【正文】 教學的效果。通過CAI課件，可以把實驗的過程放慢，讓學生看到木球慢慢地撞擊彈簧片，彈簧片慢慢變彎曲發(fā)生形變，老師再暫停動畫講解：此過程中木球的動能轉(zhuǎn)化為彈簧片的彈性勢能；老師再接著放動畫，彈簧片恢復形變，將木球反彈回去，此過程中彈簧片的彈性勢能又轉(zhuǎn)化為木球的動能。例如：我們在教學認識內(nèi)燃機結(jié)構(gòu)時，即使我們用內(nèi)燃機模型給學生講解，但可見度仍會讓部分學生分不清各部分的名稱。例如在做“海波的熔化”的演示實驗時，我們會遇到幾個問題。它的運用彌補了傳統(tǒng)實驗教學的局限性，能充分地把教師、學生與實驗融為一體，增加了演示實驗的可見度和清晰度，提高了學生的多種感官效能，降低了學生的感覺閾限，讓多媒體輔助教學與實驗演示產(chǎn)生珠聯(lián)璧合的最佳效應，是其它方法難以做到的。②歸納觀察法：總結(jié)一些現(xiàn)象的一般規(guī)律，反映現(xiàn)象的實質(zhì)時，或研究一些涉及變化因素較多的問題時，通常采用歸納觀察法。一般需要重點觀察實驗的基本儀器、實驗的設備和裝置，實驗中的各種物理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、圖像、圖表，以及教師的規(guī)范化操作等。用電壓表并聯(lián)到L1兩端，電壓表無示數(shù)；用電壓表并聯(lián)到L２兩端，電壓表仍無示數(shù)。③探究實驗故障的排除。②儀器、設備的組裝或連接。（2）新課程中物理實驗要注重培養(yǎng)操作能力操作能力主要是對基本儀器的使用和數(shù)據(jù)讀出能力，儀器、設備的組裝或連接能力，故障的排除能力等三方面的培養(yǎng)。用已知量去檢測另一些物理量，例如：使用天平、彈簧秤、溫度計、比重計等測量工具進行測量實驗。這樣使學生感到有一種成就的喜悅，師生探究的快樂，極大調(diào)動了學生學習物理的興趣，也使學生的創(chuàng)新能力在實驗探究中潛移默化地得到培養(yǎng)。在分組實驗的時候，教師不但要注意各實驗小組的活動，如：各小組器材是否有問題，各小組是否動手，各小組的實驗進度，各小組的實驗數(shù)據(jù)等，還要對有困難的小組要及時幫助指導，還要注意到組內(nèi)每個人的活動，基礎好、操作能力強、性格外向的學生次次做，而其他同學坐著看，沒有達到人人操作、人人動手。例如：在學習“液化現(xiàn)象”時，課本上有壓縮體積液化的演示實驗，而沒有降溫液化的實驗，我們可以把化學中制取蒸餾水的實驗搬過來演示。實驗教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，靈活地選用教學方法，合理地使用教學媒體，創(chuàng)設適宜輕松的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的主動性、積極性和自主性。在初中物理新課程標準中提到，實驗探究目標是讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術(shù)有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識。實驗探究目標不宜定制過多，但要定制確切，從而發(fā)揮其在整個實驗教學中的功能。實驗觀念的轉(zhuǎn)變是新課程改革中實驗改革的前提和保障，思想是行為的指南，只有我們教育者的思想轉(zhuǎn)變了，才會引起我們實驗教學實踐的轉(zhuǎn)變和改革。二、新課改下的初中物理探究實驗改革實驗教學是研究科技、發(fā)展科技的前提，實驗教學的改革將大大加強它應有的和重要的素質(zhì)教育功能。將這個薄壁塑料藥瓶放入液體中，放到深度較大的位置時紅墨水柱就升高，放到深度較小處時紅墨水柱就降低。不過有的老師做得很好，在實驗器材不足的情況下，千方百計想辦法，從生活中找器材、找設備，自制了不少經(jīng)典的實驗器具。只有當學生自己動手做、動手練，對知識和技能掌握才牢固。就目前而言，城鎮(zhèn)中學的實驗課開展的比較好，而農(nóng)村的實驗教學相對要差一些。作為課改實驗區(qū)老師的我也伴隨新課改一起成長，這里我談談自己在新課程改革中針對物理實驗教學的一些認識和體會。第三篇：新課程背景下初中物理實驗教學探討新課程背景下初中物理實驗教學探討摘要：本文圍繞新課程的基本理念，闡述了中學物理實驗教學存在的問題，探究新課程背景下探究實驗教學改革中應該改進和完善的問題，并提出培養(yǎng)學生對物理實驗的自主性，積極性和創(chuàng)造性的觀點，以及輔助實驗教學手段的應用和課外實驗的開發(fā)等。例如，八年級上《眼睛和眼鏡》這一節(jié)教師可通過自制課件對比眼睛和照相機的成像原理的不同，及近視眼和遠視眼的成因和矯正。當前物理教學中小實驗因取材得當，貼近生活，直觀明了，便于操作等特點，吸引著近年中考命題者的眼球，而且它能加深學生對所學知識的理解，極大地提高學生學習物理的欲望，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。二、充分發(fā)揮學生主體作用，指導好學生的分組實驗。只有成功的演示實驗才能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生興趣，讓實驗在教學中起到事半功倍的作用。