【正文】 搭配。這句話提出了話題，沒(méi)有回答 林蔭大道上的花草樹(shù)木 在春天 怎樣 了，也就是沒(méi)有對(duì)話題進(jìn)行陳述。前者的主語(yǔ)是 討論，后者的主語(yǔ)是 決心。例②可修改成：這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。從例①里不知誰(shuí) 聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告，誰(shuí) 訂出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，修改時(shí)應(yīng)加上主語(yǔ)，可以改成：我們聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告，訂出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如： ①聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告，訂出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（10）并列不當(dāng)例1：這個(gè)商店出售飲料、汽水和啤酒。例1：有沒(méi)有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。（既然世界上都沒(méi)有，那中國(guó)怎么又有呢？應(yīng)把“沒(méi)有”改為“僅有”）例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。例3：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。應(yīng)把其中一個(gè)“不”字去掉。（賓語(yǔ)的修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，產(chǎn)生了歧義，出現(xiàn)了“兩個(gè)丈夫”的語(yǔ)義不清的錯(cuò)誤，應(yīng)把“兩個(gè)”調(diào)到“菜”的前面。例3：搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國(guó)過(guò)去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。例1：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。（謂語(yǔ)殘缺，句末加上“而努力”才通順。例1：聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告，使我受到極大的鼓舞。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“只要??就”、“只有??才”。（主謂搭配不當(dāng)，“精神”與“浮現(xiàn)”不搭配。（1）成分殘缺（2）搭配不當(dāng)（3）語(yǔ)序不當(dāng)（4）指代不明（5）否定不明（6）詞語(yǔ)誤用（7）不合邏輯（8）重復(fù)堆砌（9）一面與兩面不對(duì)應(yīng)（10）并列不當(dāng)應(yīng)該指出：病句的病因并不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便于學(xué)習(xí)，利于掌握。前一句有兩種修改方法，但是考慮到后一句中有“良好的家庭教育”，為了前后一致，可以改為“良好的家庭教育是孩子成長(zhǎng)的重要因素”的后一句“都”絕對(duì)化，可在是前加一“大”字，用“大都”就符合事理了。如“3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際奧委會(huì)。也就是說(shuō)，哪兒有毛病，就改哪兒；是什么毛病，就用什么方法。介詞“為”，可以表示目的（替），可以表示被動(dòng)（被）。這樣的修改保持了原句要表達(dá)的意思。十二、修改病句的原則，保留原句基本意思不變。例句 我們的語(yǔ)文教材本子幾乎是世界上最薄的，比幾個(gè)主要國(guó)家同類教材少好幾倍。此外，使用“降低”“減少”“縮小”等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍數(shù)。