【正文】 們就會(huì)一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手，或許他們知道問題的答案，但是他們?yōu)槭裁床慌e手，這里面肯定有原因，作為老師就要及時(shí)關(guān)注。四、在授課上有個(gè)地方忘記講了，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個(gè)物體發(fā)出的聲音是一樣的，只是強(qiáng)弱不一樣，而用相同的力敲擊不同物體，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱是一樣的，而高低是不一樣，這節(jié)課我沒有好好利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單中的內(nèi)容，其實(shí)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了。而且課簡單上了，就感覺太常態(tài)了。如果有音樂作背景來讀，效果會(huì)更好。⑴說秋聲：引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。在學(xué)生配樂朗讀、引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來說有一定的難度。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽臺(tái)告別的歌韻。我制作了精美的課件。在教學(xué)略讀課文時(shí)，也要好好思考思考。布置作業(yè)。結(jié)果在教學(xué)中出現(xiàn)有些環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水般匆匆而過，沒有實(shí)效，特別在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象說話時(shí)深度、廣度不夠，在學(xué)生思維受到限制時(shí)，老師沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使得學(xué)生的回答不夠富有童真、童趣，語言顯得有些蒼白，詩的意境沒有得到更完美的詮釋。（四）仿寫詩歌，表現(xiàn)美在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊(yùn)含的美，仿寫是學(xué)生理解感悟成績的再現(xiàn)，是學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，也是學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造。（三）想象說話，感悟美新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為了把秋天這份獨(dú)特的美帶給學(xué)生，我在教學(xué)中努力做到：（一）創(chuàng)設(shè)情境，渲染美秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，我讓學(xué)生在一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》中，盡情欣賞秋天的各種美麗景色，精美的圖片加上悠揚(yáng)的音樂，把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的童話世界中?？傮w來說，我個(gè)人對(duì)這節(jié)課基本滿意，只是時(shí)間安排的還不夠好，前面用的時(shí)間較長，后面呢有些倉促，而且在小結(jié)的時(shí)候過渡不是很自然，另外就是沒有達(dá)到預(yù)想的效果。然后讓學(xué)生通過音樂感受聲音的大小變化，高低變化，激發(fā)學(xué)生探究聲音的39。原本課前我反復(fù)看了教材，也看了整章的內(nèi)容，因?yàn)檫@是聲音這一章的第一節(jié)，它對(duì)后面的學(xué)習(xí)有很重要的意義。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的`語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，我問：“如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？”這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。寫作與文本切入點(diǎn)找得好“找聲音”?！瓗煟和瑢W(xué)們真棒，找的聲音可真多，我們模仿這首詩的第3小節(jié)把自己找到的聲音寫幾句小詩，好嗎？課后反思：成功之處：朗讀恰到好處。生：“砰”人們拔蘿卜的聲音。生：落在盆里，“滴答滴答”師：還有什么聲音？生：“沙沙”風(fēng)吹樹葉的聲音。片段一：師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入。這節(jié)課，我通過朗讀、感悟、寫話，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)逐步提升，也體現(xiàn)了語文的人文性和工具性，可是，我在這一節(jié)課中，對(duì)時(shí)間把握上不太精確，學(xué)生喜歡讀就讓他多讀了幾次，有點(diǎn)隨意性，就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂里沒有時(shí)間去寫。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音。三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。二、朗讀欣賞，感受詩情這首詩的前二小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，我重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二小節(jié)。仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。童年?我的學(xué)生來自“五湖四?！?，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾?看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言?不足之處：教學(xué)時(shí)，我朗讀的過程中感情不飽滿，因而沒能真實(shí)的體會(huì)到那種意境。上《聽聽秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風(fēng)聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂小婷開心地笑了。實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，＂唰啦啦?。⑦@純自然的音樂激活了我的心。