【正文】 )考察比例不夠均衡。試卷總體來(lái)看命題者注重從歷史的宏觀視角立意，注意考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，難度較大。板書是歷史教學(xué)的重要組成部分。第二、關(guān)于歷史教師的語(yǔ)言問(wèn)題。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講，在中國(guó)史教學(xué)中要著重突出愛(ài)國(guó)主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng)；在今后的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步予以重視和落實(shí)。具體來(lái)說(shuō)，一是在貫徹整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面，教師應(yīng)注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)，尤其還要重視對(duì)內(nèi)容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學(xué)；二是要重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，即將教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。教師的視線要掃描到教材的每一個(gè)角落，不留任何死角，給每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以應(yīng)有重視和位置。４、把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，穿越時(shí)空隧道為紐帶，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)烈引起學(xué)生的好奇，從而激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)力。(三)圖說(shuō)歷史,%.關(guān)于圖說(shuō)歷史題,在今后的課堂教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史圖片的識(shí)記和文字的表述能力.(四)材料分析題,%(五)簡(jiǎn)答題,% 關(guān)于材料分析題、簡(jiǎn)答題學(xué)生丟分原因有兩方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不夠扎實(shí)，會(huì)做的題沒(méi)有拿到滿分；二是對(duì)教材理解掌握得不夠系統(tǒng)，不能將材料、問(wèn)題與教材知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)思考并審清題意，難以做出準(zhǔn)確回答。在探究中學(xué)習(xí)。整堂課中教師努力以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、輕松的氛圍，充分體現(xiàn)新課程下的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。第二篇：初二歷史試卷分析八年級(jí)歷史試卷分析及教學(xué)反思本期期末檢測(cè)試題體現(xiàn)依綱靠本,緊扣教材內(nèi)容的原則,體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)性強(qiáng),份量適當(dāng),對(duì)我校學(xué)生抽樣檢查卷面分析如下:(一)單項(xiàng)選擇題,% ：新授課時(shí)的易混歷史概念、知識(shí)點(diǎn)；考察理解判斷能力的拓展性問(wèn)題；學(xué)生自選練習(xí)中錯(cuò)誤答案的誘導(dǎo)。以平常心面對(duì)中考，消除緊張情緒，放松自我、樹(shù)立自信。、解決問(wèn)題的能力。（四）關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。在復(fù)習(xí)中，主張“中國(guó)融入世界，世界關(guān)注中國(guó)”，即在世界史的大背景下來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)千百年來(lái)中國(guó)歷史的進(jìn)程和變化。這樣，不僅可以梳理歷史事件的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，而且能夠揭示歷史事件和歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，并達(dá)到發(fā)展思維能力的效果。抓好單元內(nèi)的綜合過(guò)關(guān)練習(xí)。把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣放在第一位。綜合性?？傊?，通過(guò)答卷分析，我的教學(xué)和備考指導(dǎo)上述存在著一些問(wèn)題，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，有很多題在考前做過(guò)，也講過(guò)，但仍然出錯(cuò)，教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況了解不夠，沒(méi)有能經(jīng)常進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，批改不夠及時(shí)，對(duì)考試反饋出來(lái)的情況沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行二次過(guò)關(guān)。27題（近代化的探索）學(xué)生審題抓不住主要問(wèn)題，不能按照題目的要求分別概括歸納回答，語(yǔ)言表述能力也差。試卷存在的問(wèn)題選擇題不能抓住關(guān)鍵的詞與課本知識(shí)聯(lián)系，組合選擇題的解題方法能力差，26題史料分類題：答題不夠完整，兩問(wèn)只答一問(wèn)，有些學(xué)生生答題不規(guī)范所答非所問(wèn)失分。對(duì)重大事件發(fā)生的年代記憶不清。試題的靈活，信息量的增大，實(shí)際生活例子的增多，對(duì)學(xué)生的探究能力、分析解決問(wèn)題的能力要求增高了，探究的度、量、質(zhì)要研究。三、改進(jìn)的措施：（一）循序漸進(jìn)、步步為營(yíng)新的學(xué)習(xí)方式，依托歷史學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史興趣、改變學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成左圖右史的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生走近歷史、感受歷史，以線串珠形成完整知識(shí)體系。關(guān)注全體學(xué)生，平等善待各類學(xué)生，抓好查漏補(bǔ)缺，學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶歷史要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、后果、影響、作用等）的方法，初步建立知識(shí)體系框架，注意學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，適當(dāng)延伸、遷移，讓學(xué)生感知?dú)v史、積累歷史。根據(jù)歷史學(xué)