九、出現(xiàn)判斷詞“是”的句子要注意注意 句中出現(xiàn)判斷詞“是”，往往表示主語(yǔ)與賓語(yǔ)之間存在一定的關(guān)系，如果沒(méi)有關(guān)系就不能亂用判斷詞“是”。八、出現(xiàn)“和”一詞的句子要注意注意 “和”既可作連詞又可作介詞，因?yàn)樵~性不同，在句子中作用也不同。此句并無(wú)語(yǔ)病。例句 對(duì)故意致人死亡的罪犯，要不要處以極刑，我們的回答是肯定的。六、出現(xiàn)雙提（單提）詞與單承（雙承）詞的句子要注意注意 有些句子中，前面有“能否”“是否”“要不要”等表雙提的詞，后面卻跟了“能”“否”等表單承的詞；或者前面是表單提的詞，后面卻跟了表雙承的詞，結(jié)果造成前后表意不一致的邏輯錯(cuò)誤，這也是命題者常設(shè)置的語(yǔ)病。應(yīng)刪去“不”字。四、出現(xiàn)表“設(shè)法阻止”意思一類詞的句子要注意注意 有一些詞，譬如“避免”“防止”“忌”等，本身就有“設(shè)法阻止”之意，其后加上否定詞，結(jié)果把句子的意思說(shuō)反了。應(yīng)在句末添上“的時(shí)代”。二、出現(xiàn)帶長(zhǎng)賓語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞的句子要注意注意 有些謂語(yǔ)動(dòng)詞具有帶長(zhǎng)賓語(yǔ)的功能，因?yàn)橘e語(yǔ)較長(zhǎng)，結(jié)果命題者故意丟掉賓語(yǔ)部分的中心詞。因?yàn)橛昧私樵~結(jié)構(gòu)“從??中”，從而隱藏了主語(yǔ)，使句子成分殘缺，應(yīng)去掉“從”和“中”。命題者常常在那些具有迷惑性的地方設(shè)置“語(yǔ)病”。：文字前移或頂格。：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。一、修改病句、作文的符號(hào)二、各種符號(hào)的作用：用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及長(zhǎng)句或段落。弄清病因后，要針對(duì)句子存在的問(wèn)題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動(dòng)手改病句。首先要仔細(xì)讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。（3）說(shuō)明擴(kuò)句法說(shuō)明擴(kuò)句法，就是對(duì)句子中所說(shuō)的人或事物的有關(guān)情況進(jìn)行說(shuō)明性的敘述，使句子的意思更詳細(xì)、明確。想象擴(kuò)句法，就是抓住句子中敘述的人或事物，想象他們（它們）的形象，有比喻的方法把句子的意思描述得更加具體、形象、生動(dòng)。⑵嵌套使用例23 連長(zhǎng)果斷地命令董存瑞炸掉河沿上的暗堡，又果斷地命令致順義① ② 打手榴彈掩護(hù)。即：明代藥物學(xué)家李時(shí)珍把草藥放進(jìn)鍋里。①② ③該句的縮句：①處是同時(shí)保留；②、③處是單縮相連。⑿單縮：連長(zhǎng)命令他 ⒀單縮：他炸掉暗堡 相連：連長(zhǎng)命令他炸掉暗堡。句中的“他”是前面“命令”的賓語(yǔ)，后面“炸掉”的主語(yǔ)。即：萬(wàn)里長(zhǎng)城是驕傲、自豪?？s法如下： 單縮⑽ 萬(wàn)里長(zhǎng)城是驕傲。即：先把長(zhǎng)句分為兩個(gè)或若干個(gè)單句，把每個(gè)單句進(jìn)行縮句，然后相連并整理。這種情況比較多，如： 例17 首都北京是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。或：焦裕祿走訪了農(nóng)戶。縮句是：小鳥(niǎo)被他們關(guān)進(jìn)了籠子里。雖這樣，但施受關(guān)系沒(méi)有變?；颍▲B(niǎo)關(guān)進(jìn)了籠子里。因?yàn)檫@一施受關(guān)系的存在，縮句時(shí)，必須同時(shí)保留施、受者。如： 例13 們把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)了一個(gè)鐵絲做成的籠子里。