【正文】 查了學生分析，歸納，綜合能力和實際運用能力。（2）時代感強，凸現(xiàn)時政熱點試題時代感在選題難度比例7:2:1材料題問答題能激起學生思考，通過歷史與現(xiàn)實的對比，實現(xiàn)了一次深刻的愛國主義教育，發(fā)人深省，引人深思。試卷的主要特點（1）注重基礎，立足課本。從去年高考開始，此種題型已經(jīng)常態(tài)化，以繪畫題材的切入，考察漢唐兩代政治、經(jīng)濟、文化背景的不同。考察建國之初，在反右之前中國共產(chǎn)黨對文化學術(shù)界的相對寬容氛圍。考察近代民國時期民族工業(yè)的發(fā)展?？疾煳乃噺团d對歐洲思想解放的影響?？v觀20**年的山東卷試題，既秉承了傳統(tǒng)，又進行了積極創(chuàng)新，即完成了為高校選材的使命，也深刻的闡釋了新課程的內(nèi)涵。今年山東卷注重歷史史料、歷史方法，如第27題對史料的處理，就不是簡單的進行史料解讀，讓考生去“概括段落大意”，而是以“史料”“史論”“史觀”整合和統(tǒng)領整個試題，史論結(jié)合，學科特點鮮明，專業(yè)性突出。注重學科性，避免去學科化和學科邊緣化。正確對待“新材料”，合理處理不同版本問題在重視新情境新材料的同時，目前的教學和考試中，出現(xiàn)了為材料而材料的傾向，以追求材料的新、奇為目標，違背了使用新材料創(chuàng)設新情境的初衷。如果命題者再以去年的模式命題，必然會加劇中學教學中的應試教育思維，使其陷于教條化和模式化，背離新課程的理念和素質(zhì)教育的精神。穩(wěn)定中創(chuàng)新，發(fā)揮積極的導向作用。第12題以陳獨秀對義和團看法的前后變化為切入點，考查近代的民族主義，就不是教材中的陳述性知識。除了對基礎知識的考查以外，試題還注重了對考生基本技能的考查。高考的本質(zhì)功能是為高校選拔優(yōu)秀人才，在客觀上對中學教學也有著積極的導向作用。20**年山東卷以“發(fā)展、進步”為主題，向考生展現(xiàn)了一幅人類社會發(fā)展的歷史長卷。第（2）題涉及到用什么樣的方法，怎樣去評價歷史事物的問題。三、注重思想性，情感、態(tài)度和價值觀與能力考查有機融合高考科目的考試時間只有短短的一兩個小時，但是對一些考生來說，有的科目有的試題是使其終身難忘的。緊接著要求考生運用這一方法去評價“三權(quán)分立”思想，考查層次由了解、理解到運用，逐步深化。第二，試題注重對歷史理論和歷史方法的考查，但又不顯空洞。第一，試題以史學構(gòu)成的三個要件——“史料”“史論”“史觀”為主線進行設計，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。比如，有的教師認為自己一直是在運用史料進行教學的，但是問卷調(diào)查卻顯示，很多學生卻并不清楚什么是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。比如第27題以“史料”“史論”“史觀”為主線設題，鮮明的突出了史料在歷史學習和歷史研究中的地位。文字史料除了傳統(tǒng)的歷史典籍，還有詩歌、回憶錄等。二、突出研究性，注重對歷史理論和歷史方法的考查今年的高考試題突出了“過程與方法”的課程目標，通過對學習方法的考查，檢驗了考生進行歷史學習的能力和潛質(zhì)，更加有利于為高校選拔人才。試題不但在知識上將中國古代史中的黃宗羲思想、世界史中的孟德斯鳩思想以及近代中國民主革命相結(jié)合，而且以“史料”“史論”“史觀”為主線，實現(xiàn)了對考生能力的多層次、多角度考查。如選擇題的第12題，考生只有將義和團運動、新文化運動和五四運動三個歷史事件以及這一時期的其他歷史史實進行綜合分析和理解，才能得出正確答案。如選擇題的第11題，通過對近代紡織企業(yè)與其他行業(yè)的數(shù)量比較，考查了中國近代工業(yè)結(jié)構(gòu)的不均衡性，使考生進一步認識近代中國工業(yè)半殖民地性的特征。具體而言，今年試題的主要特點包括以下幾個方面。以課標準為準繩，學科的重點內(nèi)容為核心，緊跟時代脈搏，設問巧妙，立意高遠?；A知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。小題，大部分同學對其取得成就的原因分析不夠全面準確，是造成失分率高的原因。所以學生能答好該題說明學生會學習。正確原因：對問題認識較清，復習是把該項內(nèi)容放在重點上，另外111等小題錯誤也較少，究其原因就是對基本概念認識較清清，掌握基礎知識牢固。錯誤原因：學生掌握基礎知識的能力不夠牢固。整套試卷對教材各單元知識點的考查分配較均勻，涵蓋較全面。馬 彥 麗第二篇：歷史試卷分析歷史試卷分析歷史試卷分析（一）一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析試卷成績統(tǒng)計表（滿分100分，60分是及格線，80分以上優(yōu)秀）參考人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率最高分最低分二、試卷分析此份試卷主要考察學生對八年級下冊所學知識的掌握情況。重視學生自主學習。能力的培養(yǎng)需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的教學方法。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態(tài)浮躁。審題在考試答題中比較關鍵，審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。二是不能準確從材料中獲取有用的東西，對材料分析不到位。主要是沒有識記，只是沒有把握的去猜。主要是因為沒能準確掌握有關歷史的概念。三套試卷題型差不多，就是順序排列的差異。八年級試卷選擇題20分，簡答題兩道題共12分，材料分析題8分，最后一道綜合題，占10分。參加考試的八年級兩個班人數(shù)為102人,總分：3191分,均分：, 及格人數(shù)：47人，及格率：%，優(yōu)秀：20人，優(yōu)秀率：%。具體情況如下：一、基本情況本次參加考試的九年級學生有145人,總分：3877分,均分：, 及格人數(shù)：56人，及格率：%，優(yōu)秀：10人，優(yōu)秀率：%。本套試卷注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力。本套試卷也主要是注重對基礎知識和基本能力的考查，更多的目的是為了培養(yǎng)學習歷史的興趣。這個問題主要體現(xiàn)在三套試卷的單項選擇題上，有不少同學失分，大多是九年級和七年級學生。很多學生并沒有這樣做，在做簡答題時，學生丟三忘四，不能完整的做完。學生失分較多，一是學生看到題目長就已經(jīng)在心里打算棄做。審題能力不強。在教學中，緊緊依據(jù)大綱，以教材為載體，對在重點的內(nèi)容，要重點突出，采用多種方法多種手段，調(diào)動學生的興趣，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現(xiàn)學生學習主體地位。這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習歷史的一些基本技能和方法。4．讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習在平時的課堂上給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。另外，九年級學生面臨會考，所以在今后的教學活動中要多加進去強化訓練，讓他們正確掌握