在很大程度上，學生仍習慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進行推導。總之，隨著新課程標準的全面推進，老師在實驗教學中要大膽嘗試，真正做到“學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念，加強演示實驗，切實搞好學生分組實驗，鼓勵搞小制作，建立家庭實驗室，通過加強物理實驗教學提高學生抽象邏輯思維能力，為學生學習高中乃至大學物理知識打下堅實基礎，為國家培養(yǎng)未來的發(fā)明家、企業(yè)家作出力所能及的事，為實現(xiàn)國家領導人提出的改“中國造變?yōu)橹袊鴦?chuàng)”起到催波促流作用。四、恰當利用多媒體等信息技術(shù)完善實驗教學近年來，國家加強對基礎教育的投資，不少學校班級都有了先進的電子白板，要求教師將先進的多媒體技術(shù)引進到教學中去，教師可充分利用這一資源來完善我們的實驗教學。另外有些學校因班級較多，實驗室支配不過來，教師又要趕教學進度，可靈活機動地將某些分組實驗在教室進行，例如八年級上第三章第5節(jié)的《探究凸透鏡成像規(guī)律》我將學生按上面思想分組，并要求各小組買來了市場上的放大鏡和蠟燭，借助課桌和手中刻度尺就在教室進行了分組實驗，每組都測出了實驗數(shù)據(jù)和寫出了觀察到的實驗現(xiàn)象，然后引導學生分組總結(jié)出了實驗結(jié)論，并請部分小組進行實驗展示和交流，出現(xiàn)問題的小組得到及時補救，這樣大大節(jié)省了學生分組實驗的時間和空間的成本，同時學生有了自己的實驗器材，課間還可進一步鞏固和練習，效果確實不錯，可供大家借鑒。要提高學生分組實驗的實驗效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的探索活動。學習“光的反射、折射”時鼓勵學生和教師一起到市場去買小激光電筒、小放大鏡等和老師一起做演示實驗。教師在自己的教案中要專門設計演示實驗的時間，及學生有序觀察時應思考的問題，對學生提出問題的應對，及怎樣引導學生由現(xiàn)象分析得出結(jié)論等，而且教師要親自預先做相關的演示實驗，以免在課堂上出差錯，并要求學生觀察時不能走馬觀花，粗枝大葉。一、切實加強演示實驗，激發(fā)學生的求知欲初中學生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。新課程標準將傳統(tǒng)的實驗改為探究實驗，并要求學生按照探究七要素循序漸進地進行，而且近幾年來，各級政府和教育行政部門花大力氣進行中、小學實驗儀器、電教設備的配套建設，重點中學的儀器設備已經(jīng)相當完善，一些普通中學的儀器設備也得到了較大的充實，這為我們的實驗教學提供了物質(zhì)基礎，各學校也要求物理教師把實驗教學擺在物理教學的首位，不少中學物理教師正在自覺地朝著大力加強實驗教學的方向努力著。關鍵詞：新課程標準 探究 演示實驗 學生分組實驗 小實驗 小制作 多媒體 課件物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結(jié)和思考得來的?，F(xiàn)就如何加大初中物理實驗教學力度，改進教師實驗教學觀念，通過實驗教學來提高學生技能，從而全面推動農(nóng)村素質(zhì)教育，談幾點看法，供大家參考。教師要上好演示實驗課，首先我感到不能打無準備之戰(zhàn)。例如，八年級上學習“聲的產(chǎn)生”時，可用市場上笛、哨、小玩具鼓來演示聲音的產(chǎn)生。教學中教師要引導學生嚴格按照探究的七要素采用啟發(fā)式教學和有控開放。學生分組實驗在規(guī)模較大的學校因班級較多，班級學生多，執(zhí)行起來難度較大，學校教務處應將學生實驗納入整個教學計劃中，對各班實驗課要有具體時間安排，教師要將本班學生分為若干組，并設立小組長負責制，還因為女生一般不愿動手實驗，進實驗室后總是袖手旁觀，所以男女生要混合分組，而且強調(diào)女生動手，男生記錄測量結(jié)果或干輔助活動，這樣通過克服女生畏難思想，真正做到全員參與，并在歷年教學中收到較好效果。通過這些活動來促進自己的課堂教學，定能起到一箭雙雕的作用。九年級《托里拆利實驗》因汞有毒，教材不讓教師在教室演示，教師可用多媒體放視頻給學生看，來填補“口頭式”“黑板式”實驗教學的不足。初中學生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。教師在自己的教案中要專門設計演示實驗的時間，及學生有序觀察時應思考的問題，對學生提出問題的應對，及怎樣引導學生由現(xiàn)象分析得出結(jié)論等，而且教師要親自預先做相關的演示實驗，以免在課堂上出差錯，并要求學生觀察時不能走馬觀花，粗枝大葉。學習“光的反射、折射”時鼓勵學生和教師一起到市場去買小激光電筒、小放大鏡等和老師一起做演示實驗。根據(jù)教育心理學的觀點，課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。三、鼓勵學生就地取材，充實實驗教學。近年來，國家加強對基礎教育的投資，多媒體已經(jīng)走進了我們的課堂，教師可充分利用這一資源來完善我們的實驗教學?？傊?，隨著新課程標準的全面推進，老師在實驗教學中要大膽嘗試，真正做到“學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，