如： 商人怎樣來(lái)到三河市的？（坐汽車）即“坐汽車”是枝葉，是隱藏的較深的“枝葉”，而不是主干?？s句是：縮⑻ 商人來(lái)到三河市。之所以是“‘391’高地”，而不是“高地”，是因?yàn)椤?91”和“高地”之間不能插入一個(gè)“的”，即“‘391’的高地”，這是不通的?！袄茄郎健笔切揎棾煞?，也即是枝葉，所以要去之。例9 英勇的五壯士昂首挺胸地屹立在狼牙山頂峰。例 縮到最簡(jiǎn)，要做到去之務(wù)盡。第四步：讀，讀通句子。如例8如果縮成“紅軍戰(zhàn)士奪下瀘定橋”是不對(duì)的，還沒(méi)有縮到最簡(jiǎn)。劃出詞語(yǔ)這一步的好處是：；。B：鯨不是魚(yú)類。E：樹(shù)掛冰條?？s句A：柳樹(shù)上掛滿了冰條兒。有一些補(bǔ)語(yǔ)和動(dòng)詞結(jié)合得很緊密，特別是那些短小的、甚至只有一個(gè)字的補(bǔ)語(yǔ)，縮句時(shí)不宜縮掉。B：海棠樹(shù)開(kāi)花。A句前半部分正確，后半部分把后面分句的主要?jiǎng)釉~“像”壓縮掉了，把“等待命令”的主體“士兵”換成了鸕鶿，不符合原句意思；B句把原句砍掉了一半，當(dāng)然更不行；C句沒(méi)有把后面分句的意思表達(dá)完整，“等待命令”不能壓縮掉。B：鸕鶿站在船舷上。B句把“到樹(shù)陰下”誤認(rèn)為“釣魚(yú)”的狀語(yǔ)壓縮掉了，其實(shí)“愛(ài)到樹(shù)陰下釣魚(yú)”表示兩個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，都不能壓縮掉。B：夏天，老人們愛(ài)釣魚(yú)。原句說(shuō)的是“廣場(chǎng)上”怎么樣，而不是“燈”怎么樣，A句改變了主語(yǔ)，當(dāng)然也就改變了原句的意思；C句基本正確，但縮得過(guò)分簡(jiǎn)略；B句是正確的。B：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈照耀著宏偉建筑。6．補(bǔ)語(yǔ)的處理首先，動(dòng)詞謂語(yǔ)后面的補(bǔ)語(yǔ)一般應(yīng)保留中心詞；其次，形容詞后面的補(bǔ)語(yǔ)一般刪去。”意思是不完整的。由此可見(jiàn)，謂語(yǔ)后面的“著”、“了”、“過(guò)”不能去掉的?！斑^(guò)”字用在動(dòng)詞后面表示動(dòng)作已經(jīng)過(guò)去。如：“趙老師給我們上了一堂難忘的科學(xué)課。如果縮成：“學(xué)生幫助學(xué)生”則意思模糊，只能縮成“先進(jìn)學(xué)生幫助后進(jìn)學(xué)生”?！辈荒芸s成“熊貓吃葉”，而應(yīng)縮成“大熊貓吃著竹葉”。補(bǔ)語(yǔ)保留可以，刪去也行，不過(guò)要看具體情況。補(bǔ)語(yǔ)與“著”“了”“過(guò)”如何處理不迷惑。因此，這句話可縮為：“鐵球落下來(lái)。五、抓住主干來(lái)縮簡(jiǎn)。”句中，“跳起來(lái)”是對(duì)“高興”的程度進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明的，要?jiǎng)h去。例如：“人們都驚訝地呼喊起來(lái)?？s句的方法有五種：一、刪去“的”前修飾成分。”縮寫句子就是把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子中的修飾、限制和補(bǔ)充說(shuō)明的成分去掉，保留主要成分，而不改變句子的主要意思。（把字句改為被字句，被字句改為把字句，什么1和什么2互調(diào)位置。一般來(lái)說(shuō)，需要將把字句和被字句變?yōu)椴挥谩鞍选弊趾汀氨弧弊值囊话憔渥樱僮隹s句或比較，來(lái)幫助理解句子。在改反問(wèn)句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。句尾加上疑問(wèn)助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。一般來(lái)說(shuō)，反問(wèn)句在文章中起到的是一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用，那么把反問(wèn)句改成陳述句時(shí)，最好也要加入一些表示強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)，這樣，句子就可以變成“這么遠(yuǎn)，箭肯定射不到。