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……是這么回事——《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。方法大似力氣說的極好，教學(xué)方法極為重要。當(dāng)學(xué)生初讀詩歌水平一般時(shí)，若能調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生分小節(jié)品讀詩歌、深入理解詩歌，既打破了單一的朗讀展示，又指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這是首贊美秋天的詩，朗讀就顯得尤為重要。課前只是讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，只是覺得說話練習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，給孩子們略加指導(dǎo)外，其余的內(nèi)容并沒有給孩子進(jìn)行過多的指導(dǎo)，忽略了孩子還小，接觸寫作的時(shí)間不長。以上便是我對(duì)本節(jié)課的思考和一些疑問，希望和老師們共同探討。關(guān)于我知道的聲音知識(shí)和我還想知道的聲音知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)有一些簡單的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)有可能是不夠準(zhǔn)確的甚至是錯(cuò)誤的，這時(shí)教師不用急于講解和糾正。我們生活中有這么多種聲音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音，關(guān)注身邊的聲音世界。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。因此，我做了大量的準(zhǔn)備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。因?yàn)橛性囎x作為基礎(chǔ)。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的`私語》。這一句是教研員賀老師說的。教學(xué)評(píng)價(jià)要跟上、豐富多彩的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的自信，能給一些不好的學(xué)生來個(gè)警惕，甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點(diǎn)迷津，所以作為我這樣的39。另外這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)鏈接有點(diǎn)生硬，要思考如何設(shè)計(jì)是得課堂更加順暢自然。二、課一開始沒有暴露學(xué)生的前概念，過度也太快，就簡單地給學(xué)生聽幾個(gè)聲音，按照賀老師的建議我應(yīng)該一開始就拿出各種各樣的樂器讓學(xué)生聽，讓他們聽各種聲音，用各種詞語來描述聲音，然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別，再讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)區(qū)分，所以這一點(diǎn)或許要把教學(xué)設(shè)計(jì)全改了，不過也確實(shí)如賀老師所說，課的設(shè)計(jì)過于平凡和簡單了。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費(fèi)了時(shí)間，最后的配樂聽讀課文沒有時(shí)間進(jìn)行?！薄瓕W(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。二、朗讀欣賞，感受詩情這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。（下課問候）板書設(shè)計(jì)聽聽聲音一、傾聽周圍的聲音二、使身邊的物體發(fā)出聲音三、分辨聲音的變化強(qiáng)弱高低方向遠(yuǎn)近第四篇：《聽聽聲音》教學(xué)反思《聽聽聲音》教學(xué)反思15篇《聽聽聲音》教學(xué)反思1本單元都是以“秋天”為主題來組織的，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。老師拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)。板書（省略號(hào)）就如大家在前面實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的一樣。）師：你真會(huì)提出問題，在今后的學(xué)習(xí)中我們將會(huì)來進(jìn)一步解決。師：回答的很好，我們還可以給他分類，哪些是人類活動(dòng)發(fā)出的？（~~~）哪些是自然發(fā)出的？(~~~)小結(jié)：同學(xué)們，我們知道了聲音有自然界的和人類活動(dòng)時(shí)發(fā)出的。（同學(xué)馬上報(bào)以熱烈的掌聲）師：謝謝大家，下課的吵鬧聲、上課的鈴聲、同學(xué)們給老師的熱烈掌聲，哇，我們生活中到處充滿著聲音，一、傾聽周圍的聲音師：同學(xué)們，你們平時(shí)有仔細(xì)聽過周圍的聲音嗎？（生：有）現(xiàn)在就讓我們來聽一段錄音，并且思考它是由什么物體發(fā)出的，它們又有哪些不一樣？聽的過程中請(qǐng)大家保持安靜。好，那今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《聽聽聲音》，幻燈片出示課題。教學(xué)準(zhǔn)備：大小不一樣的音叉、裝有不同水量的燒杯 教學(xué)過程： 游戲?qū)霂煟航裉煳覀儊碜鰝€(gè)游戲，游戲的名字叫：猜猜我是誰？（一個(gè)同學(xué)說:猜猜我是誰請(qǐng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻＝處熜〗Y(jié)：學(xué)會(huì)傾聽自然界中各種聲音；很多物體都能發(fā)出聲音，不同物體發(fā)出的聲音是不同的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)并完成表格的填寫。（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并記錄在書本46頁。（三）聽聽音叉發(fā)出的聲音。(聽聽聲音，得出不同物體發(fā)出的聲音是不同的。難點(diǎn)：對(duì)聲音的高低，強(qiáng)弱能加以區(qū)分和鑒別。第二篇：四年級(jí)科學(xué)《聽聽聲音》教案四年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《聽聽聲音》行知校區(qū)姚樹萍一、教學(xué)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。以下引導(dǎo)學(xué)生知道一個(gè)特殊的儀器用來聽音叉，然后聽音叉的聲音，第一拍輕輕地，然后重打，從活動(dòng)的體積可以表示為強(qiáng)度。