村初中、小學(xué)的教師每人負(fù)擔(dān)學(xué)生數(shù)分別為18人、23人，城市初中、19人。：目前，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差距突出地表現(xiàn)在城鄉(xiāng)生均教學(xué)儀器設(shè)備值方面。教師年齡結(jié)構(gòu)，農(nóng)村小學(xué)年輕教師偏少。在重點(diǎn)中學(xué)，干部、知識(shí)分子和高收入家庭子女占學(xué)生總數(shù)的70％以上，在高等教育階段也占絕大多數(shù)。第一篇：教育城鄉(xiāng)差距數(shù)據(jù)教育城鄉(xiāng)差距數(shù)據(jù)教育經(jīng)費(fèi)方面，東部基礎(chǔ)教育的各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)平均是中西部的一到兩倍，在各項(xiàng)指標(biāo)中，教育公用經(jīng)費(fèi)差距最大。收入群體享受教育資源不均。農(nóng)村教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄的問(wèn)題。（PS補(bǔ)充部分）：以2004年為例，全國(guó)小學(xué)、
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