這句句子里的疑問(wèn)詞是“哪能??呢”，我把它們都用刪除記號(hào)刪去，句子就變成了“這么遠(yuǎn)，箭射（不）到？”第三步：把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)。所改成的陳述句是：歐陽(yáng)海舍身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動(dòng)。將句末的疑問(wèn)助詞（呢、嗎等）去掉，問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。把句尾的感嘆號(hào)改為句號(hào)。A句不妥，B句正確?？s句：A:鯨是魚(yú)類。D:柳樹(shù)掛冰條兒。第五組：縮句不應(yīng)當(dāng)縮掉必要的簡(jiǎn)短補(bǔ)語(yǔ)原句：岸邊的柳樹(shù)上掛滿了亮晶晶的冰條兒。縮句時(shí)不能因?yàn)橐馑疾畈欢嗑桶驯硎咎幩脑~語(yǔ)改為表示事物的?？s句：A:海棠樹(shù)上開(kāi)滿了花。原句是一個(gè)復(fù)句，前面的分句說(shuō)鸕鶿站立的動(dòng)作，后面的分句說(shuō)它像什么?？s句：A:鸕鶿站在船舷上，在等待命令。原句是說(shuō)“夏天”怎么樣，“老人們”愛(ài)好干什么，“愛(ài)好釣魚(yú)”不等于“釣魚(yú)”，A句把主語(yǔ)“夏天”改成了“老人們”；把謂語(yǔ)“愛(ài)”改成了“釣魚(yú)”，明顯改變了句子的原意；這個(gè)句子是說(shuō)老人們愛(ài)好什么，并不是說(shuō)他們干什么?？s句：A:老人們釣魚(yú)。分析：縮句最重要的是不能改變?cè)涞囊馑迹貏e是不能改變?cè)潢愂龅膶?duì)象，即主語(yǔ)。舉例說(shuō)明:第一組：縮句不能改變?cè)涞闹髡Z(yǔ)原句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的?！保页鲋饕~語(yǔ)?？s句后就成為：“老奶奶等待靈車。，提出問(wèn)題。縮句縮句，就是把“枝稠葉茂”的長(zhǎng)句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變?cè)涞闹饕馑?。但涌現(xiàn)在我們的眼前。這時(shí)，我們大聲喝彩著：“陳寧加油！陳寧加油！”聽(tīng)到我們?cè)跒樗膬?，馬上加快了進(jìn)度，奮力敢上。盡管學(xué)校多次三令五申禁止學(xué)生玩電子游戲，但是有人不聽(tīng)。常常他為此事而十分苦惱。在車上，她主動(dòng)給老人小孩讓座。高興地坐了起來(lái)，同學(xué)們看到了好幾天分別的老師，拉著她的手問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，一下子圍了上去，有的還輕輕地留下了眼淚。這次吸去了上次教育，用盡渾身力氣，吹去一排蠟燭。游園會(huì)開(kāi)始了。48．大海藍(lán)得像藍(lán)墨水一樣。44．小明助人為樂(lè)，大家都在贊頌他。40．無(wú)數(shù)的千千萬(wàn)萬(wàn)青少年參加了植樹(shù)活動(dòng)。36．今年，我們隊(duì)里的糧食、玉米、小麥又豐收了。32．在考試時(shí)，我一絲不茍地答卷和交卷。28．為了祖國(guó)的利益，愿獻(xiàn)出自己的一切。24．我班的衛(wèi)生工作是全校最好的班級(jí)。20．魯迅的家鄉(xiāng)是浙江紹興人。16．夏天的九寨溝是一年中最美麗的季節(jié)。12．汽車在寬闊的公路上奔騰。8． 下雨了，五顏六色的紅傘成了街上的一道風(fēng)景線。4． 小組會(huì)上，他總是首先第一個(gè)發(fā)言。1我們要認(rèn)真克服并發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)。1大會(huì)的主席臺(tái)上坐著不少來(lái)自各部門的許多領(lǐng)導(dǎo)。我們的陳老師被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”的光榮稱號(hào)。昨天，五個(gè)日本的小朋友來(lái)我校參觀。讀了這篇感人肺腑的文章，使大家熱淚盈眶。