學(xué)生在活動(dòng)中完全感知到聲音，并且可以區(qū)分不同的聲音，來區(qū)分，在聲音的強(qiáng)度和水平的基礎(chǔ)上，一定的理解與對(duì)象產(chǎn)生的聲音的最終感知，沒有物體沒有聲音n在教學(xué)內(nèi)容中，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：聽周圍的聲音聽音叉的聲音。第一篇：四年級(jí)科學(xué)《聽聽聲音》教學(xué)反思我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界上，任何時(shí)候，任何地方都能聽到聲音，如果沒有聲音，我們的很多活動(dòng)都無法執(zhí)行正常。主要是讓學(xué)生停下來，用聲音聽世界各地的耳朵，體驗(yàn)聲音的多樣性。通過學(xué)生對(duì)聲音的理解，我們總結(jié)：物體和摩擦之間的碰撞將發(fā)出聲音，聲音不能與物體分離。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作方法，使學(xué)生有實(shí)驗(yàn)的目的。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。六、教學(xué)過程：（一）游戲引入游戲“猜猜誰在說話？”師生互動(dòng)：導(dǎo)言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認(rèn)識(shí)一下這些老師？今天我就給同學(xué)們一個(gè)和老師交流的機(jī)會(huì)，所有同學(xué)趴在桌子上，老師請(qǐng)其中一位同學(xué)對(duì)在坐的教師說一句“老師，您辛苦了，謝謝您！”，其他同學(xué)聽聽是誰在和老師說話？你猜出了他是誰嗎？怎么猜出來的?引出課題。（3）你能簡單說說這些聲音是怎么發(fā)出來的？得出結(jié)論：不同物體發(fā)出的聲音有高低和強(qiáng)弱之分。（b）輕重不同的方法敲擊音叉，聲音不同在哪里呢？有沒有相同的地方呢？邊敲，邊聽，邊判別聲音的區(qū)別在哪里？（可提示用高低，強(qiáng)弱來判別）（2）我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。讓我們?cè)賮碛么笾行∫环N不同的鐵釘試試聲音的強(qiáng)弱和高低有何不同，看看你對(duì)聲音的傾聽是否有了更細(xì)微的觀注。四、回顧整節(jié)課的內(nèi)容。第三篇：四年級(jí)科學(xué)聽聽聲音教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。）師：真厲害，聽聲音就知道這個(gè)人是誰?！澳墙裉煊欣蠋焸儊砺犝n，大家歡迎嗎？請(qǐng)表示一下”。有的是好聽有的不好聽。質(zhì)疑：關(guān)于聲音你想探究哪些問題？生提出問題：（1：我想知道聲音是怎么傳播的！2：我想知道聲音是怎么產(chǎn)生的？3：我想知道聲音為什么會(huì)有大小，高低，遠(yuǎn)近和方向。（學(xué)生示范）很不錯(cuò)，還有其他同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生補(bǔ)充）我們讓固體，氣體，液體都發(fā)出了聲音，它們的聲音一樣嗎？小結(jié)：其實(shí)聲音還有很多很多的變化。師：這個(gè)游戲讓我們知道了在相同的杯子里裝有不同量的水發(fā)出來的聲音高低是不同呀！師：我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，（出示音叉）它叫音叉，是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測(cè)試音高。師：我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音）師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。同學(xué)們，你們還想不想了解更多關(guān)于聲音的知識(shí)？（生：想）好，讓我們一起探索更多關(guān)于聲音的奧妙吧。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別?！痹趯W(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度。”有的說：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來的電報(bào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。而且課簡單上了，就感覺太常態(tài)了。四、在授課上有個(gè)地方忘記講了，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個(gè)物體發(fā)出的聲音是一樣的，只是強(qiáng)弱i不一樣，而用相同的力敲擊不同物體，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱是一樣的，而高低是不一樣，這節(jié)課我沒有好好利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單中的內(nèi)容，其實(shí)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了。六、評(píng)課的時(shí)候丁老師給我提出了很多值得我今后要多關(guān)注的一些寶貴建議，這些都是我平時(shí)會(huì)經(jīng)常忽略的要照顧到全體學(xué)生、在上課的時(shí)候我也感覺舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手，不舉手的學(xué)生就一直不舉手，似乎我們老師在上課的時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系會(huì)一直叫舉手的學(xué)生，不舉手的似乎不會(huì)去提問或者讓他們回答，反思一下，確實(shí)這樣長期下去，我只是在給舉手的學(xué)生上課，對(duì)于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會(huì)一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手，或許他們知道問題的答案，但是他們?yōu)槭裁床慌e手，這里面肯定有原因，作為老師就要及時(shí)關(guān)注。以學(xué)生為本，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本，不要為了叫知識(shí)而上課，小學(xué)階段的科學(xué)其實(shí)要讓學(xué)生增加他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，這樣才能讓他們到了初中有話可說。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。便讓他們自由讀5分鐘?！睍r(shí)，老師問，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文