常見(jiàn)的句式如：“不能不”“不得不”“不是不”“無(wú)不”“沒(méi)有??不??”“沒(méi)有??否認(rèn)??”“非??不可??”等。如：一串紅在春風(fēng)中微笑。如：小強(qiáng)和小明放學(xué)了，他告訴他作業(yè)已做完了。如：他笑嘻嘻的臉上露出了嚴(yán)肅的神情。如：我們要學(xué)習(xí)白求恩毫不利已，專門利人。如：獅子是一種猛烈的動(dòng)物。（2）原來(lái)是祈使句（即讓“別人”干某事的句型）則要在“別人”前面加上“讓、命令、指揮、請(qǐng)、叫”等詞?！保?）“??。（2）轉(zhuǎn)述句改為引述句時(shí)，把“他”或“她”改為“我”，聽(tīng)話人的名字改成“你”。感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)改成句號(hào)?！狈轿辉~語(yǔ)刪去如：“在??上”“在??里”“在??中”等?！备某伞?？”二、縮句縮寫句子就是去掉修飾、限制和補(bǔ)充說(shuō)明的成分，保留主要成分，（即誰(shuí)干什么？什么是什么？什么怎么樣？）但不改變句子的主要意思。第一篇：句子的改寫方法及相關(guān)練習(xí)題六（）班姓名（）改寫句子的方法一、陳述句與反問(wèn)句互改一般來(lái)說(shuō)，做陳述句與反問(wèn)句的互改時(shí)，有幾句口訣：反問(wèn)句改成陳述句：（1）去掉疑問(wèn)詞（如：難道、嗎、怎么、呢??）；（2）有“不”去“不”，無(wú)“不”加“不”（如：字典不正是我無(wú)聲的朋友和老師嗎？改成：字典正是我無(wú)聲的朋友和老師。改成：功課沒(méi)做完，怎么能去看電影呢？）；（3）把“。這句話縮寫為“海力布著急。轉(zhuǎn)述句改引述句，要加上冒號(hào)和引號(hào)。把“你”改成聽(tīng)話人的名字或“我”?！闭f(shuō)，“我??。”句型的變化：（1）原本的疑問(wèn)句變陳述句，改成“是否??，是不是??，不知道??，有沒(méi)有??，為什么??”等句型。四、修改病句：常見(jiàn)病句類型：（1）用詞不當(dāng)。（3）成分殘缺。（5）自相矛盾。（7）指代不明。（9）不合情理。五、雙重否定句。我最愛(ài)看民族舞蹈和民族音樂(lè)。媽媽因?yàn)殛P(guān)心我的學(xué)習(xí)，所以關(guān)心我的生活。老師要求同學(xué)們默默地朗讀課文。1”的文藝節(jié)目，贊嘆不已。1早晨起來(lái),我呼吸燦爛的陽(yáng)光和新鮮的空氣。3． 博物館展示出了兩千多年前的新出土的一大批文物。7． 造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。11．你的意見(jiàn)我基本上同意，完全贊成。15．這本書的內(nèi)容和插圖都很美麗。19．經(jīng)過(guò)努力，我的錯(cuò)別字大大進(jìn)步了。23．大家要注意安全，盡量防止發(fā)生事情。27．紅軍長(zhǎng)征時(shí)代的生活是十分艱苦的。31．因?yàn)閷W(xué)習(xí)很緊張，但是大家都覺(jué)得很愉快。35．媽媽從街上買了青菜、茄子、豆腐等蔬菜。39．看了電影《四個(gè)小伙伴》，受到很大的教育。43．下午，六年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行足球比賽，他們終于取得了勝利。47．我們的張老師像狐貍一樣聰明。修改下面一段話。我只好在連續(xù)排隊(duì)。李明悄悄地敲了幾下病房門，一會(huì)兒，門開(kāi)了！病床上的王老師看到同學(xué)們來(lái)了。在家里，她自己動(dòng)手洗自己的衣服，還常常幫媽媽做家務(wù)和洗碗、掃地。陳方學(xué)習(xí)各種功課時(shí)死記硬背，即使下了不上工夫，但是成績(jī)并不理想?？傆忻刻煲恍┲行W(xué)生往哪兒鉆。過(guò)了一會(huì)兒，我們班上的陳寧同學(xué)落在后面了。十分鐘過(guò)后，巍峨的山峰、遼闊的田野、曲折的小溪、別有趣味的鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)。看著看著，我們不有自主地放慢了腳步。縮句的主要方法有以下幾種?！边@是一個(gè)長(zhǎng)句，我們就可以提問(wèn)：誰(shuí)——老奶奶；干什么——等待靈車?？s句后